英语词汇不是孤立存在的，其词义和词性只有在具体的语境中才能体现和表达出来，教师结合词汇教学内容，给学生创设丰富、恰当和学生熟悉的语境，更有利于帮助学生积累词汇，理解词性和词义，提高学生的词汇学习效率。词汇的学习应该是遵循“词不离句，句不离境”原则，这样学生才能更好地根据语境进行词汇的理解，对于陌生的词汇也能更好地进行猜测和推断。在具体的语境中，可以更好地激发学生的思维，让学生明白英语词汇所表达的意思，激发学生的学习欲望，帮助学生积累丰富的词汇知识。
比如“take”这个词汇，在初中英语学习中比较常见，并且具有多种词性、词义，这就要求教师给学生的创设具体的情境，让学生在语境中进行词汇的理解和学习，提高学生的词汇有效性。“Douglas telephoned Catherine at her office. She refused to take his calls.”这里意思为“接听（电话）”;“Here，let me take your coat.”这里意思为“拿，取”;“Mark often took his books to Bess’s house to study...”这里意思为“携带”;“You need to take your problems to a trained counsellor.”这里意思为“请教（问题），洽谈（生意）”;“You’d better take the medicine as soon as you get back.”这里意思为“吃”等等，通过具体的语境进行词汇的呈现，更有利于学生理解和吸收，提高学生的词汇掌握程度，培养学生的英语学习兴趣。
二、引入游戲，巩固学生所学词汇
游戏是初中生喜欢的一种娱乐形式，同样初中英语教师也可以引入到教学课堂中，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性，让学生能够在游戏中掌握词汇，这样既能够活跃英语词汇教学氛围，让学生感受到英语词汇学习的乐趣，也能帮助学生巩固所学词汇，增强学生对词汇的理解。比如在“What is missing”游戏中，教师可以结合教学单元的词汇给学生在纸片上展示若干的词汇或短语，让学生进行观察，随后变换词汇的位置，并将其中的某一个词汇去掉，让学生再次观察，让学生又快又准地说出消失的词汇，并运用该词汇造一个句子（如图）。
有的学生第一时间发现少了“chair”，并造句“Sit on your chair！”“Where is the chair？”这样，学生都乐于进行参与，教师可以让学生结对进行游戏，以帮助学生更好地巩固所学词汇。
又如在学习有关水果词汇的时候，教师可以让学生分组进行看图片猜水果的游戏，即学生将水果的图片背过来，然后给出一定的提示“is it a banana（an apple，orange）？”，让另一个学生猜测，猜对得一分，猜错不得分，学生轮流进行，训练学生英语口语的同时，也能够帮助学生很好地掌握词汇，并能够拓展学生的词汇量，丰富学生的情感体验。
