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学习语文必须积累大量的语言感性材料， 字、词、句、篇 都必须有比较丰富的积累。积累知识落实到实践当中就必须背诵识记。 而提到背诵， 每每会让学生谈虎色变， 如临大敌。 如何培养和提高学生的实记背诵的能力呢？ 我在中学教学实践中摸索跟发现了一些相对比较实用的方法， 我归之为“软方法”跟“硬方法”，这里小结归纳如下。
一、硬方法
称之为“硬方法”是因为起方法相对比较机械化，课本中有些知识内容是需要硬着头皮去记的。 也可称之为“拼硬功”。但是即使如此，也可用巧方法。
1.填空法
将一些待记内容的重要部分用填空的方式来强调加深印象，背诵效果会很好。例如中学课文中《荷塘月色》要求学生背诵， 其中有这样一段写景的文字， 就可以用填空法来尝试加强记忆：“（曲曲折折）的荷塘上面，（弥望）的是（田田）的叶子。叶子（出水）很高，像（亭亭）的舞女的裙……”通过笔头填空标注法，来强调这些词， 当然在讲课的时候， 可以讲解有些词的出处，用语言来形容跟描述， 激发学生的形象思维，增强对词语的动感想象力，又通过视觉上的标注加深印象，从而通过加深对词的理解，来扩展记忆。而另外，可以通过由词及词，由词带句地扩展，由此及彼便可以把大致内容记下来。
2.提纲法
许多同学在背那些篇幅较长的课文或者段落时， 容易漏掉某段，或者某个句群，亦或当某段背完后很难与下一段衔接上，这其实是很正常的记忆短路现象， 想要克服这种记忆过程中的困难，可以用提纲法，将全篇各段的大意，甚至细致到就某段句群的内容，用简单的几个关键字或者一句话来概括， 这叫缩小精简法，然后再从整体上看其逻辑顺序， 把这些记下来，在背诵时就不会轻易落下一些内容了。
3.重复法
这种方法也是背诵记忆过程中所用的最基本也最机械的方法。将一篇陌生的文章读熟成诵，这其中必须要经过多次的重复才能在头脑中留下印象。当然如果就如过去旧式学堂做八股文章时代的学生那样，对知识囫囵吞枣不加理解，单纯记忆，对学生会有比较大的难度。虽然我们也有对学生提过时间记忆，根据大脑生理状态确定早晨，也就是在大脑最清醒的时候是最容易记住东西的时候。 同样，重复记忆法也可以根据大脑记忆周期这个生理特性来做调节，力求达到最佳效果。
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）提出了遗忘曲线理论，他通过研究发现，人体大脑对新事物遗忘是循序渐进的，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
4.多媒体法
随着科技的发展，现代多媒体技术也被越来越多地应用于教学之中， 这无疑拓宽了教育教学的方法和途径。 在微观教学方面，可以用播放录音的方式，或者应用电脑 投影仪等以此在听觉上，视觉上让学生大脑上有输入的感官刺激来加强记忆形成印象。 关于这一点，也是根据大脑吸取外部信息的特性来做依据的。 我们大脑的记忆有时跟外部环境的刺激有很大关系，通过外界环境对大脑神经进行刺激以形成痕迹，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。此方法在相关教学实例效果已有证明。
二、软方法
所谓的“软方法”是根据教学内容而言的， 有些知识内容在背记的过程中可以灵活处理，所用方法的活动张力比较大， 有如下几种。
1.绘图法
这一方法主要是针对诗词而言的。有好多古诗词的意境通常是诗中有画，画面感很强。我在指导学生背诵时可以根据诗歌内容简单地绘制适合的小图，这样既有助于讲解诗词大意，有能使学生在欣赏诗词的语言魅力时也能欣赏到其画面美感。这个在现代课程安排中有时候会借助现代多媒体技术，通过PHTOSHOP制作幻灯课件或者其他软件制作直观视觉画面来诠释诗歌文字艺术的画面感。由这样的方法能让学生产生一些印象，背诵记忆自然会相对轻松许多。
2.编故事法
