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一、 研究的背景、现状和意义
深化教学改革、全面提高学生的综合能力是对于新一代学生的要求。伴随着基础教育改革的进一步推进，《英语（新版）》的JEFC教材对旧版本在内容上作了许多调整，新教材内容丰富。新版教材对教师也提出了新的要求，教师在教学中要不断运用新的教学方法，创设语言学习情境，开展合作学习，努力提高课堂教学的效果。在强调学生的课堂合作学习过程中，小组合作式学习是英语教学中经常采用的形式，而要提高它的效率就必须要给它注入新的内容。每个小组成员根据教师所布置的任务进行相互交流，共同探讨。学生在小组活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生主动参与并且确定学习目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。
小组合作式教学理论起源于20世纪社会心理学的研究。“合作型学习”在国外已经成为外语教学的主要教学方式。目前，我国新一轮基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，在新《英语课程标准》中明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。这更把我国学者对于合作学习的研究推向了一个高潮。
二、 小组合作式课堂教学的实施策略
1. 小组合作式初中英语课堂教学在听写教学中的应用
词汇是语言的三大要素之一。英语的学习中词汇是最基本的元素。学习英语必须掌握大量的单词，这就需要学生必须背诵单词、听写单词，而重点句子的记忆更是英语学习中的重中之重。在单词的记忆过程中往往是枯燥无味。通常教师将听写词句的任务放到课后或布置为家庭作业由家长负责听写，其实这样的效果非常不好，而且检查每个学生对所学单词、短语及句子的掌握情况要花很多时间，但效果也不一定很好。如果通过小组合作学习的方式去记忆单词、短语及句子的话，将会达到事半功倍的效果。
2. 小组合作式英语课堂教学在口语教学中的应用
口语学习与书面学习的不同之处在于它更体现集体合作，要求学生之间用语言直接进行交流。小组合作学习最大的特点就是能够把班级所有的学生共同调动起来，进行口语合作互动交流活动。这是目前我国英语教学所采用的一种最有效的学习方式。这种合作形式简便易行，并且可以灵活多变，实践性较强。
3. 小组合作式英语课堂教学在阅读教学中的应用
在阅读教学的课堂讲授过程中，教师利用小组合作进行教学的过程中，必须充分设置好课堂教学的每一个环节，充分发挥出小组合作式教学的作用。因此，初中英语小组合作式学习使学生之间有了交流的一个平台、一个展示自我的舞台，通过小组合作学生深感学习英语的无限魅力，也体验了学习英语的成就感。如果学生能够长期坚持合作式学习英语那么就会有更多的学生爱学英语并且学好英语，这就是英语教师最终所要达到的教学目的。
4. 小组合作式英语课堂教学在写作教学中的应用
初中英语的写作教学是英语教学中的重中之重，写作是建立在听、说、读的基础上的对学生进行的综合能力的训练。在写作开始前，给学生就写作题目进行小组讨论提供机会，经过讨论加深对题目的认识和理解，随后集中不同的见解，归纳合适的观点，确定所写内容。因此，英语课堂写作教学可以按照以下顺序呈现：“熟知要求——小组合作讨论——组内互批——组员编辑——教师点评——独立写作（终稿）——教师终审”。在这种学习形式下通过学生互相帮助、交流信息的过程中，使学生对于学习的成就感和自信心不断提高。
三、 初中英语运用小组合作式课堂教学策略应注意的问题
1. 合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，就是在一个小组内每个组员之间的性别、性格、学习成绩以及在学习能力上存在的差异。学习小组的安排是按照座位就近的原则组合的，每个小组的人数基本上都是4人，并且小组的成员也是相对固定，这样有利于学生合作完成学习任务。
2. 有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
目前许多一线英语教师都将小组合作学习应用到了英语课堂教学中，但由于对合作学习理论缺乏较全面和客观的认识，于是把这种教学模式视作能够解决所有教学中所出现的问题，所以造成盲无目的地利用于每一节英语课的现象，从而使小组合作学习过于体现在形式上。
3. 人际交往能力的训练和培养是实施合作学习的重点
在小组合作学习中，人际交往能力在一定程度上决定了小组成员在合作学习中的效果。而且在合作学习过程中，对于学生的交往能力的培养贯穿于始终。因此要促使学生不断意识到学会合作的重要性，同时加强他们对于人际交往的技能理解。教师可以通过从言谈举止开始潜移默化地对学生进行反复的训练，最终达到容易和他人进行合作交流的程度。
4. 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。
在合作学习中，教师是学生学习的引导者和促进者，同时还是学生学习的合作者。教师在合作学习中的角色意识从不同角度体现出来。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。
