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伴着阵阵金桂的芳香，带着一份对学习的渴望、对教学的执著，我荣幸地参加了第五届全国苏教版语文实验教科书课堂教学大赛的观摩活动。在短短的3天时间里，我忙碌着，快乐着，收获着……来自全国各地的19位优秀青年教师，用他们深厚的文学底蕴、别具匠心的教学设计、精炼智慧的评价语言、精湛的教学技艺，向我们展示和演绎了《课标》指引下的精彩课堂。每一节“好课”都匠心独运、浑然天成，让我如沐春风、如饮醍醐，也让我轻轻地、静静地走进了语文课堂，真真切切地感受到“好课”的无穷魅力，实实在在地找寻到了“好课”的标准。
一、好课的基石：真实而有效
1. “真实”为前提。一节好课的前提应该是真实。真实的课堂应摒弃虚假浮华，讲究求真务实，即追求课堂的自然生成，展现学生真实的学习过程，用真诚客观的评价、灵动的教学智慧，演绎充满激情的真实课堂。如此才能真正促进学生的发展，使课堂充满生命的激情和活力，将课堂演绎成一曲悠扬的歌、一首绮丽的诗。云南的陈文老师在执教六下《山谷中的谜底》一课前，采用了这样一组谈话：
师：第一次见面，你们喜欢陈老师吗？
生：（异口同声地说）喜欢！
师：这也许就是传说中的“一见钟情”吧！（众笑）说说对我的感觉？
生：老师，我觉得你很帅气，很幽默！……
师：课堂上，我最想把快乐带给大家。上课笑一笑，生活真奇妙！同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢——
师：“读万卷书，行万里路”。我们的语文课本就是旅游的指南，老师来说关键字词，你们说地名，好吗？
生：根据教师提示依次回答：三大名松千姿百态——黄山；秦军百万的壮观场面——西安；古典音乐的摇篮——维也纳。
师：今天，作者将带我们去一个地方——魁北克省的山谷。（板书，指导书写生字“魁”）
这一课前谈话看似平平常常，可平实中透着先进的教学理念，平实中透着育人的智慧，平实中透着学习语文的方法：“读万卷书，行万里路”，把语文书当作旅游指南。教师创设了民主轻松的教学氛围，在跟学生轻松愉快的谈话中，开始了有趣的教学，使学生们在不知不觉中接受了知识，掌握了本领。教师的淡定从容、举重若轻，展示了教育“真实”的魅力和风采。
2. “有效”为抓手。教师要为学生的学习服务，扎扎实实地指导学生进行听、说、读、写的训练，要在“实效”上做文章，要在“有效”上下工夫。本次展示的课堂教学，都设计了指导学生书写这一环节。孙曼曼老师在指导学生写“遥”这个生字时，出示了同学写的三个“遥”字，让学生辨析，哪个“遥”字写得最漂亮？学生通过比较，明白了要想把“遥”字写美观，部首走之底必须不靠前，不偏后，“遥”字才能稳当美观。马玉春老师在执教《黄山奇松》一课时，激情澎湃地说：“这么美的一段文字，应该把它们认真地抄写下来。看，这是老师写的一幅作品。结合老师的作品，你们说说，怎样才能把这段话写美观呢？”在学生回答的基础上，教师概括出如下秘诀：行款书写要居中，作品两端应对齐，字的大小要匀称，间距疏密要适宜。接下来，教师展示了一幅学生的书法作品，一位
沙龙
学生评价道：“他的字就像黄山奇松一样，挺拔秀丽！”台下顿时爆发出阵阵热烈的掌声……
二、好课的外显：朴实而有趣
1. “朴实”为外衣。课改以来，语文课堂不必过多的电教手段和花哨的教学设计，让学生会读，会写，养成习惯，提高语文素养，真正让语文教学回归常态，回归朴实。北京东路小学崔兴君老师在执教《小儿垂钓》一诗时，这样导入——
师：我们平常会称呼小孩子什么呀？
生：小家伙、小鬼头……
师：古代把小孩子称为什么呢？
生：童子、小儿、稚子……
师：（板书“稚”字）看这个字，左边一个“禾”，右边一个“隹”，原指幼苗，我们小孩子不就像成长的幼苗吗？今天，我们一起学习一首描写小孩子的古诗——《小儿垂钓》。（师板书课题，生齐读）
