“阶梯式快乐导学”教学法是我校依据连云港市提出的“构建式生态课堂”理念并结合我校学生基础差的实际,在教学实践中总结并逐步完善的一种教学方法.“阶梯”指分层次教学，根据我校学生基础参差不齐、基础非常差的学生所占比例较大的特点，要求课堂上对学生分三个阶梯组织目标教学；“快乐”，即激发学生兴趣，教师要通过个人魅力、教学技巧、小组竞赛等活动组织教学，让学生心情愉快地主动学习；“导学”采用学案导学教学法，以促进学生发展为中心，教会学生学习的方法，指导学生掌握重点教学内容，形成学生合作探究、展示交流以及预习、复习等应有的学习能力.
　　该教学法尤其对基础较差的乡镇初级中学提高教学质量十分必要.本文结合我校教学实际，就“阶梯式快乐导学”教学法在初中物理教学中的应用谈谈体会.
　　1初中物理教学中引进“阶梯式快乐导学”教学法的必要性
　　目前，初中物理教学中存在不少问题，其主要表现在：
　　1.1教学理念和技术上存在的问题
　　(1)教学一刀切的多,注重分层次教学的少,把集体教学与个别指导相结合的更少；
　　(2)下载课件直接用的多，精心修改的少，注重课件趣味性的更少；
　　(3)课堂上照本宣科，死板灌输的多，观注学生主体性的少，学生积极探究学习的更少；
　　(4)先讲解范例后模仿练习的多，先自学后交流再指导评价的少.
　　1.2教师思想上存在的问题
　　(1)抱怨学生基础差的多，反思自我教学行为的少;
　　(2)研究如何教的多，注重学习方法指导和培养学生自主学习能力的少.
　　2“阶梯式快乐导学”教学法在初中物理教学中的实施措施
　　“阶梯式快乐导学”教学法克服了上述传统教学过程中存在的问题，因此，在我校这种基础薄弱的乡镇初级中学的教学中推广实施是非常必要的.
　　2.1精简“导学案”尽显减负之乐
　　 导学案预习模式让学生阅读课本,有的放矢,知道哪里是重点,哪里是难点,这样的预习有很强的目标性.但在平时的教学中经常发现这样的现象，有的学生只是把在课本上直接能找到的内容抄在导学案上，根本就没有去认真思考，更有甚者直接抄袭别的同学做完的导学案.因此我们在利用导学案时要思考两个问题,一是应用导学案时是否加重了学生的学习负担；二是导学案的有效性如何才能更大化.为解决这两个问题，“阶梯式快乐导学”教学法从以下几方面进行改进.
　　2.1.1精编导学案
　　“导学案”最主要的作用就是课前准备.在江苏省教育厅“五严”规定下，在“减负增效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度减少，精编导学案尤为重要.我校学生基础较差，学习能力不强，因此我校编制的导学案主要有这样几个部分：复习部分、课前新课导学，随堂练习、课后拓展延伸.例如《光的折射》一课的导学案的设计，复习部分设计了三个问题：(1)一般情况下,光在玻璃、水、空气按照传播速度由大到小的排列顺序是什么？(这个知识在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到)(2)光的反射概念是什么？(3)光的反射定律内容是什么？(本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关知识是本节新课的知识基础.)这三个问题为本节新课目标的达成作了知识铺垫.课前新课导学部分主要针对的是本节的课后拓展延伸部分则是画出光从空气射入三角形玻璃砖及从玻璃砖射出的光路图(为下一节《透镜》做准备).
　　2.1.2导学案完成方式的多样性
　　导学案的题量要尽量精、少，但题量少并不意味着所有学生都能用好导学案，为避免学生直接抄袭导学案，导学案的复习部分和课前新课导学部分的基础问题可以要求学生通过小组合作学习解决.
　　2.1.3重视实验预习，突出科学探究
　　 物理学是以实验为基础的科学,因此实验是学习物理的重要部分.为了顺利地开展实验探究活动，我们可以在“学案”中设置一些必要问题，如：在《滑动摩擦力》一节，可以在导学案中布置以下几个问题：你们小组的假设是什么？如何控制实验变量？如何测量滑动摩擦力的大小？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面积压力的大小？这样的实验设计既让学生了解了每一个实验步骤的意义，又让学生达到了实验的目的要求.而且，有条不紊的实验，必定会带来实验的成功，让学生兴奋不已，终生难忘，学生还可以以良好的兴趣、态度参与实验.
　　2.2幽默课件尽显风趣之乐
　　我校学生基础差，学习能力低，对一些学生来说学习是枯燥乏味的,学生难理解,越学越觉得索然无味.把漫画引入课堂,使学生的兴趣随之迁移,效果是不言而喻的.漫画表现形式独特,常常通过夸张、比喻、比拟、借喻、对比等手法来塑造形象,表达主题,所以漫画极易使学生产生兴趣.而且借助漫画实物、卡通图片、简笔画,可以培养学生的观察力、想象力、创造力.
　　2.3分组学习尽显合作之乐
　　 分组探究学习要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学.以互动探究、互教互学激活思维，增进对知识的理解、内化，进一步落实学思结合,要创造条件激发生成，要适时关注和处理生成，让课堂预见性生成和非预见性生成成为激活学生思维、落实学思结合教育原则的重要途径.通过分组学习学生不仅可以学到知识而且在分组探究的过程中体验到合作的快乐.
　　2.4课后巩固多样化尽显成功之乐
　　在我校学生基础差的实际情况下，要切忌课后作业与课堂教学内容脱节，层次性不强,难度和跨度的把握不恰当，综合性作业多，专项练习少.学生仅靠当天所学知识根本不能完成作业和练习，打击了学生学习积极性.课后的作业不应该只是书面上的作业，作业应该是多样化的.比如布置一定的基础知识通过组长检查背诵过关的形式完成；再比如，可以布置一些课后小实验制作，学生把做好的小制作拍照传给老师检查，或直接把小制作拿给老师看.
　　“阶梯式快乐导学”教學法实施是必要的和可行的,该教学法在我校教学中使用还处于初级阶段,经验不足,因此我校每位教师都应该努力践行“阶梯式快乐导学”教学法,全面推动教学改革,实践“课程改革”理念.重点：了解望远镜和显微镜的结构及原理.难点：视角的理解.