有些课文因为年代的关系，语言用词在现代汉语中不大好理解，有的用词比较冷僻，或者因为用典比较多的缘故，导致连带整个篇幅显得比较晦涩难懂以及整个叙述内容比较繁杂。针对这种情况，我们可以在课文前面尽可能地以朴实的生活化语言来“翻译”出课文表達的意思，如果内容允许可以基于课文行文引带编入故事情节，或者由相关信息“插播”相关故事情节，以此来印发学生学习这篇课文的兴趣，加深印象。
3.情境法
情境法也叫“设身处地法”，即根据课文内容，想象出叙述情境，将自己想象成其中的某个角色，内化入行文中，这就需要启发学生发挥想象，通过开启想象的智慧形成对大脑的刺激，加深印象，以便记忆。
4.歌唱法
将音乐带入语文可让可以制造一种轻松愉快的课堂学习气氛，但是这需要根据课文内容而定。老师可以将具有音乐感的诗词植入音乐的元素，以乐音激起学生的学习兴趣， 提高记忆效率。这里值得一提的是宋词或元曲本身就有很多连带古曲传下来的。举个例子，我们有要求学生背诵宋代词人李清照的《一剪梅》这首词，现代作曲家有将这首词谱了新曲做出来，我们可以通过一首优美的歌曲《月满西楼》将这首词当歌唱出来，这首歌学会了，这首词也就自然背出来了。
5.动作表演法
中学语文课本中有些篇目内容的细节描写比较细致入微， 尤其是像四大名著当中，很多是运用了细节的白描手法---尤其体现在为实现对人物的深刻刻画，在人物外在包括动作，神态方面描写非常详尽。针对这种类型可以引入戏剧表演的一些要素---将文字的叙述用适当的形体动作表现出来，形成视觉的直观感觉 来促进记忆。
6.顺口溜法
记忆有时也要讲求音律美。学生在背记那些很重要也很杂乱的小知识时容易产生焦躁的情绪。但是这也许是不得要领而陷入了盲目的琐碎中了。如果能从这些知识中找到音律方面的规律，编排成绕口令，增添一点音律上的趣味性，可相对缓解死记硬背的压力。例如我们教学中背文言文里面有关地理位置中的阴和阳的概念，可以编成这样的一个小绕口令：“山南水北叫作阳，山北水南叫做阴，洛河之北叫洛阳，淮水之南是淮阴。”
有句常话叫做“教无定法”，但我认为“教中有法”。只要勤于思考，勇于探索与实践，方法总比困难多。我将“软硬法”应用于教学是中， 学生的背诵能力大为提高。这里我把它们列出来供老师和同学们参考，希望对提高学生们的背诵能力有帮助。
一、硬方法
称之为“硬方法”是因为起方法相对比较机械化，课本中有些知识内容是需要硬着头皮去记的。 也可称之为“拼硬功”。但是即使如此，也可用巧方法。
1.填空法
将一些待记内容的重要部分用填空的方式来强调加深印象，背诵效果会很好。例如中学课文中《荷塘月色》要求学生背诵， 其中有这样一段写景的文字， 就可以用填空法来尝试加强记忆：“（曲曲折折）的荷塘上面，（弥望）的是（田田）的叶子。叶子（出水）很高，像（亭亭）的舞女的裙……”通过笔头填空标注法，来强调这些词， 当然在讲课的时候， 可以讲解有些词的出处，用语言来形容跟描述， 激发学生的形象思维，增强对词语的动感想象力，又通过视觉上的标注加深印象，从而通过加深对词的理解，来扩展记忆。而另外，可以通过由词及词，由词带句地扩展，由此及彼便可以把大致内容记下来。
2.提纲法
许多同学在背那些篇幅较长的课文或者段落时， 容易漏掉某段，或者某个句群，亦或当某段背完后很难与下一段衔接上，这其实是很正常的记忆短路现象， 想要克服这种记忆过程中的困难，可以用提纲法，将全篇各段的大意，甚至细致到就某段句群的内容，用简单的几个关键字或者一句话来概括， 这叫缩小精简法，然后再从整体上看其逻辑顺序， 把这些记下来，在背诵时就不会轻易落下一些内容了。
3.重复法
这种方法也是背诵记忆过程中所用的最基本也最机械的方法。将一篇陌生的文章读熟成诵，这其中必须要经过多次的重复才能在头脑中留下印象。当然如果就如过去旧式学堂做八股文章时代的学生那样，对知识囫囵吞枣不加理解，单纯记忆，对学生会有比较大的难度。虽然我们也有对学生提过时间记忆，根据大脑生理状态确定早晨，也就是在大脑最清醒的时候是最容易记住东西的时候。 同样，重复记忆法也可以根据大脑记忆周期这个生理特性来做调节，力求达到最佳效果。