“语文教学是言语教学，言语教学是关于语言运用的教学。”教师朴实的问题设计，朴实的教学语言，让学生一下子明白了“稚子”的古今含义，明白了“稚”这个生字的写法和意思，明白了本首古诗刻画的主题。这一回归“语言运用的教学环节”是朴实的，只有在这份朴实的坚持之下，学生才能真正学会语言，语文课堂才会更具价值，更具魅力！
2.“有趣”为点缀。上好语文课，最关键的就是要激发学生的学习兴趣，抓住兴趣点，充分调动学生的积极性，使他们爱上语文。苏州沧浪小学的姚敏老师在执教《梅兰芳学艺》一课时，把自己扮成了小朋友们喜欢的“金龟子姐姐”的角色。她通过把自己和篮球明星“姚明”同名入手，很自然地导入“梅兰芳”这位京剧大师的名字。她在指导学生书写这个名字时说：“梅花、兰花，还散发着芬芳呢！多美的名字呀！我们一起来写写吧！”而后，播放梅兰芳《穆桂英挂帅》的视频，让同学们猜猜梅兰芳是男的，还是女的？同学们兴趣高昂，随后，老师告诉同学们：“梅兰芳表演的是旦角。一个男的居然能表演女子的角色，而且还表演得那么出色，这就叫‘大师’。今天，我们就来通过课文，学习一下他怎么会成为‘大师’的？”课堂上，姚老师通过幽默诙谐的教学语言，生动有趣的教学环节，使得整节课笑声阵阵，情趣盎然。教师用“有趣”这一元素，把课堂点缀得五彩缤纷。
三、好课的内核：扎实而有度
1.“扎实”为根基。“扎实”，在语文课堂中的地位应该就像植物的根、房子的地基那般重要。语文课堂，一切需要从实际出发，不好高骛远，不贪图表面的热闹与精彩。教师要带领学生进行扎实的朗读教学，扎实的言语运用训练，扎实的人文熏陶。因为，阅读教学的本质不仅仅是获得“文本的语言”，更要获得“文本的意义”。教师要以“扎实”为根基，通过实实在在的引导，让学生真正思考、感悟，在潜移默化中得益。合肥的王宏玉老师在执教二上的《识字7》中，引导学生扎扎实实地掌握了“闻”这个生字： 师：我们逛公园，会听到什么声音？（多媒体播放鸟叫声，出示“闻”字）
师：最会听歌的小朋友，来教大家记住这个“闻”字。（生答）
师：谁来用“闻”字说句话？
生：公园里，我闻到了阵阵花香。……
师：同学们刚才说的“闻”字，都是用鼻子嗅，文中的这两句小诗中，“闻”字指什么呢？
生：听到、听见。
师：背过的古诗中，见过这个“闻”字吗？（生齐背《春晓》）
师：诗中有“闻”字，故事中也有“闻”字，老师给大家推荐一个故事。（多媒体映示图片）教师绘声绘色地讲故事。同学们猜一猜，这个故事叫什么名字？
生：《闻鸡起舞》。
师：这个“闻”字，有时是指用耳朵听声音，有时指发生的事情（如：新闻），有时指用鼻子嗅，你们看汉字多奇妙啊！
这一教学过程实实在在，获得了扎扎实实的教学效果。教师能采用最简洁有效的教学手段，扎扎实实地从学生的实际出发，踏踏实实地教给学生识字、写字的方法，让学生在语文课堂都能有所感、有所悟、有所得。
2.“有度”为目标。教学中的“度”，主要指教材的难度，学生在课堂的参与度等。一节好的语文课，关键要把握好一个“度”字，这个度包括：广度、深度、信度、实度、精度、效度等。作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎么创新，都要把握好语文教学的“度”。徐州的张茜老师执教的二上《识字8》，获得了本次大赛的最高分，最主要的原因
沙龙
就是教师很好地把握了这个“度”字。
师：（出示“包”字）看到它，你们想到了什么？
生：一个肉包子，外面是包子的皮，里面是馅儿。
师：脑海中出现了一个香喷喷的肉包子，有意思。有不一样的想法吗？
师：古人是怎么想的呢？
（生观看“包”字的演变过程）（配乐）
师：母亲腹中裹着个小宝宝，“包”字最初是“裹”的意思。看书上的生字宝宝，猜猜看，它们分别是什么裹着什么？同桌讨论，说说新发现。
生：“饱”是肚子里裹着食物；“苞”是叶片包着花骨朵儿；“泡”是水里面裹着空气……（众人为同学们的精彩发现鼓掌）
师：我们发现了“包”字家族里的好多秘密，现在，请同桌合作，把桌肚里的“包”字家族成员，按照儿歌中的顺序排排队。
课末——
师：这节课，我们感受了汉字宝宝的魅力，发现了“包”字家族里的秘密，让我们继续踏上发现之旅，请小朋友打开《新华字典》，看看，你还发现“包”字家族中有哪些成员呢？
