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【摘要】为了将对学生的品读鉴赏诗歌的能力落到实处，在设计中结合词作特点，采用比较阅读法和联想、想象法，让学生更好地把握婉约词作的特点，培养他们的审美能力与语言表达能力。
【关键词】教学设计；教学过程；婉约词；反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“词别是一家”是苏教版必修四第三专题第二个板块，继板块一“诗从肺腑出”而来，选择了四首婉约派词作，代表着一代文学之盛的宋词，或蕴藉含蓄、典雅秾丽，或疏放恣肆、酣畅淋漓，使我们情志向往。本设计的教学目的是要让学生在反复诵读中，运用比较法和联想、想象法，认识意象、感悟意境、品读情感、享受美感，进而理解婉约派词作的独特艺术魅力、提高鉴赏古典诗歌的能力。
一、重点
体悟婉约词的意境和情感，领会词作者创意抒情的独特风格。
二、难点
培养学生运用比较法鉴赏词作的能力。
三、教学过程
（一）板块解读，导入新课
我们学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》（学生试背这两首词）。而我们今天要学的这一板块的四首词都属于婉约词：李煜《虞美人》、晏殊《蝶恋花》、柳永《雨霖铃》、李清照《声声慢》。
（二）整体感知
“生离死别”是文学作品中传唱不衰的主题，是断人心肠又让人欲罢不能的永恒话题。“相见时难别亦难”，一个“难”字道出了生离死别难以言尽的意味！本板块的《蝶恋花》《雨霖铃》吟出了“生离”的凄凉与不舍，《虞美人》《声声慢》则道出了“死别”的沉重与伤痛。四首婉约词同中有异、异中有同，《蝶恋花》是从女子视角蕴藉含蓄地描写了生离后的相思之情，而《雨霖铃》则是从男子视角酣畅淋漓地绽放出别离时的难舍难分之情；《虞美人》是李煜的绝命词，传达了亡国之君对故国的刻骨铭心的思念，《声声慢》是李清照一世悲情的写照，映像了无国无家者对故土和亡夫的痛彻心扉的追忆。
我们主要运用比较法来解读本板块四首婉约词作的意境、情感以及词作家所运用的艺术手法。
（三）比较鉴赏“生离”词：《蝶恋花》《雨霖铃》
1.词人介绍（学生介绍，教师补充，多媒体展示）：
晏殊、柳永：北宋婉约词人。
晏殊一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿，代表词集《珠玉词》；柳永是北宋第一个专业词人，而且是大量创作慢词的第一个词人。其词作多描绘城市风光、歌妓生活、羁旅行役、下层市民生活，善用民间俗语和铺叙手法。
2.诵读、感悟：（1）听音乐：《雨霖铃》；（2）情境诵读。
3.运用比较法，品味情感：
问题一：两首“生离词”都抒发了离愁别绪，情感有什么具体不同？（生交流讨论后明确）《蝶恋花》抒写了分别以后绵绵不尽的相思之情，而《雨霖铃》抒写了离别时痛彻心扉的难舍难分之情。
问题二：《蝶恋花》中女主人公的相思之情和难眠体现在哪里？请找出诗句理解。明确：女主人公的相思之情从动作、愿望两个角度来展现：“独上高楼”“望尽天涯路”而望不到心爱之人；“欲寄彩笺兼尺素”，却因“山长水阔知何处”而无法寄出。
问题三：《雨霖铃》分别时、分别后的情状各是什么，其难舍难分之情体现在哪里？明确：（1）分别时的情境：冷落凄清——寒蝉凄切（时节）、对长亭晚（地点）、骤雨初歇（天气）；分别后词人想象中的情境：孤寂落寞——今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去今年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。（2）难舍难分之情则体现在：留恋处，兰舟催发。/执手相看泪眼，竟无语凝噎。/多情自古伤离别。
（四）比较鉴赏“死别”词：《虞美人》《声声慢》
1.词人介绍（学生介绍，教师补充，多媒体展示）：
李煜：南唐后主，“词帝”，“作个才人真绝代，可惜薄命作君王。”其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
李清照：宋代婉约派女词人，号易安居士。清丽其词，端庄其品。南渡是李清照人生的分水岭。少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉是其一生的写照。前期词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期词一改其前期清丽柔媚的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。其词自成一家，被称为“易安体”，今有词集《漱玉词》传世。
李煜与李清照又因词作本色、不露痕迹的语言而并称“二李”。
2.诵读、感悟：
（1）听音乐：《虞美人》；（2）情境诵读。
3.运用比较法，品味情感。《虞美人》《声声慢》传达了一种与故国或与亲人“死别”后物是人非的沉痛情感。两首词作都提到了往日时光，且往日在两位词人的记忆中都是美好的，能说说两位词人对往日的态度具体有什么不同吗？（在《虞美人》中，词人愿意回忆往事吗？在《声声慢》中，词人愿意回忆吗？）
明确：《虞美人》中，词人不愿回首。如“春花秋月何时了？”“故国不堪回首月明中”，不愿回忆又不得不回忆。《声声慢》中，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”词人要回忆，要寻找却找不到，结果只能是“凄凄惨惨戚戚”。
（五）总结婉约词派的特征
（学生思考后明确）多写男女爱情，离愁别绪；语言含蓄、婉约；情调凄凉。
四、反思
