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课标指出：“在语文学習过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”在平日的阅读教学中，我把适合学生年龄特点的经典语句一一摘抄下来，然后认真地写在自制的空白书签上，又把书签用不同的激励方式奖励给学生，同时教给学生自学书签内容的方法，激励学生自学内容，并向教师汇报。汇报之后，教师再次把书签返还给学生，学生既可以当作书签用，也可以作为学习纪念，毕竟一个书签就是一次来之不易的表扬。这样做的目的是让学生在教师的带领下不盲目阅读，可以从唐诗宋词到名著经典语句读起，初步感受国学的文化魅力，在每一位学生的心里种下一粒文化种子，让他们在源远流长的中国及世界文化中默默前行，让每个学生都爱上文字，爱上读书，热爱祖国，为实现中华民族的伟大复兴奉献力量。
一、从学生的身边文化开始，制作空白书签
1.书签的纸质、大小与形式
（1）书签纸质、形状和大小。书签的纸质硬度适中，便于书写即可;书签的形状和大小可以根据自己书写的内容和形式而定。以我自制的部分书签为例，材料：不覆膜双面可印刷，长14cm、宽5cm的长方形300g铜版纸;印刷方式：双面印刷，普通的文印店就可以制作;价格：30元订制了200张。
（2）可以制成单个或者套装。在制作的时候，可以根据内容的不同制成单个或者不同的系列，便于套装激励，也可增强纪念意义。如根据文化传统可以制成“梅”“兰”“竹”“菊”一套四张，或选择“岁寒三友”;也可以根据不同的颜色代表不同的意义，如红色代表德育，绿色代表学习，蓝色代表运动等;还可以根据学习的方法自制套装，如预习五步法，每一步制成一个书签，预习系列就成了一套五张书签;还有修辞方法、作文写作方法等都可以设计成套装。印刷的时候，教师只书写一面，另一面可留给学生写，印刷内容完全由自己定。
2.书签背景的选择
课标指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”所以我们可以做出如下选择：
（1）班级学生活动的照片。建议选照片的时候，让尽可能多的学生出现在照片里。照片内容朝气蓬勃，勇于进取。
（2）校园一角。美丽的校园是学生成长的乐园，学校大门、教学楼、运动场都是不错的选择。
（3）当地著名的文化遗产，可以选择代表性的图片。这是对学生进行爱国主义教育的好时机，但必须慎重遴选，以激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
（4）经典字词句。选择适合本班班级特点并有利于学生健康成长的汉字，字体、大小和颜色可根据需要调整。可以是一个字“书”，一个成语“志存高远”，一句哲理的话“一分耕耘一分收获”等。
（5）本班的班徽、口号和本校的校训等。
二、教师博览群书，摘其经典，撰写书签
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师爱上读书，读经典之书，读专业之书，读学生需要读的书，争做学生的良师益友。我们可以根据学生的年龄特点，一边读书一边把经典的语句用楷书认真地摘抄在书签上，注明出处，供他们欣赏和阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”（课标语）。
1.通读小学到高中的所有教材，包括选修教材
结合课标通读从小学到高中的所有教材很有必要，目的是为了让自己明白“打井”的深度和广度，也就是让自己明白应该带领学生学到哪个程度，不超标、不遗漏，让学生更好地过渡到下一个学习阶段，做好“本职工作”。同时让学生一直走在“似曾相识”的学习道路上。例如：
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
2.读《四书五经》，选择耳熟能详跟生活息息相关的经典语句
凡事预则立，不预则废。
——选自四书五经之《中庸》
学而不思则罔，思而不学则殆。
益者三友，损者三友。
三人行，必有我师。
——选自四书五经之《论语》
3.读诗词
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山无陵，江水为竭，冬雷震震滚，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
——《上邪》
4.出于学生之口的经典话语
在课堂上与学生的交谈中去发现，记录下学生哲理深刻的话语。
世界是变化的。
——谭芷凝（一年级上册课堂上的发言）
助人为乐是我的责任。
——张欣怡（二年级上册一次班队课上的发言）
5.名人名言，格言警句
道可道，非常道。
——老子
青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
——荀子
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
6.名著中的句子
人之初，性本善。性相近，习相远。
——《三字经》
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
——曹雪芹《红楼梦》
一个人可以被毁灭，但不能被打败。
——海明威《老人与海》
三、多元评价，巧妙使用书签
1.发放书签
课标指出：“要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。”“要恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动。” “对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。”具体的评价方式要根据学生的实际情况而定，建议评价做到有理有据，公开、公平、公正。比如，可以这样评价在课堂上表现出众的学生：（1）回答问题精妙，有创新意识。（2）提问有质量，牵一发能动全身。（3）朗读、配音、讲故事、引用诗词、旁征博引的交谈、能用智慧解决同学们不能解决的问题等等。
2.学生学习书签
（1）自学书签内容。
当学生拿到书签后，要对书签上的内容进行朗读、背诵和理解，让他们“学会运用多种阅读方法……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”。不懂的字词自己查字典，不懂的意思自己想办法解决。
（2）背诵讲解。
拿着书签找老师背诵讲解，老师根据学生的年龄特点提出适当的要求。课标明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”当学生完成背诵讲解后，教师可以盖上印章（我用的是自己的字章）以表示此书签有效。
3.书签评价
期末可以按照有效书签个数进行量化计分，参加“三好”“优干”等评选。如果有套装，积满一套可以给予另外的加分或者物质奖励。
4.书签具有一定的纪念意义
