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摘 要:课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。越来越多的人已认识到,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果。语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因此,应该让学生接触语文教材,只要做有心人,就可以抓住一切可利用的资源,开发丰富的语文教学资源。
关键词:初中语文;课程资源;开发途径
笔者所在的中学是一所教学硬件缺乏、校舍破旧的农村中学。全校只有一个多媒体教室,里面的条件简陋;图书馆也形同虚设,里面陈列着的是一本本散发着霉味的过时的书;全校只有一个电子备课室,6台电脑,还经常出毛病;有一次班会课笔者做了一个调查:全班(43人)的学生家长有多少高学历,一查吓一跳,只有3个学生的父母是高中以上的学历,其中只有一个学生的父母是本科,还是外地人……总之,这所学校真正称得上“平民学校”,称得上是资源匮乏的学校,但是,笔者认为,作为一名教师,应本着一颗对教育事业热爱的良心,既然为人师,就应该珍惜上帝所赐予的一切,开发身边的一切可利用的资源,教好自己的学生。那么,如何在条件差的情况下开发好语文课程资源呢?笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、发挥教材资源
作为课程主要资源的教材书以文选方式呈现,选文从不同侧面,运用不同方式反映人类生活,内容丰富多彩。教师要最大限度地发挥它们在新课程下的价值、功能;从学生实际出发,创造性地选择和运用语文教材;把听、说、读、写综合实践活动落到实处,切忌脱离实际盲目地追求教学进度。
语文教师应大胆地调整教育教学策略。可在一篇课文学完后补充一篇报纸杂志上的时文、美文,供学生课外阅读,进一步开发探究课内资源。笔者在上《记承天寺夜游》一课时重点引导学生理解“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳”这话的含义,并给学生提供了余秋雨的散文《苏东坡突围》,让他们进一步地理解文章的思想,整个课堂气氛活跃,学生学习兴趣很浓,这不仅培养了学生听、说、读、写能力,而且更深层地开发了课内资源。整个教学过程体现了新课程理念在教学中的应用。
二、利用学生资源
课堂中,学生就是一种可利用的课程资源。只要我们正确理解,善于引导,它会使课堂产生意想不到的效果。学生的反应是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。教师对学生的反应加以利用,可以改变过去忽视学生经验的倾向,不断拓展和提升学生的经验,提高课堂教学效果。教师应该自始至终关注学生,实现课堂中实质有效的师生互动,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生这一有效的课程资源为教学、为学生自己的发展发挥应有的作用。
三、重视生活资源
新课程提出“语文课程资源”这一概念,还明确了这一概念的外延:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这是一种继承与创新,它要求语文教师有极强的资源意识,关心生活,热爱生活,投身生活,在生活中构建起个性化的语文资源体系。
(1)抓住校园生活不放。校园的人、景、活动等都是不可多得的教学资源。如有一次我班开展了一个主题是“人名的学问”的综合实践活动,让学生提前准备,并印好全校师生的姓名发给学生人手一分,提出要求:①在这些人名字中你有哪些新发现;②由人名你是否注意到其他事物的名称;等等。等到第二天在多媒体教室上课的时候,那场景是事先没有预料到的,人人想发言,预设好的一节课根本就不够。
(2)抓住社会生活不放。我们开展了一个“到群众中学语言”的综合实践活动,每个人利用假期,走进社区,走进老人群体,走进农民,静心地听,自然地聊,我们的学生收集了不少谚语、俗语、歇后语、俏皮话,最后装订成一本小册子,里面有收集者的姓名和收集的源头,把这本册子挂在班里,让大家观赏学习。
生活如同大海,广阔无边,生活中处处有语文课程资源,我们农村的语文教师不要总抱怨教学条件,要做一个有爱心的人、细心的人,更要做一个有创新精神的人,主动去发觉、开发身边的教学资源,除了上面的其实还有很多,如春节农家的对联,端午的风俗,清明的祭祖,农民的生产劳动,家乡的古迹(南唐二陵、牛首山、郑和墓)……哪一样不比城里的资源鲜活?广大农村的语文教师,行动起来吧,做教学的有心人,抓住身边可利用的资源,珍惜“上帝”所赐予的一切,你就会拥有丰富的语文教学资源!