我想：在课堂教学中，我们若能时时像张老师一样，深入钻研教材，紧紧把握语文课的“度”，时时对照“度”作自省，努力要求自己上出真实而有效、朴实而有趣、扎实而有度的语文课，坚定地向着“好课”的方向前进，那语文课堂定会呈现出生机盎然、春色满园的景象。
（作者单位：宜兴市实验小学）
一、好课的基石：真实而有效
1. “真实”为前提。一节好课的前提应该是真实。真实的课堂应摒弃虚假浮华，讲究求真务实，即追求课堂的自然生成，展现学生真实的学习过程，用真诚客观的评价、灵动的教学智慧，演绎充满激情的真实课堂。如此才能真正促进学生的发展，使课堂充满生命的激情和活力，将课堂演绎成一曲悠扬的歌、一首绮丽的诗。云南的陈文老师在执教六下《山谷中的谜底》一课前，采用了这样一组谈话：
师：第一次见面，你们喜欢陈老师吗？
生：（异口同声地说）喜欢！
师：这也许就是传说中的“一见钟情”吧！（众笑）说说对我的感觉？
生：老师，我觉得你很帅气，很幽默！……
师：课堂上，我最想把快乐带给大家。上课笑一笑，生活真奇妙！同学们喜欢旅游吗？
生：喜欢——
师：“读万卷书，行万里路”。我们的语文课本就是旅游的指南，老师来说关键字词，你们说地名，好吗？
生：根据教师提示依次回答：三大名松千姿百态——黄山；秦军百万的壮观场面——西安；古典音乐的摇篮——维也纳。
师：今天，作者将带我们去一个地方——魁北克省的山谷。（板书，指导书写生字“魁”）
这一课前谈话看似平平常常，可平实中透着先进的教学理念，平实中透着育人的智慧，平实中透着学习语文的方法：“读万卷书，行万里路”，把语文书当作旅游指南。教师创设了民主轻松的教学氛围，在跟学生轻松愉快的谈话中，开始了有趣的教学，使学生们在不知不觉中接受了知识，掌握了本领。教师的淡定从容、举重若轻，展示了教育“真实”的魅力和风采。
2. “有效”为抓手。教师要为学生的学习服务，扎扎实实地指导学生进行听、说、读、写的训练，要在“实效”上做文章，要在“有效”上下工夫。本次展示的课堂教学，都设计了指导学生书写这一环节。孙曼曼老师在指导学生写“遥”这个生字时，出示了同学写的三个“遥”字，让学生辨析，哪个“遥”字写得最漂亮？学生通过比较，明白了要想把“遥”字写美观，部首走之底必须不靠前，不偏后，“遥”字才能稳当美观。马玉春老师在执教《黄山奇松》一课时，激情澎湃地说：“这么美的一段文字，应该把它们认真地抄写下来。看，这是老师写的一幅作品。结合老师的作品，你们说说，怎样才能把这段话写美观呢？”在学生回答的基础上，教师概括出如下秘诀：行款书写要居中，作品两端应对齐，字的大小要匀称，间距疏密要适宜。接下来，教师展示了一幅学生的书法作品，一位
沙龙
学生评价道：“他的字就像黄山奇松一样，挺拔秀丽！”台下顿时爆发出阵阵热烈的掌声……
二、好课的外显：朴实而有趣
1. “朴实”为外衣。课改以来，语文课堂不必过多的电教手段和花哨的教学设计，让学生会读，会写，养成习惯，提高语文素养，真正让语文教学回归常态，回归朴实。北京东路小学崔兴君老师在执教《小儿垂钓》一诗时，这样导入——
师：我们平常会称呼小孩子什么呀？
生：小家伙、小鬼头……
师：古代把小孩子称为什么呢？
生：童子、小儿、稚子……
师：（板书“稚”字）看这个字，左边一个“禾”，右边一个“隹”，原指幼苗，我们小孩子不就像成长的幼苗吗？今天，我们一起学习一首描写小孩子的古诗——《小儿垂钓》。（师板书课题，生齐读）
“语文教学是言语教学，言语教学是关于语言运用的教学。”教师朴实的问题设计，朴实的教学语言，让学生一下子明白了“稚子”的古今含义，明白了“稚”这个生字的写法和意思，明白了本首古诗刻画的主题。这一回归“语言运用的教学环节”是朴实的，只有在这份朴实的坚持之下，学生才能真正学会语言，语文课堂才会更具价值，更具魅力！
