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物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象难懂，比如说：“物体运动不需力来维持。”这句话更是颠覆了学生一直以来的生活经验。还有，如关于分子运动及原子结构的知识，气体压强的知识，电场、磁场，光波、声波等，这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察。
多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。它的优点在于：一是表现力丰富，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容；二是吸引力大，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉充分调动了他们学习的积极性；三是方便、快捷、高效，和单纯的“黑（黑板）白（粉笔）”结合相比，它能方便地应用文字、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，提高教学效率。
显而易见，多媒体教学较之传统教学有着无可比拟的优势，那么它真的是无所不能吗？它是不是可以完全替代传统教学呢？
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。教师用大量时间在播放课件上甚至手忙脚乱，指导性下降，学生大量时间在看，就像看电影一样，动手、动口的实践少，学科能力得不到提升。多媒体教学信息量大、节奏快，教师忙于讲完他的课件，对于学生对某知识点是否能理解，无暇顾及，提高教学效率不应只看率，还要看效，讲得飞快但学生没有得到东西，那是白讲。那么我们该如何利用多媒体来讲好物理课呢？
加强课前研究，建立素材资源库。课前研究是教学的准备，只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。在备课过程中，运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的思路。物理教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。同时，教师可在Internet上建立自己的网站，把以网页浏览形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，并把在教学过程中制作的每一个课件都链接起来，从而逐步建立一个完整的教学课件体系。
使多媒体与教学过程有机整合以优化教学过程。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。怎样才能使多媒体与教学过程有机整合，优化教学过程呢？我认为应着重做到以下几个方面：
1.创设情景
利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
2.突破难点
教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如，原子物理中许多现象和规律，由于中学实验条件的限制，学生只能从理论上了解，往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多久就会忘记。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，会得到非常好的教学效果。如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。我们运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。
3.模拟实验
中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，若通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，就可使学生的思维具体化。又如教学“平抛运动”时，教师若能用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动的过程，必然有助于学生掌握运动规律。
4.演示整合
物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
计算机技术的普及和发展，冲击着教育观念的改变和教学手段的改进、提高。重视多媒体技术对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用，提高物理教师运用多媒体课件进行教学的能力，是当前我们的一项很必要也很重要的任务。我们要经常刻苦地学习训练，丰富我们的知识，提高我们对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力。相信通过努力，许多教师将成为使用计算机和多媒体教学的高手，我们的教学质量和效率也会得到更明显的提高。
多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。它的优点在于：一是表现力丰富，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容；二是吸引力大，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉充分调动了他们学习的积极性；三是方便、快捷、高效，和单纯的“黑（黑板）白（粉笔）”结合相比，它能方便地应用文字、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，提高教学效率。
显而易见，多媒体教学较之传统教学有着无可比拟的优势，那么它真的是无所不能吗？它是不是可以完全替代传统教学呢？
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位。教师用大量时间在播放课件上甚至手忙脚乱，指导性下降，学生大量时间在看，就像看电影一样，动手、动口的实践少，学科能力得不到提升。多媒体教学信息量大、节奏快，教师忙于讲完他的课件，对于学生对某知识点是否能理解，无暇顾及，提高教学效率不应只看率，还要看效，讲得飞快但学生没有得到东西，那是白讲。那么我们该如何利用多媒体来讲好物理课呢？
加强课前研究，建立素材资源库。课前研究是教学的准备，只有课前进行充分的研究，才能取得理想的教学效果。在备课过程中，运用“积件”思想，走素材资源库和制作平台相结合的思路。物理教师应根据教学实际，运用“积件”思想，充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件，以及相关的CD、VCD资源，选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，从而适应不同教学情境的需要。同时，教师可在Internet上建立自己的网站，把以网页浏览形式制作的CAI课件、教案、论文等放在该网站中，并把在教学过程中制作的每一个课件都链接起来，从而逐步建立一个完整的教学课件体系。
使多媒体与教学过程有机整合以优化教学过程。实践证明，正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。怎样才能使多媒体与教学过程有机整合，优化教学过程呢？我认为应着重做到以下几个方面：
1.创设情景
利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，强化学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
2.突破难点
教学中的难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用电脑模拟，就能取得良好效果。例如，原子物理中许多现象和规律，由于中学实验条件的限制，学生只能从理论上了解，往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多久就会忘记。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，会得到非常好的教学效果。如在玻尔理论的教学中充分利用动画和声音的效果，把静止的图片变成了能够运动的二维或三维动画，而且在核外电子跃迁时发出特殊的声音。我们运用动画及声音来表示核外电子的绕核运动及其跃迁时释放或吸收光子的过程，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。
3.模拟实验
中学物理实验有些对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。如“静电感应”这一抽象内容的教学，若通过多媒体技术将导体的静电感应过程生动地展现在学生面前，就可使学生的思维具体化。又如教学“平抛运动”时，教师若能用多媒体演示平抛运动的小球与水平方向匀速运动及竖直方向自由落体运动小球的对应物理图景，并能自主控制运动的过程，必然有助于学生掌握运动规律。
4.演示整合
物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。例如，物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
计算机技术的普及和发展，冲击着教育观念的改变和教学手段的改进、提高。重视多媒体技术对物理教学的影响，充分发挥其在物理教学中的作用，提高物理教师运用多媒体课件进行教学的能力，是当前我们的一项很必要也很重要的任务。我们要经常刻苦地学习训练，丰富我们的知识，提高我们对多媒体教学的设计制作能力和应用驾驭能力。相信通过努力，许多教师将成为使用计算机和多媒体教学的高手，我们的教学质量和效率也会得到更明显的提高。