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近日，笔者在网上看到了这样一篇报道：2011年10月13日下午，温岭市启智学校全体语文教师分教研组开展了范读课文的比赛活动。看到这样的报道，可能有人会觉得：多媒体教学已经普及，老师还要自己范读课文，这也太跟不上潮流了吧。
确实，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段，它以声音、图片、动画、音乐、视频等丰富的多媒体形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的众多不足，为现代教育改革注入了新的生机和活力。
但是，我认为传统的教育方式、方法也并非一无是处，仍有许多值得借鉴的地方。就拿教师范读课文来说，老师范读课文是很有必要。
教师范读课文的必要性主要体现在以下几个方面：
一、教师范读课文，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习自觉性
苏教版小语教材选录的课文大多是文质兼美的小短文，这些短文语言凝练，富有童真童趣，有熏染功能和积累价值。教师范读这样的文章容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。教师的范读，有时像清澈见底的涓涓细流，淌入学生的心田，给学生一种雨润禾苗般的纤浓美；有时如大江东去，激情澎湃，气势磅礴，才思滚滚，给学生一种激越雄壮的豪放美；有时似高山流水，错落跌宕，层层推进，飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美。
如《一株紫丁香》：“踮起脚尖儿， 走进安静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前。 老师，老师， 就让它绿色的枝叶， 伸进您的窗口， 夜夜和您做伴。 老师—— 绿叶在风里沙沙， 那是我们给您唱歌， 帮您消除一天的疲倦。 老师—— 满树盛开的花儿， 那是我们的笑脸， 感谢您时时把我们挂牵。 夜深了，星星困得眨眼， 老师，休息吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。”老师声情并茂的朗读，孩子仔细的聆听，想像着一幅幅动人画面，感受着师生之间浓浓的爱。
如《狼和小羊》，老师变调的范读，使狼的凶狠、贪婪、狡猾尽显，使小羊的无辜、弱小毕呈。学生入情入境，深陷其中。
我正在读二年级的女儿，每天在家最爱背诵的课文就是《狼和小羊》。背的最精彩的句子就是：“亲爱的狼先生，您在上游，我在下游，怎么会把您的水弄脏呢？”女儿在背诵的时候，态度是诚恳的，语调是疑惑的，神情是无辜的，同时还配有手势。孩子完全沉浸其中，也多次感染了我。孩子如此爱语文，如此迷恋语文，都得益于老师课堂上的范读和指导。
总之，教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，潜移默化地感染和培养他们学习语文的兴趣，使他们不断地从“知之者”向“乐之者”转化，增强学习语文的自觉性，学习成绩也自然会得到提高。
二、教师的范读，有助于强化学生的“向师性”，激励学生刻苦勤奋地学习
教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价教师的一个感性依据。学生折服于教师的范读，可以使学生对教师尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励，也会逐渐培养起他们自觉向老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高，甚至让孩子爱上文学。
作家魏巍在多年之后仍然记得老师范读课文的情景，他在《我的老师》中写到：
“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响! ”
正因为蔡芸芝老师精彩的范读给作者留下了深刻的印象，也给作者产生积极的影响，直到后来作者仍然对老师充满敬意和爱恋。
三、教师的范读，有助于引起学生的注意和活跃课堂气氛，使学生在最佳心境中获得最佳学习效果
只有高度集中而稳定的注意，才能保证学习的顺利，并取得良好的学习成绩。在课堂教学中，教师如果能在学生注意力不够集中，课堂气氛较沉闷时结合课文内容和讲解进程，适时而巧妙地插入一段精彩的范读，就可以有效地引起学生的注意，如果能再辅之以小组读、齐读等手段进行积极调节，就能使学生的注意力较长时间地保持集中。这样就可以取得良好的教学效果。
在老师朗读课文《泉水》的时候，学生仿佛听见了泉水丁丁冬冬的声音，仿佛看见了清清的泉水一路流过山坡、果园、平地的情景。注意力再不集中的孩子，他们也会专心地听着，陶醉在如诗如画的意境中。
的确如此，范读课文很有必要，但是范读课文也有讲究，作为老师，范读课文要注意以下两点：
一、把握时机，该范读时才范读
教师范读除了具有以上优势之外，也存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因此，教师应明辨范读出现的最佳时机，做到“该出手时才出手”。
二、把握要求，不该范读时坚决不读
范读除了展示教学的示范性，必须尊重学生朗读表达的多元性。不应把教师的范读作为所有学生朗读的模版，而是在教师范读的基础上，鼓励学生像教师一样阐述自己读书的独特体验，并且用自己的方式恰当充分地表达，努力让学生对文本的解读“百花齐放，百鸟争鸣”。