2.“有趣”为点缀。上好语文课，最关键的就是要激发学生的学习兴趣，抓住兴趣点，充分调动学生的积极性，使他们爱上语文。苏州沧浪小学的姚敏老师在执教《梅兰芳学艺》一课时，把自己扮成了小朋友们喜欢的“金龟子姐姐”的角色。她通过把自己和篮球明星“姚明”同名入手，很自然地导入“梅兰芳”这位京剧大师的名字。她在指导学生书写这个名字时说：“梅花、兰花，还散发着芬芳呢！多美的名字呀！我们一起来写写吧！”而后，播放梅兰芳《穆桂英挂帅》的视频，让同学们猜猜梅兰芳是男的，还是女的？同学们兴趣高昂，随后，老师告诉同学们：“梅兰芳表演的是旦角。一个男的居然能表演女子的角色，而且还表演得那么出色，这就叫‘大师’。今天，我们就来通过课文，学习一下他怎么会成为‘大师’的？”课堂上，姚老师通过幽默诙谐的教学语言，生动有趣的教学环节，使得整节课笑声阵阵，情趣盎然。教师用“有趣”这一元素，把课堂点缀得五彩缤纷。
三、好课的内核：扎实而有度
1.“扎实”为根基。“扎实”，在语文课堂中的地位应该就像植物的根、房子的地基那般重要。语文课堂，一切需要从实际出发，不好高骛远，不贪图表面的热闹与精彩。教师要带领学生进行扎实的朗读教学，扎实的言语运用训练，扎实的人文熏陶。因为，阅读教学的本质不仅仅是获得“文本的语言”，更要获得“文本的意义”。教师要以“扎实”为根基，通过实实在在的引导，让学生真正思考、感悟，在潜移默化中得益。合肥的王宏玉老师在执教二上的《识字7》中，引导学生扎扎实实地掌握了“闻”这个生字： 师：我们逛公园，会听到什么声音？（多媒体播放鸟叫声，出示“闻”字）
师：最会听歌的小朋友，来教大家记住这个“闻”字。（生答）
师：谁来用“闻”字说句话？
生：公园里，我闻到了阵阵花香。……
师：同学们刚才说的“闻”字，都是用鼻子嗅，文中的这两句小诗中，“闻”字指什么呢？
生：听到、听见。
师：背过的古诗中，见过这个“闻”字吗？（生齐背《春晓》）
师：诗中有“闻”字，故事中也有“闻”字，老师给大家推荐一个故事。（多媒体映示图片）教师绘声绘色地讲故事。同学们猜一猜，这个故事叫什么名字？
生：《闻鸡起舞》。
师：这个“闻”字，有时是指用耳朵听声音，有时指发生的事情（如：新闻），有时指用鼻子嗅，你们看汉字多奇妙啊！
这一教学过程实实在在，获得了扎扎实实的教学效果。教师能采用最简洁有效的教学手段，扎扎实实地从学生的实际出发，踏踏实实地教给学生识字、写字的方法，让学生在语文课堂都能有所感、有所悟、有所得。
2.“有度”为目标。教学中的“度”，主要指教材的难度，学生在课堂的参与度等。一节好的语文课，关键要把握好一个“度”字，这个度包括：广度、深度、信度、实度、精度、效度等。作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎么创新，都要把握好语文教学的“度”。徐州的张茜老师执教的二上《识字8》，获得了本次大赛的最高分，最主要的原因
沙龙
就是教师很好地把握了这个“度”字。
师：（出示“包”字）看到它，你们想到了什么？
生：一个肉包子，外面是包子的皮，里面是馅儿。
师：脑海中出现了一个香喷喷的肉包子，有意思。有不一样的想法吗？
师：古人是怎么想的呢？
（生观看“包”字的演变过程）（配乐）
师：母亲腹中裹着个小宝宝，“包”字最初是“裹”的意思。看书上的生字宝宝，猜猜看，它们分别是什么裹着什么？同桌讨论，说说新发现。
生：“饱”是肚子里裹着食物；“苞”是叶片包着花骨朵儿；“泡”是水里面裹着空气……（众人为同学们的精彩发现鼓掌）
师：我们发现了“包”字家族里的好多秘密，现在，请同桌合作，把桌肚里的“包”字家族成员，按照儿歌中的顺序排排队。
课末——
师：这节课，我们感受了汉字宝宝的魅力，发现了“包”字家族里的秘密，让我们继续踏上发现之旅，请小朋友打开《新华字典》，看看，你还发现“包”字家族中有哪些成员呢？
我想：在课堂教学中，我们若能时时像张老师一样，深入钻研教材，紧紧把握语文课的“度”，时时对照“度”作自省，努力要求自己上出真实而有效、朴实而有趣、扎实而有度的语文课，坚定地向着“好课”的方向前进，那语文课堂定会呈现出生机盎然、春色满园的景象。
（作者单位：宜兴市实验小学）