化学这门学科是由理论知识、元素化合物知识等共同组成的，作为一名学生，大家都有这样的感受，那就是元素化合物的知识老师教得容易，同学们学得好，而理论知识老师教起来困难，同学们就学起来困难。造成这一现实的原因有多个方面，其中一个重要的原因就是我们总感觉离这些理论知识太远，不能产生关联记忆，感到晦涩难懂，因此记忆、理解起来相对困难。面对这一棘手的问题，该如何解决呢？
　　第一种：通过加工疑难点、编故事来培养理解能力。
　　据科学家研究发现，人们往往对有故事情节、逻辑联系的事件记忆深刻，并且很难遗忘，针对这一点，我们在学习中可以选择性地对一些知识点进行加工，编成故事。如在学习用电子式表示离子化合物的形成过程时，很多同学总是忘记写阴离子电子式外的“[]”和其右上角的电荷数。怎样才能避免这样的错误呢？以钠原子与氯原子结合成氯化钠为例，我们可以将此过程编成这样一个故事：把钠原子和氯原子比喻为两个战士，它们是彼此的敌人，当它们相遇的时候，钠原子遇到强大的氯原子，它的最外层的一个电子就被氯原子夺了过去，氯原子获胜了，但它又害怕自己的战利品，也就是夺取的那个电子被其他敌人抢走，所以它就砌了两堵墙——指的即为“[]”，将战利品保护起来，同时升了一面旗——即氯离子所带的一个单位负电荷，来告诉敌人它获得了一个战利品，赢得了胜利。通过故事的引导，再经过几次练习，同学们在此处的错误率就会大大降低。
　　第二种：通过找到易错点，打比方来培养理解能力。
　　选修3《物质结构与性质》是新课程改革后新增的内容，同学们以往从未接触，因为内容的枯燥和陌生，學习起来有一定的困难，我们可以在某些易错、易混淆的知识点的学习上设置一些恰当的比喻。如在运用泡利原理和洪特规则时，有些同学总是会出现错误。我们可以做这样一个比喻：如果你的同学需要和你在寝室里同睡一张床，你们怎么睡才最舒服？对床的利用率才最大呢？当同学们听到这个与我们的生活息息相关的问题时，马上来了兴趣，经过一番讨论后，一致给出答案，当然是一张床上睡两人，各睡一头最舒服。当同学们得出这个结论后，老师适时引导说：“这就是泡利原理的形象描述，即在同一原子轨道中最多容纳两个电子，而且它们的自旋状态相反。”同时又提出下一个问题：如果有6个同学睡了5张床，又该怎么安排才能让大家睡得香呢？大家又是一番兴致勃勃的讨论，给出的答案显而易见，一张床上睡两人，剩下的每张床上各睡一人。此时我们将讨论和老师讲解的洪特规则结合起来加以辨析，同学们就会觉得有趣、记得清楚。
　　第三种：通过突出知识点、绘图画来培养理解能力。
　　心理学家发现人们对图画的记忆往往比对文字的记忆更加深刻。根据这一事实，在学习中我们也可以尝试将某些知识点绘成图画以便更易记忆。如在学习氧化还原反应与四大基本反应类型的关系时，以往我们总是背诵三句话：“有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应属于氧化还原反应，所有的置换反应属于氧化还原反应；所有的复分解反应都属于非氧化还原反应”，大部分同学背诵很困难并且很容易遗忘。我们可以将这一关系绘成了一张笑脸兔，将笑脸兔的圆圆的脸比作氧化还原反应（简写为OR），笑脸兔的两只长耳朵一只比作化合反应，一只比作分解反应，它的大大的嘴巴则被当作了置换反应，还给它配了一个小领结，作为复分解反应。以后同学们再遇到解答氧化还原反应与四大基本反应类型的关系的题目时，脑海中立即就会闪现出这幅图画，有了这张笑脸，大家当然不会再做错题目了。
　　作者单位：湖北省襄阳市第九中学