相信学生，了解学生，不该范读时坚决不读。
总之，对于新课改，我们在大胆创新的同时，更要继承和发扬多年来积累的成功经验，让教师的范读成为课堂上一道最靓丽的风景。
（江苏省盐城市阜宁县新沟镇东季小学）
确实，多媒体教学已经成为一种重要的教学手段，它以声音、图片、动画、音乐、视频等丰富的多媒体形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的众多不足，为现代教育改革注入了新的生机和活力。
但是，我认为传统的教育方式、方法也并非一无是处，仍有许多值得借鉴的地方。就拿教师范读课文来说，老师范读课文是很有必要。
教师范读课文的必要性主要体现在以下几个方面：
一、教师范读课文，能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习自觉性
苏教版小语教材选录的课文大多是文质兼美的小短文，这些短文语言凝练，富有童真童趣，有熏染功能和积累价值。教师范读这样的文章容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。教师的范读，有时像清澈见底的涓涓细流，淌入学生的心田，给学生一种雨润禾苗般的纤浓美；有时如大江东去，激情澎湃，气势磅礴，才思滚滚，给学生一种激越雄壮的豪放美；有时似高山流水，错落跌宕，层层推进，飞流直下，给学生一种多姿多态的飞动美。
如《一株紫丁香》：“踮起脚尖儿， 走进安静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前。 老师，老师， 就让它绿色的枝叶， 伸进您的窗口， 夜夜和您做伴。 老师—— 绿叶在风里沙沙， 那是我们给您唱歌， 帮您消除一天的疲倦。 老师—— 满树盛开的花儿， 那是我们的笑脸， 感谢您时时把我们挂牵。 夜深了，星星困得眨眼， 老师，休息吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。”老师声情并茂的朗读，孩子仔细的聆听，想像着一幅幅动人画面，感受着师生之间浓浓的爱。
如《狼和小羊》，老师变调的范读，使狼的凶狠、贪婪、狡猾尽显，使小羊的无辜、弱小毕呈。学生入情入境，深陷其中。
我正在读二年级的女儿，每天在家最爱背诵的课文就是《狼和小羊》。背的最精彩的句子就是：“亲爱的狼先生，您在上游，我在下游，怎么会把您的水弄脏呢？”女儿在背诵的时候，态度是诚恳的，语调是疑惑的，神情是无辜的，同时还配有手势。孩子完全沉浸其中，也多次感染了我。孩子如此爱语文，如此迷恋语文，都得益于老师课堂上的范读和指导。
总之，教师的范读，能使不同的内容，通过完美的语言得到最充分的体现，使学生得到美的享受，受到美的熏陶，潜移默化地感染和培养他们学习语文的兴趣，使他们不断地从“知之者”向“乐之者”转化，增强学习语文的自觉性，学习成绩也自然会得到提高。
二、教师的范读，有助于强化学生的“向师性”，激励学生刻苦勤奋地学习
教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价教师的一个感性依据。学生折服于教师的范读，可以使学生对教师尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会一些朗读方法和技巧，而且通过教师的点拨和鼓励，也会逐渐培养起他们自觉向老师学习的习惯，使他们的朗读水平不断提高，甚至让孩子爱上文学。
作家魏巍在多年之后仍然记得老师范读课文的情景，他在《我的老师》中写到：
“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响! ”
正因为蔡芸芝老师精彩的范读给作者留下了深刻的印象，也给作者产生积极的影响，直到后来作者仍然对老师充满敬意和爱恋。
三、教师的范读，有助于引起学生的注意和活跃课堂气氛，使学生在最佳心境中获得最佳学习效果
只有高度集中而稳定的注意，才能保证学习的顺利，并取得良好的学习成绩。在课堂教学中，教师如果能在学生注意力不够集中，课堂气氛较沉闷时结合课文内容和讲解进程，适时而巧妙地插入一段精彩的范读，就可以有效地引起学生的注意，如果能再辅之以小组读、齐读等手段进行积极调节，就能使学生的注意力较长时间地保持集中。这样就可以取得良好的教学效果。
在老师朗读课文《泉水》的时候，学生仿佛听见了泉水丁丁冬冬的声音，仿佛看见了清清的泉水一路流过山坡、果园、平地的情景。注意力再不集中的孩子，他们也会专心地听着，陶醉在如诗如画的意境中。
的确如此，范读课文很有必要，但是范读课文也有讲究，作为老师，范读课文要注意以下两点：
一、把握时机，该范读时才范读
教师范读除了具有以上优势之外，也存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因此，教师应明辨范读出现的最佳时机，做到“该出手时才出手”。
二、把握要求，不该范读时坚决不读
范读除了展示教学的示范性，必须尊重学生朗读表达的多元性。不应把教师的范读作为所有学生朗读的模版，而是在教师范读的基础上，鼓励学生像教师一样阐述自己读书的独特体验，并且用自己的方式恰当充分地表达，努力让学生对文本的解读“百花齐放，百鸟争鸣”。
相信学生，了解学生，不该范读时坚决不读。
总之，对于新课改，我们在大胆创新的同时，更要继承和发扬多年来积累的成功经验，让教师的范读成为课堂上一道最靓丽的风景。
（江苏省盐城市阜宁县新沟镇东季小学）