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）提出了遗忘曲线理论，他通过研究发现，人体大脑对新事物遗忘是循序渐进的，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
4.多媒体法
随着科技的发展，现代多媒体技术也被越来越多地应用于教学之中， 这无疑拓宽了教育教学的方法和途径。 在微观教学方面，可以用播放录音的方式，或者应用电脑 投影仪等以此在听觉上，视觉上让学生大脑上有输入的感官刺激来加强记忆形成印象。 关于这一点，也是根据大脑吸取外部信息的特性来做依据的。 我们大脑的记忆有时跟外部环境的刺激有很大关系，通过外界环境对大脑神经进行刺激以形成痕迹，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。此方法在相关教学实例效果已有证明。
二、软方法
所谓的“软方法”是根据教学内容而言的， 有些知识内容在背记的过程中可以灵活处理，所用方法的活动张力比较大， 有如下几种。
1.绘图法
这一方法主要是针对诗词而言的。有好多古诗词的意境通常是诗中有画，画面感很强。我在指导学生背诵时可以根据诗歌内容简单地绘制适合的小图，这样既有助于讲解诗词大意，有能使学生在欣赏诗词的语言魅力时也能欣赏到其画面美感。这个在现代课程安排中有时候会借助现代多媒体技术，通过PHTOSHOP制作幻灯课件或者其他软件制作直观视觉画面来诠释诗歌文字艺术的画面感。由这样的方法能让学生产生一些印象，背诵记忆自然会相对轻松许多。
2.编故事法
有些课文因为年代的关系，语言用词在现代汉语中不大好理解，有的用词比较冷僻，或者因为用典比较多的缘故，导致连带整个篇幅显得比较晦涩难懂以及整个叙述内容比较繁杂。针对这种情况，我们可以在课文前面尽可能地以朴实的生活化语言来“翻译”出课文表達的意思，如果内容允许可以基于课文行文引带编入故事情节，或者由相关信息“插播”相关故事情节，以此来印发学生学习这篇课文的兴趣，加深印象。
3.情境法
情境法也叫“设身处地法”，即根据课文内容，想象出叙述情境，将自己想象成其中的某个角色，内化入行文中，这就需要启发学生发挥想象，通过开启想象的智慧形成对大脑的刺激，加深印象，以便记忆。
4.歌唱法
将音乐带入语文可让可以制造一种轻松愉快的课堂学习气氛，但是这需要根据课文内容而定。老师可以将具有音乐感的诗词植入音乐的元素，以乐音激起学生的学习兴趣， 提高记忆效率。这里值得一提的是宋词或元曲本身就有很多连带古曲传下来的。举个例子，我们有要求学生背诵宋代词人李清照的《一剪梅》这首词，现代作曲家有将这首词谱了新曲做出来，我们可以通过一首优美的歌曲《月满西楼》将这首词当歌唱出来，这首歌学会了，这首词也就自然背出来了。
5.动作表演法
中学语文课本中有些篇目内容的细节描写比较细致入微， 尤其是像四大名著当中，很多是运用了细节的白描手法---尤其体现在为实现对人物的深刻刻画，在人物外在包括动作，神态方面描写非常详尽。针对这种类型可以引入戏剧表演的一些要素---将文字的叙述用适当的形体动作表现出来，形成视觉的直观感觉 来促进记忆。
6.顺口溜法
记忆有时也要讲求音律美。学生在背记那些很重要也很杂乱的小知识时容易产生焦躁的情绪。但是这也许是不得要领而陷入了盲目的琐碎中了。如果能从这些知识中找到音律方面的规律，编排成绕口令，增添一点音律上的趣味性，可相对缓解死记硬背的压力。例如我们教学中背文言文里面有关地理位置中的阴和阳的概念，可以编成这样的一个小绕口令：“山南水北叫作阳，山北水南叫做阴，洛河之北叫洛阳，淮水之南是淮阴。”
有句常话叫做“教无定法”，但我认为“教中有法”。只要勤于思考，勇于探索与实践，方法总比困难多。我将“软硬法”应用于教学是中， 学生的背诵能力大为提高。这里我把它们列出来供老师和同学们参考，希望对提高学生们的背诵能力有帮助。