为了更深入地体悟婉约词的意境和情感，领会词作者创意抒情的独特风格，相关的文化背景知识的补充是必须的。提高学生的诗歌鉴赏能力最直接的是提供给他们一些鉴赏方法，而比较阅读法无疑是很具操作性的方法之一。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学设计；教学过程；婉约词；反思
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“词别是一家”是苏教版必修四第三专题第二个板块，继板块一“诗从肺腑出”而来，选择了四首婉约派词作，代表着一代文学之盛的宋词，或蕴藉含蓄、典雅秾丽，或疏放恣肆、酣畅淋漓，使我们情志向往。本设计的教学目的是要让学生在反复诵读中，运用比较法和联想、想象法，认识意象、感悟意境、品读情感、享受美感，进而理解婉约派词作的独特艺术魅力、提高鉴赏古典诗歌的能力。
一、重点
体悟婉约词的意境和情感，领会词作者创意抒情的独特风格。
二、难点
培养学生运用比较法鉴赏词作的能力。
三、教学过程
（一）板块解读，导入新课
我们学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》（学生试背这两首词）。而我们今天要学的这一板块的四首词都属于婉约词：李煜《虞美人》、晏殊《蝶恋花》、柳永《雨霖铃》、李清照《声声慢》。
（二）整体感知
“生离死别”是文学作品中传唱不衰的主题，是断人心肠又让人欲罢不能的永恒话题。“相见时难别亦难”，一个“难”字道出了生离死别难以言尽的意味！本板块的《蝶恋花》《雨霖铃》吟出了“生离”的凄凉与不舍，《虞美人》《声声慢》则道出了“死别”的沉重与伤痛。四首婉约词同中有异、异中有同，《蝶恋花》是从女子视角蕴藉含蓄地描写了生离后的相思之情，而《雨霖铃》则是从男子视角酣畅淋漓地绽放出别离时的难舍难分之情；《虞美人》是李煜的绝命词，传达了亡国之君对故国的刻骨铭心的思念，《声声慢》是李清照一世悲情的写照，映像了无国无家者对故土和亡夫的痛彻心扉的追忆。
我们主要运用比较法来解读本板块四首婉约词作的意境、情感以及词作家所运用的艺术手法。
（三）比较鉴赏“生离”词：《蝶恋花》《雨霖铃》
1.词人介绍（学生介绍，教师补充，多媒体展示）：
晏殊、柳永：北宋婉约词人。
晏殊一生富贵优游，所作多吟成于舞榭歌台、花前月下，笔调闲婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，为当时词坛耆宿，代表词集《珠玉词》；柳永是北宋第一个专业词人，而且是大量创作慢词的第一个词人。其词作多描绘城市风光、歌妓生活、羁旅行役、下层市民生活，善用民间俗语和铺叙手法。
2.诵读、感悟：（1）听音乐：《雨霖铃》；（2）情境诵读。
3.运用比较法，品味情感：
问题一：两首“生离词”都抒发了离愁别绪，情感有什么具体不同？（生交流讨论后明确）《蝶恋花》抒写了分别以后绵绵不尽的相思之情，而《雨霖铃》抒写了离别时痛彻心扉的难舍难分之情。
问题二：《蝶恋花》中女主人公的相思之情和难眠体现在哪里？请找出诗句理解。明确：女主人公的相思之情从动作、愿望两个角度来展现：“独上高楼”“望尽天涯路”而望不到心爱之人；“欲寄彩笺兼尺素”，却因“山长水阔知何处”而无法寄出。
问题三：《雨霖铃》分别时、分别后的情状各是什么，其难舍难分之情体现在哪里？明确：（1）分别时的情境：冷落凄清——寒蝉凄切（时节）、对长亭晚（地点）、骤雨初歇（天气）；分别后词人想象中的情境：孤寂落寞——今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去今年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。（2）难舍难分之情则体现在：留恋处，兰舟催发。/执手相看泪眼，竟无语凝噎。/多情自古伤离别。
（四）比较鉴赏“死别”词：《虞美人》《声声慢》
1.词人介绍（学生介绍，教师补充，多媒体展示）：
李煜：南唐后主，“词帝”，“作个才人真绝代，可惜薄命作君王。”其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
李清照：宋代婉约派女词人，号易安居士。清丽其词，端庄其品。南渡是李清照人生的分水岭。少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉是其一生的写照。前期词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期词一改其前期清丽柔媚的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。其词自成一家，被称为“易安体”，今有词集《漱玉词》传世。
李煜与李清照又因词作本色、不露痕迹的语言而并称“二李”。
2.诵读、感悟：
（1）听音乐：《虞美人》；（2）情境诵读。
3.运用比较法，品味情感。《虞美人》《声声慢》传达了一种与故国或与亲人“死别”后物是人非的沉痛情感。两首词作都提到了往日时光，且往日在两位词人的记忆中都是美好的，能说说两位词人对往日的态度具体有什么不同吗？（在《虞美人》中，词人愿意回忆往事吗？在《声声慢》中，词人愿意回忆吗？）
明确：《虞美人》中，词人不愿回首。如“春花秋月何时了？”“故国不堪回首月明中”，不愿回忆又不得不回忆。《声声慢》中，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”词人要回忆，要寻找却找不到，结果只能是“凄凄惨惨戚戚”。
（五）总结婉约词派的特征
（学生思考后明确）多写男女爱情，离愁别绪；语言含蓄、婉约；情调凄凉。
四、反思
为了更深入地体悟婉约词的意境和情感，领会词作者创意抒情的独特风格，相关的文化背景知识的补充是必须的。提高学生的诗歌鉴赏能力最直接的是提供给他们一些鉴赏方法，而比较阅读法无疑是很具操作性的方法之一。
（编辑：龙贤东）