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学生语文素养的提升绝不是仅靠语文课堂便能解决的，这已经成为语文教学界公认的结论。《语文课程标准》更是直接提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”然而，就小学语文教学而言，学生课外阅读的状况并不乐观。教师、家长对于学生课外阅读存在着诸多急需解决的问题。尤其是功力化阅读快餐式阅读已经严重禁锢了学生课外阅读的兴趣。
基于正处于病态阅读中的学生而言，优秀的课外读物、优美的阅读环境等正是医治这种症状的有效路径。而提倡绘本阅读则可以有效帮助抚平学生的阅读创伤。
绘本是一种用手绘图画讲述故事的文学样式。绘本的创作过程以图文关系融通为基础，在图画意义上衍生出高质量的文字。要强调的是，绘本中的图片绝不是插图式的对文文字的补充说明，而是其就是叙事方式的本身。阅读绘本就是引领孩子从认知领域和情感领域接触世界、认知社会的一种有效途径，它以图文结合的生动形式、以高质量的精良制作、以高含量的人性情怀能够给予学生拓展认知、丰富体验的熏陶作用，对于目前状态下，功利化阅读和快餐化阅读的弊端具有无可替代的疗效。
一、从绘本本身出发，在制作中感受文本魅力
1、在整体中感受绘本
绘本书籍从制作来看，是融会贯通的有机整体。每一个部分都与整体嬉戏相关，都是绘本故事中组成部分。封面是唯有曲调先有情，奠定了整本书故事的情感基调，可以帮助学生从整体上认知基本的故事内容；环衬是绘本书籍故事的根基揭示，是故事主题内涵的提升；扉页更是通往绘本故事的一扇窗户，能够充分开发学生的阅读期待；最后的封底，并非一般图书纯粹的装饰作用，而是故事结尾的延续，留下更多想象的空间给学生无穷的回味空间。
2、从细微处感受绘本
由于绘本创作的特殊方式，阅读绘本决不能单一地观察图片，也不能仅仅阅读文字内容。绘本书籍中的图片与文字相辅相成，彼此交融贯通，形成共同合力，呈现一个完整的故事内容。所以，指导学生阅读绘本一定要从细节入手——既然从图片的细节入手，抓住作者精心留设的细微之处，也要关注文字形式中每一个微笑之处。这样在文字和图片的合力下，方能彰显出绘本独特的魅力。
二、从绘本故事出发，在想象中展现绘本魅力
绘本阅读不同于一般的书籍，其故事本身就是具有浓郁的想象色彩。很多难以用文字表述的情节，都可以用简洁明快的图片来阐释。这就给学生阅读绘本提供了可以想象的重要源头和认知基础。所以，在绘本阅读中要注重引导学生从图片的线条、颜色、样式入手，由图片之内想象图片之外的情节、情感和意蕴。
1、用想象猜测未来
绘本书籍中封面的介绍可谓独具匠心，是激发学生阅读期待的重要内容，可以帮助学生由此在阅读之前展开想象，起到未读其文，先有其意的效果。如绘本《猜猜我有多爱你》中的封面就刻画着一只小袋鼠伸出双手紧紧抓住大袋鼠垂下的双耳。简单的画面中将彼此之间互存爱意的袋鼠形象地呈现出来，而这与文本的主题“爱”又息息相关，可以就此激发学生想象猜测两者之间可能发生的故事等。这对于学生开启阅读旅程具有巨大的促进作用。
2、用想象释解疑问
学习贵在有疑。阅读绘本同样如此，产生疑问是学生在阅读过程中思维高度运转的体现，更是学生自主意识深处主动寻求探究绘本意蕴深处内核的张力外显。所以，想法设法让学生在阅读绘本中产生自主疑问是教师引领学生进行绘本阅读的重要策略。如在阅读绘本《狐狸的大尾巴掉了》时，结合卷首语“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一只快乐勇敢、机灵、聪明的小青蛙……”激发学生的阅读疑问：“你们想认识这只青蛙吗？看看狐狸的大尾巴是如何掉的呢？”学生的想象既是对文本内容有效的补充，同时也是内涵体验的有效方式。
三、从蕴含内涵出发，在情感体验中探究绘本魅力
经典的绘本不仅仅给人以视觉的享受，同时简练的文字和简明的图像更能给人以每秒的情感体验。很多学生阅读普通读物是无动于衷，却能够常常被绘本所感动。原因便在于绘本中蕴含着丰富的情感元素和最原始的、最贴近于学生生命的人文价值。基于此，如果绘本阅读之限于故事情节的理解和人物形象的体悟，那绘本阅读的价值将只能是处于事倍功半的尴尬境地。
四、从阅读体验出发，在各种拓展中再现绘本魅力
绘本阅读在学生阅读生命历史的轨迹中，只是浓缩的一条线段。这条线段又是可以无限延伸的，他的双端都连接着学生生命成长的所有经历。换言之，学生用生命的积累与绘本同呼吸、共命运，同时学生在绘本阅读之后又意犹未尽，为了满足学生的这种阅读之后的高潮余感，教师可以尝试利用各种不同的方式对绘本阅读进行有效拓展。让学生读后的基础上说一说，将故事内化自己的语言，同时增强对绘本故事的情感体验；让学生在读读的基础上演一演，在与文本人物产生共鸣的情况下接受故事人物的熏陶体验；让学生在读一读的基础上猜一猜，让学生在文本的留白出尽情挥洒自己想象的能力，填补更多的精彩；让学生在读读的基础上编一编，让学生补充情节、续写未来、畅谈感受。