不同的书签代表一次来之不易的奖励，更记录着每个学生一段学习的经历，不但能随时提醒学生不要忘记读书，而且那些经典的文字可能伴随着学生走向成功，所以对于他们又有一定的收藏价值。
最好的方法就是教师和学生一起成长，多读书，读好书，不但提高了教者的个人素养，又能让学生在潜移默化中爱上阅读，养成终身学习的习惯，并能让学生在教师的正确指引下健康成长。
（作者单位：重庆市万州区王牌小学）
责任编辑 张 艳
一、从学生的身边文化开始，制作空白书签
1.书签的纸质、大小与形式
（1）书签纸质、形状和大小。书签的纸质硬度适中，便于书写即可;书签的形状和大小可以根据自己书写的内容和形式而定。以我自制的部分书签为例，材料：不覆膜双面可印刷，长14cm、宽5cm的长方形300g铜版纸;印刷方式：双面印刷，普通的文印店就可以制作;价格：30元订制了200张。
（2）可以制成单个或者套装。在制作的时候，可以根据内容的不同制成单个或者不同的系列，便于套装激励，也可增强纪念意义。如根据文化传统可以制成“梅”“兰”“竹”“菊”一套四张，或选择“岁寒三友”;也可以根据不同的颜色代表不同的意义，如红色代表德育，绿色代表学习，蓝色代表运动等;还可以根据学习的方法自制套装，如预习五步法，每一步制成一个书签，预习系列就成了一套五张书签;还有修辞方法、作文写作方法等都可以设计成套装。印刷的时候，教师只书写一面，另一面可留给学生写，印刷内容完全由自己定。
2.书签背景的选择
课标指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”所以我们可以做出如下选择：
（1）班级学生活动的照片。建议选照片的时候，让尽可能多的学生出现在照片里。照片内容朝气蓬勃，勇于进取。
（2）校园一角。美丽的校园是学生成长的乐园，学校大门、教学楼、运动场都是不错的选择。
（3）当地著名的文化遗产，可以选择代表性的图片。这是对学生进行爱国主义教育的好时机，但必须慎重遴选，以激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
（4）经典字词句。选择适合本班班级特点并有利于学生健康成长的汉字，字体、大小和颜色可根据需要调整。可以是一个字“书”，一个成语“志存高远”，一句哲理的话“一分耕耘一分收获”等。
（5）本班的班徽、口号和本校的校训等。
二、教师博览群书，摘其经典，撰写书签
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师爱上读书，读经典之书，读专业之书，读学生需要读的书，争做学生的良师益友。我们可以根据学生的年龄特点，一边读书一边把经典的语句用楷书认真地摘抄在书签上，注明出处，供他们欣赏和阅读，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”（课标语）。
1.通读小学到高中的所有教材，包括选修教材
结合课标通读从小学到高中的所有教材很有必要，目的是为了让自己明白“打井”的深度和广度，也就是让自己明白应该带领学生学到哪个程度，不超标、不遗漏，让学生更好地过渡到下一个学习阶段，做好“本职工作”。同时让学生一直走在“似曾相识”的学习道路上。例如：
老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》
2.读《四书五经》，选择耳熟能详跟生活息息相关的经典语句
凡事预则立，不预则废。
——选自四书五经之《中庸》
学而不思则罔，思而不学则殆。
益者三友，损者三友。
三人行，必有我师。
——选自四书五经之《论语》
3.读诗词
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原《离骚》
山无陵，江水为竭，冬雷震震滚，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
——《上邪》
4.出于学生之口的经典话语
在课堂上与学生的交谈中去发现，记录下学生哲理深刻的话语。
世界是变化的。
——谭芷凝（一年级上册课堂上的发言）
助人为乐是我的责任。
——张欣怡（二年级上册一次班队课上的发言）
5.名人名言，格言警句
道可道，非常道。
——老子
青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
——荀子
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
6.名著中的句子
人之初，性本善。性相近，习相远。
——《三字经》
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
——曹雪芹《红楼梦》
一个人可以被毁灭，但不能被打败。
——海明威《老人与海》
三、多元评价，巧妙使用书签
1.发放书签
课标指出：“要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。”“要恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动。” “对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。”具体的评价方式要根据学生的实际情况而定，建议评价做到有理有据，公开、公平、公正。比如，可以这样评价在课堂上表现出众的学生：（1）回答问题精妙，有创新意识。（2）提问有质量，牵一发能动全身。（3）朗读、配音、讲故事、引用诗词、旁征博引的交谈、能用智慧解决同学们不能解决的问题等等。
2.学生学习书签
（1）自学书签内容。
当学生拿到书签后，要对书签上的内容进行朗读、背诵和理解，让他们“学会运用多种阅读方法……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文”。不懂的字词自己查字典，不懂的意思自己想办法解决。
（2）背诵讲解。
拿着书签找老师背诵讲解，老师根据学生的年龄特点提出适当的要求。课标明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”当学生完成背诵讲解后，教师可以盖上印章（我用的是自己的字章）以表示此书签有效。
3.书签评价
期末可以按照有效书签个数进行量化计分，参加“三好”“优干”等评选。如果有套装，积满一套可以给予另外的加分或者物质奖励。
4.书签具有一定的纪念意义
不同的书签代表一次来之不易的奖励，更记录着每个学生一段学习的经历，不但能随时提醒学生不要忘记读书，而且那些经典的文字可能伴随着学生走向成功，所以对于他们又有一定的收藏价值。
最好的方法就是教师和学生一起成长，多读书，读好书，不但提高了教者的个人素养，又能让学生在潜移默化中爱上阅读，养成终身学习的习惯，并能让学生在教师的正确指引下健康成长。
（作者单位：重庆市万州区王牌小学）
责任编辑 张 艳