摘 要：课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。越来越多的人已认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果。语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，因此，应该让学生接触语文教材，只要做有心人，就可以抓住一切可利用的资源，开发丰富的语文教学资源。
　　关键词：初中语文；课程资源；开发途径
　　笔者所在的中学是一所教学硬件缺乏、校舍破旧的农村中学。全校只有一个多媒体教室，里面的条件简陋；图书馆也形同虚设，里面陈列着的是一本本散发着霉味的过时的书；全校只有一个电子备课室，6台电脑，还经常出毛病；有一次班会课笔者做了一个调查：全班（43人）的学生家长有多少高学历，一查吓一跳，只有3个学生的父母是高中以上的学历，其中只有一个学生的父母是本科，还是外地人……总之，这所学校真正称得上“平民学校”，称得上是资源匮乏的学校，但是，笔者认为，作为一名教师，应本着一颗对教育事业热爱的良心，既然为人师，就应该珍惜上帝所赐予的一切，开发身边的一切可利用的资源，教好自己的学生。那么，如何在条件差的情况下开发好语文课程资源呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
　　一、发挥教材资源
　　作为课程主要资源的教材书以文选方式呈现，选文从不同侧面，运用不同方式反映人类生活，内容丰富多彩。教师要最大限度地发挥它们在新课程下的价值、功能；从学生实际出发，创造性地选择和运用语文教材；把听、说、读、写综合实践活动落到实处，切忌脱离实际盲目地追求教学进度。
　　语文教师应大胆地调整教育教学策略。可在一篇课文学完后补充一篇报纸杂志上的时文、美文，供学生课外阅读，进一步开发探究课内资源。笔者在上《记承天寺夜游》一课时重点引导学生理解“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”这话的含义，并给学生提供了余秋雨的散文《苏东坡突围》，让他们进一步地理解文章的思想，整个课堂气氛活跃，学生学习兴趣很浓，这不仅培养了学生听、说、读、写能力，而且更深层地开发了课内资源。整个教学过程体现了新课程理念在教学中的应用。
　　二、利用学生资源
　　课堂中，学生就是一种可利用的课程资源。只要我们正确理解，善于引导，它会使课堂产生意想不到的效果。学生的反应是对教师的教学方法、策略以及教学理念的一种检验。教师对学生的反应加以利用，可以改变过去忽视学生经验的倾向，不断拓展和提升学生的经验，提高课堂教学效果。教师应该自始至终关注学生，实现课堂中实质有效的师生互动，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生这一有效的课程资源为教学、为学生自己的发展发挥应有的作用。
　　三、重视生活资源
　　新课程提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。这是一种继承与创新，它要求语文教师有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系。
　　（1）抓住校园生活不放。校园的人、景、活动等都是不可多得的教学资源。如有一次我班开展了一个主题是“人名的学问”的综合实践活动，让学生提前准备，并印好全校师生的姓名发给学生人手一分，提出要求：①在这些人名字中你有哪些新发现；②由人名你是否注意到其他事物的名称；等等。等到第二天在多媒体教室上课的时候，那场景是事先没有预料到的，人人想发言，预设好的一节课根本就不够。
　　（2）抓住社会生活不放。我们开展了一个“到群众中学语言”的综合实践活动，每个人利用假期，走进社区，走进老人群体，走进农民，静心地听，自然地聊，我们的学生收集了不少谚语、俗语、歇后语、俏皮话，最后装订成一本小册子，里面有收集者的姓名和收集的源头，把这本册子挂在班里，让大家观赏学习。
　　生活如同大海，广阔无边，生活中处处有语文课程资源，我们农村的语文教师不要总抱怨教学条件，要做一个有爱心的人、细心的人，更要做一个有创新精神的人，主动去发觉、开发身边的教学资源，除了上面的其实还有很多，如春节农家的对联，端午的风俗，清明的祭祖，农民的生产劳动，家乡的古迹（南唐二陵、牛首山、郑和墓）……哪一样不比城里的资源鲜活？广大农村的语文教师，行动起来吧，做教学的有心人，抓住身边可利用的资源，珍惜“上帝”所赐予的一切，你就会拥有丰富的语文教学资源！
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区东善桥初级中学）