(作者单位:江苏省南京市江宁区东善桥初级中学)
关键词:初中语文;课程资源;开发途径
笔者所在的中学是一所教学硬件缺乏、校舍破旧的农村中学。全校只有一个多媒体教室,里面的条件简陋;图书馆也形同虚设,里面陈列着的是一本本散发着霉味的过时的书;全校只有一个电子备课室,6台电脑,还经常出毛病;有一次班会课笔者做了一个调查:全班(43人)的学生家长有多少高学历,一查吓一跳,只有3个学生的父母是高中以上的学历,其中只有一个学生的父母是本科,还是外地人……总之,这所学校真正称得上“平民学校”,称得上是资源匮乏的学校,但是,笔者认为,作为一名教师,应本着一颗对教育事业热爱的良心,既然为人师,就应该珍惜上帝所赐予的一切,开发身边的一切可利用的资源,教好自己的学生。那么,如何在条件差的情况下开发好语文课程资源呢?笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、发挥教材资源
作为课程主要资源的教材书以文选方式呈现,选文从不同侧面,运用不同方式反映人类生活,内容丰富多彩。教师要最大限度地发挥它们在新课程下的价值、功能;从学生实际出发,创造性地选择和运用语文教材;把听、说、读、写综合实践活动落到实处,切忌脱离实际盲目地追求教学进度。
语文教师应大胆地调整教育教学策略。可在一篇课文学完后补充一篇报纸杂志上的时文、美文,供学生课外阅读,进一步开发探究课内资源。笔者在上《记承天寺夜游》一课时重点引导学生理解“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳”这话的含义,并给学生提供了余秋雨的散文《苏东坡突围》,让他们进一步地理解文章的思想,整个课堂气氛活跃,学生学习兴趣很浓,这不仅培养了学生听、说、读、写能力,而且更深层地开发了课内资源。整个教学过程体现了新课程理念在教学中的应用。
二、利用学生资源
课堂中,学生就是一种可利用的课程资源。只要我们正确理解,善于引导,它会使课堂产生意想不到的效果。学生的反应是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。教师对学生的反应加以利用,可以改变过去忽视学生经验的倾向,不断拓展和提升学生的经验,提高课堂教学效果。教师应该自始至终关注学生,实现课堂中实质有效的师生互动,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,让学生这一有效的课程资源为教学、为学生自己的发展发挥应有的作用。
三、重视生活资源
新课程提出“语文课程资源”这一概念,还明确了这一概念的外延:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这是一种继承与创新,它要求语文教师有极强的资源意识,关心生活,热爱生活,投身生活,在生活中构建起个性化的语文资源体系。
(1)抓住校园生活不放。校园的人、景、活动等都是不可多得的教学资源。如有一次我班开展了一个主题是“人名的学问”的综合实践活动,让学生提前准备,并印好全校师生的姓名发给学生人手一分,提出要求:①在这些人名字中你有哪些新发现;②由人名你是否注意到其他事物的名称;等等。等到第二天在多媒体教室上课的时候,那场景是事先没有预料到的,人人想发言,预设好的一节课根本就不够。
(2)抓住社会生活不放。我们开展了一个“到群众中学语言”的综合实践活动,每个人利用假期,走进社区,走进老人群体,走进农民,静心地听,自然地聊,我们的学生收集了不少谚语、俗语、歇后语、俏皮话,最后装订成一本小册子,里面有收集者的姓名和收集的源头,把这本册子挂在班里,让大家观赏学习。
生活如同大海,广阔无边,生活中处处有语文课程资源,我们农村的语文教师不要总抱怨教学条件,要做一个有爱心的人、细心的人,更要做一个有创新精神的人,主动去发觉、开发身边的教学资源,除了上面的其实还有很多,如春节农家的对联,端午的风俗,清明的祭祖,农民的生产劳动,家乡的古迹(南唐二陵、牛首山、郑和墓)……哪一样不比城里的资源鲜活?广大农村的语文教师,行动起来吧,做教学的有心人,抓住身边可利用的资源,珍惜“上帝”所赐予的一切,你就会拥有丰富的语文教学资源!
(作者单位:江苏省南京市江宁区东善桥初级中学)