课外阅讀是关乎学生生命成长的系统工程，同时也是关乎学生童年生活的重要依托。因此，作为教师和家长切不可将课外阅读异化成为功利性十足的训练项目，而应该通过绘本阅读的引导重新唤醒学生的阅读激情，提升课外阅读的兴趣，为学生的生命化成长奠定坚实的基础。
【作者单位：常州武进区湖塘桥中心小学 江苏】
基于正处于病态阅读中的学生而言，优秀的课外读物、优美的阅读环境等正是医治这种症状的有效路径。而提倡绘本阅读则可以有效帮助抚平学生的阅读创伤。
绘本是一种用手绘图画讲述故事的文学样式。绘本的创作过程以图文关系融通为基础，在图画意义上衍生出高质量的文字。要强调的是，绘本中的图片绝不是插图式的对文文字的补充说明，而是其就是叙事方式的本身。阅读绘本就是引领孩子从认知领域和情感领域接触世界、认知社会的一种有效途径，它以图文结合的生动形式、以高质量的精良制作、以高含量的人性情怀能够给予学生拓展认知、丰富体验的熏陶作用，对于目前状态下，功利化阅读和快餐化阅读的弊端具有无可替代的疗效。
一、从绘本本身出发，在制作中感受文本魅力
1、在整体中感受绘本
绘本书籍从制作来看，是融会贯通的有机整体。每一个部分都与整体嬉戏相关，都是绘本故事中组成部分。封面是唯有曲调先有情，奠定了整本书故事的情感基调，可以帮助学生从整体上认知基本的故事内容；环衬是绘本书籍故事的根基揭示，是故事主题内涵的提升；扉页更是通往绘本故事的一扇窗户，能够充分开发学生的阅读期待；最后的封底，并非一般图书纯粹的装饰作用，而是故事结尾的延续，留下更多想象的空间给学生无穷的回味空间。
2、从细微处感受绘本
由于绘本创作的特殊方式，阅读绘本决不能单一地观察图片，也不能仅仅阅读文字内容。绘本书籍中的图片与文字相辅相成，彼此交融贯通，形成共同合力，呈现一个完整的故事内容。所以，指导学生阅读绘本一定要从细节入手——既然从图片的细节入手，抓住作者精心留设的细微之处，也要关注文字形式中每一个微笑之处。这样在文字和图片的合力下，方能彰显出绘本独特的魅力。
二、从绘本故事出发，在想象中展现绘本魅力
绘本阅读不同于一般的书籍，其故事本身就是具有浓郁的想象色彩。很多难以用文字表述的情节，都可以用简洁明快的图片来阐释。这就给学生阅读绘本提供了可以想象的重要源头和认知基础。所以，在绘本阅读中要注重引导学生从图片的线条、颜色、样式入手，由图片之内想象图片之外的情节、情感和意蕴。
1、用想象猜测未来
绘本书籍中封面的介绍可谓独具匠心，是激发学生阅读期待的重要内容，可以帮助学生由此在阅读之前展开想象，起到未读其文，先有其意的效果。如绘本《猜猜我有多爱你》中的封面就刻画着一只小袋鼠伸出双手紧紧抓住大袋鼠垂下的双耳。简单的画面中将彼此之间互存爱意的袋鼠形象地呈现出来，而这与文本的主题“爱”又息息相关，可以就此激发学生想象猜测两者之间可能发生的故事等。这对于学生开启阅读旅程具有巨大的促进作用。
2、用想象释解疑问
学习贵在有疑。阅读绘本同样如此，产生疑问是学生在阅读过程中思维高度运转的体现，更是学生自主意识深处主动寻求探究绘本意蕴深处内核的张力外显。所以，想法设法让学生在阅读绘本中产生自主疑问是教师引领学生进行绘本阅读的重要策略。如在阅读绘本《狐狸的大尾巴掉了》时，结合卷首语“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一只快乐勇敢、机灵、聪明的小青蛙……”激发学生的阅读疑问：“你们想认识这只青蛙吗？看看狐狸的大尾巴是如何掉的呢？”学生的想象既是对文本内容有效的补充，同时也是内涵体验的有效方式。
三、从蕴含内涵出发，在情感体验中探究绘本魅力
经典的绘本不仅仅给人以视觉的享受，同时简练的文字和简明的图像更能给人以每秒的情感体验。很多学生阅读普通读物是无动于衷，却能够常常被绘本所感动。原因便在于绘本中蕴含着丰富的情感元素和最原始的、最贴近于学生生命的人文价值。基于此，如果绘本阅读之限于故事情节的理解和人物形象的体悟，那绘本阅读的价值将只能是处于事倍功半的尴尬境地。
四、从阅读体验出发，在各种拓展中再现绘本魅力
绘本阅读在学生阅读生命历史的轨迹中，只是浓缩的一条线段。这条线段又是可以无限延伸的，他的双端都连接着学生生命成长的所有经历。换言之，学生用生命的积累与绘本同呼吸、共命运，同时学生在绘本阅读之后又意犹未尽，为了满足学生的这种阅读之后的高潮余感，教师可以尝试利用各种不同的方式对绘本阅读进行有效拓展。让学生读后的基础上说一说，将故事内化自己的语言，同时增强对绘本故事的情感体验；让学生在读读的基础上演一演，在与文本人物产生共鸣的情况下接受故事人物的熏陶体验；让学生在读一读的基础上猜一猜，让学生在文本的留白出尽情挥洒自己想象的能力，填补更多的精彩；让学生在读读的基础上编一编，让学生补充情节、续写未来、畅谈感受。
课外阅讀是关乎学生生命成长的系统工程，同时也是关乎学生童年生活的重要依托。因此，作为教师和家长切不可将课外阅读异化成为功利性十足的训练项目，而应该通过绘本阅读的引导重新唤醒学生的阅读激情，提升课外阅读的兴趣，为学生的生命化成长奠定坚实的基础。
【作者单位：常州武进区湖塘桥中心小学 江苏】