深化教学改革、全面提高学生的综合能力是对于新一代学生的要求。伴随着基础教育改革的进一步推进，《英语（新版）》的JEFC教材对旧版本在内容上作了许多调整，新教材内容丰富。新版教材对教师也提出了新的要求，教师在教学中要不断运用新的教学方法，创设语言学习情境，开展合作学习，努力提高课堂教学的效果。在强调学生的课堂合作学习过程中，小组合作式学习是英语教学中经常采用的形式，而要提高它的效率就必须要给它注入新的内容。每个小组成员根据教师所布置的任务进行相互交流，共同探讨。学生在小组活动中主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生主动参与并且确定学习目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。
小组合作式教学理论起源于20世纪社会心理学的研究。“合作型学习”在国外已经成为外语教学的主要教学方式。目前，我国新一轮基础教育课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，在新《英语课程标准》中明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。这更把我国学者对于合作学习的研究推向了一个高潮。
二、 小组合作式课堂教学的实施策略
1. 小组合作式初中英语课堂教学在听写教学中的应用
词汇是语言的三大要素之一。英语的学习中词汇是最基本的元素。学习英语必须掌握大量的单词，这就需要学生必须背诵单词、听写单词，而重点句子的记忆更是英语学习中的重中之重。在单词的记忆过程中往往是枯燥无味。通常教师将听写词句的任务放到课后或布置为家庭作业由家长负责听写，其实这样的效果非常不好，而且检查每个学生对所学单词、短语及句子的掌握情况要花很多时间，但效果也不一定很好。如果通过小组合作学习的方式去记忆单词、短语及句子的话，将会达到事半功倍的效果。
2. 小组合作式英语课堂教学在口语教学中的应用
口语学习与书面学习的不同之处在于它更体现集体合作，要求学生之间用语言直接进行交流。小组合作学习最大的特点就是能够把班级所有的学生共同调动起来，进行口语合作互动交流活动。这是目前我国英语教学所采用的一种最有效的学习方式。这种合作形式简便易行，并且可以灵活多变，实践性较强。
3. 小组合作式英语课堂教学在阅读教学中的应用
在阅读教学的课堂讲授过程中，教师利用小组合作进行教学的过程中，必须充分设置好课堂教学的每一个环节，充分发挥出小组合作式教学的作用。因此，初中英语小组合作式学习使学生之间有了交流的一个平台、一个展示自我的舞台，通过小组合作学生深感学习英语的无限魅力，也体验了学习英语的成就感。如果学生能够长期坚持合作式学习英语那么就会有更多的学生爱学英语并且学好英语，这就是英语教师最终所要达到的教学目的。
4. 小组合作式英语课堂教学在写作教学中的应用
初中英语的写作教学是英语教学中的重中之重，写作是建立在听、说、读的基础上的对学生进行的综合能力的训练。在写作开始前，给学生就写作题目进行小组讨论提供机会，经过讨论加深对题目的认识和理解，随后集中不同的见解，归纳合适的观点，确定所写内容。因此，英语课堂写作教学可以按照以下顺序呈现：“熟知要求——小组合作讨论——组内互批——组员编辑——教师点评——独立写作（终稿）——教师终审”。在这种学习形式下通过学生互相帮助、交流信息的过程中，使学生对于学习的成就感和自信心不断提高。
三、 初中英语运用小组合作式课堂教学策略应注意的问题
1. 合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习首先必须对学生进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，就是在一个小组内每个组员之间的性别、性格、学习成绩以及在学习能力上存在的差异。学习小组的安排是按照座位就近的原则组合的，每个小组的人数基本上都是4人，并且小组的成员也是相对固定，这样有利于学生合作完成学习任务。
2. 有效的合作方式是合作学习取得成功的必要条件
目前许多一线英语教师都将小组合作学习应用到了英语课堂教学中，但由于对合作学习理论缺乏较全面和客观的认识，于是把这种教学模式视作能够解决所有教学中所出现的问题，所以造成盲无目的地利用于每一节英语课的现象，从而使小组合作学习过于体现在形式上。
3. 人际交往能力的训练和培养是实施合作学习的重点
在小组合作学习中，人际交往能力在一定程度上决定了小组成员在合作学习中的效果。而且在合作学习过程中，对于学生的交往能力的培养贯穿于始终。因此要促使学生不断意识到学会合作的重要性，同时加强他们对于人际交往的技能理解。教师可以通过从言谈举止开始潜移默化地对学生进行反复的训练，最终达到容易和他人进行合作交流的程度。
4. 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。
在合作学习中，教师是学生学习的引导者和促进者，同时还是学生学习的合作者。教师在合作学习中的角色意识从不同角度体现出来。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。