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苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，培养高尚的情感；阅读使孩子们关注生活，重视生命的意义。即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。那么，如何让学生喜欢阅读，使阅读成为他们的一种习惯，一种生活需要呢？
策略一：造势，为学生营造读书的氛围
读书贵在氛围。古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘，是理想中的氛围，引领孩子在文化长河中漫游洄溯，与一位位文人墨客深情对话，让阅读与陶治随时随地发生……于是，我尝试从“教室文化”“书市文化”“诵读文化”三方面营造读书的氛围。
1.教室文化。教室是学生学习的主阵地，营造教室文化首当其冲。走进我们的教室，一进门，就让人感受到一种浓郁的书香气息，黑板正上方贴着古色古香的标语“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史；左面的墙上书写着古今中外的名人名言；右面的墙上是别具一格的“唐诗轩”、“宋词阁”、“名人苑”“童话斋”……每一堵墙、每一根廊柱，目之所及到处都是语文，师生们沐浴在这样的氛围里，所见所读皆为名诗佳句，这无疑是最好的熏陶和感染。
2.诵读文化。《三字经》《论语》《唐诗》《宋词》是中华五千年的文明，是经久不衰的经典。长期以来，对传统的丢弃，让我们的孩子变得飘零、浮躁。营造经典诗文诵读的氛围，把孩子们的目光牵引到经典诗文美丽的四周，让孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。浓厚的读书氛围调动了学生阅读的积极性，读书乐，乐读书，学生尽情享受读书带来的无穷乐趣。
策略二：助推，让学生养成良好的读书习惯
读书贵在坚持。有效的阅读指导，丰富的读书活动，可以促进学生良好阅读习惯的形成。在实践中，我依托课堂、立足活动、评价激励、家校联系，为孩子的书海之旅保驾护航！下面我选取实践中的若干片段与大家分享。
1.资源共享，让书“漂”起来。“漂书”就是图书漂流。它起源于上世纪60年代欧洲的一种好书共享方式。不用借书证，不用押金，书友在自己的书上贴上“漂流”的标签，投放到公共场所，让漂书的主人细心选出自己打算“漂”的书籍，制作漂书卡，写上“传漂人xxx”，想看此书的人签上“受漂人xxx”。这样，一方面避免书的丢失和损伤，另一方面，书在许多人的手中和心中“漂”过，孩子们共享着友谊与快乐，传递着知识和信息。
从三年级起，我就要求每个学生每学期读5本以上的课外书，并要求他们写导读语和读书感言，让“漂书”活动成为他们快乐交流的平台。
2.美丽圈套，让学生“跳”进来。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。那么，怎样使学生爱上课外阅读呢？
（1）欲取姑与法：杂志一般价格便宜，学生和家长都能够接受，所以，我首先把选择比较便宜的《小学生语文》低段注音版拿到班级中，利用晨读给学生们读了杂志中间的几篇文章，下课铃声虽然响起来了，但是学生们纷纷要求我继续读下去，这时候我并不急于给他们读文章，而是请他们自己去购买杂志看。几天后，班上果然出现了几本《小学语文》杂志。从此以后，我还相继拿出《小学优秀作文起步》注音版、《中国少年儿童》等杂志，开始我的晨读朗读……坚持了数月，有部分孩子在杂志出版时，就能自己购买拿来给我看了。
（2）自投罗网法：为了让学生主动阅读课外书籍，让他们感受静心读书的乐趣。每天中午的休息时间，我让学生做书面作业，而我则带着一本厚厚的书坐在讲桌边津津有味地看。学生作业完成后，我还给他们讲讲书中精彩的故事，自己读书的感受等等。几次后，几个学生于是“抗议”了，他们要为自己争取看书的权利。我再用一反间计，很多学生就开始争取自己的看书权利了，于是，在孩子们的强烈要求下，我们每天中午就变成了“课外阅读专用时间”。
（3）爱屋及乌法：如何让学生阅读有用的书？润物细无声胜过老师强行的规定。我班的学生很喜欢我，关注我的一举一动，也经常有意无意地模仿着我，所以我在阅读时间经常有意识地带上学校图书室里的人物传记、历史故事、经典美文等类书（一月一类书）到班级中间去。果然不出所料，往往在几天后，班级中就会有多学生都会上学校图书室借阅我看的那类书。他们还会和我比试，谁看得多，记得多。
3.巧设“圈套”，让学生“钻”起来。古人云：“读万卷书，行万里路”，语文教学仅靠课本上数量有限的几篇文章，不能满足孩子们的好奇心和求知欲；不能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的学生。那么语文能力的培养更多的是需要加强课外智慧阅读。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，对学生的阅读量还做了明确的规定。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效。因此，必须开展“故事会”、“荐书会”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，推动课外阅读步步深入。
现在，我班很多学生子都喜欢上了读书，我在心里也暗暗开心。我想，只要老师肯动脑子，对孩子们耍点“花招”，巧妙设计一些“圈套”，他们会非常乐意“上套”的。
总之，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，引领孩子步入智慧阅读的殿堂。让学生徜徉在书海中，感悟语言，积累语言，陶冶情操。让阅读为学生撑起一片多彩的生活空间，让阅读成为开启学生智慧大门的钥匙，让阅读成为学生终身发展的奠基石。
作者单位：施 琳，浙江省金华市南苑小学
傅宏伟，浙江省金华职业技术学院
策略一：造势，为学生营造读书的氛围
读书贵在氛围。古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘，是理想中的氛围，引领孩子在文化长河中漫游洄溯，与一位位文人墨客深情对话，让阅读与陶治随时随地发生……于是，我尝试从“教室文化”“书市文化”“诵读文化”三方面营造读书的氛围。
1.教室文化。教室是学生学习的主阵地，营造教室文化首当其冲。走进我们的教室，一进门，就让人感受到一种浓郁的书香气息，黑板正上方贴着古色古香的标语“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史；左面的墙上书写着古今中外的名人名言；右面的墙上是别具一格的“唐诗轩”、“宋词阁”、“名人苑”“童话斋”……每一堵墙、每一根廊柱，目之所及到处都是语文，师生们沐浴在这样的氛围里，所见所读皆为名诗佳句，这无疑是最好的熏陶和感染。
2.诵读文化。《三字经》《论语》《唐诗》《宋词》是中华五千年的文明，是经久不衰的经典。长期以来，对传统的丢弃，让我们的孩子变得飘零、浮躁。营造经典诗文诵读的氛围，把孩子们的目光牵引到经典诗文美丽的四周，让孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。浓厚的读书氛围调动了学生阅读的积极性，读书乐，乐读书，学生尽情享受读书带来的无穷乐趣。
策略二：助推，让学生养成良好的读书习惯
读书贵在坚持。有效的阅读指导，丰富的读书活动，可以促进学生良好阅读习惯的形成。在实践中，我依托课堂、立足活动、评价激励、家校联系，为孩子的书海之旅保驾护航！下面我选取实践中的若干片段与大家分享。
1.资源共享，让书“漂”起来。“漂书”就是图书漂流。它起源于上世纪60年代欧洲的一种好书共享方式。不用借书证，不用押金，书友在自己的书上贴上“漂流”的标签，投放到公共场所，让漂书的主人细心选出自己打算“漂”的书籍，制作漂书卡，写上“传漂人xxx”，想看此书的人签上“受漂人xxx”。这样，一方面避免书的丢失和损伤，另一方面，书在许多人的手中和心中“漂”过，孩子们共享着友谊与快乐，传递着知识和信息。
从三年级起，我就要求每个学生每学期读5本以上的课外书，并要求他们写导读语和读书感言，让“漂书”活动成为他们快乐交流的平台。
2.美丽圈套，让学生“跳”进来。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。那么，怎样使学生爱上课外阅读呢？
（1）欲取姑与法：杂志一般价格便宜，学生和家长都能够接受，所以，我首先把选择比较便宜的《小学生语文》低段注音版拿到班级中，利用晨读给学生们读了杂志中间的几篇文章，下课铃声虽然响起来了，但是学生们纷纷要求我继续读下去，这时候我并不急于给他们读文章，而是请他们自己去购买杂志看。几天后，班上果然出现了几本《小学语文》杂志。从此以后，我还相继拿出《小学优秀作文起步》注音版、《中国少年儿童》等杂志，开始我的晨读朗读……坚持了数月，有部分孩子在杂志出版时，就能自己购买拿来给我看了。
（2）自投罗网法：为了让学生主动阅读课外书籍，让他们感受静心读书的乐趣。每天中午的休息时间，我让学生做书面作业，而我则带着一本厚厚的书坐在讲桌边津津有味地看。学生作业完成后，我还给他们讲讲书中精彩的故事，自己读书的感受等等。几次后，几个学生于是“抗议”了，他们要为自己争取看书的权利。我再用一反间计，很多学生就开始争取自己的看书权利了，于是，在孩子们的强烈要求下，我们每天中午就变成了“课外阅读专用时间”。
（3）爱屋及乌法：如何让学生阅读有用的书？润物细无声胜过老师强行的规定。我班的学生很喜欢我，关注我的一举一动，也经常有意无意地模仿着我，所以我在阅读时间经常有意识地带上学校图书室里的人物传记、历史故事、经典美文等类书（一月一类书）到班级中间去。果然不出所料，往往在几天后，班级中就会有多学生都会上学校图书室借阅我看的那类书。他们还会和我比试，谁看得多，记得多。
3.巧设“圈套”，让学生“钻”起来。古人云：“读万卷书，行万里路”，语文教学仅靠课本上数量有限的几篇文章，不能满足孩子们的好奇心和求知欲；不能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的学生。那么语文能力的培养更多的是需要加强课外智慧阅读。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，对学生的阅读量还做了明确的规定。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收不到实效。因此，必须开展“故事会”、“荐书会”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，推动课外阅读步步深入。
现在，我班很多学生子都喜欢上了读书，我在心里也暗暗开心。我想，只要老师肯动脑子，对孩子们耍点“花招”，巧妙设计一些“圈套”，他们会非常乐意“上套”的。
总之，作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，引领孩子步入智慧阅读的殿堂。让学生徜徉在书海中，感悟语言，积累语言，陶冶情操。让阅读为学生撑起一片多彩的生活空间，让阅读成为开启学生智慧大门的钥匙，让阅读成为学生终身发展的奠基石。
作者单位：施 琳，浙江省金华市南苑小学
傅宏伟，浙江省金华职业技术学院