《第56号教室的奇迹》读了很多次，最近又重温这本书，越来越觉得雷夫就是我们身边的一个普通教师，他和我们一样会为僵硬的教育体制而烦恼，会为学生而焦虑，会为简单的教育方法而担忧……重读这本书，给人的感觉就是：作一名教师应“把握当下，做好本职”。
　　不抱怨就是进取
　　教师不应在体制下抱怨，而是要有带着脚镣跳舞的精神。从雷夫的《第56号教室的奇迹》一书中可以发现：美国的教育环境并非想象中的那么好，也并非那些走马观花的人去美国看后写的那么诱人。美国的教育体制也存在种种弊端，譬如阅读中的行政指导、考试检测等等不合理现象。面对这些僵化的教育体制，雷夫并没有像中国教师一样在抱怨“万恶的应试教育体制”，也没有一面骂着这些僵化的教育体制，一面又不折不扣的执行，充当僵化教育体制的帮凶。
　　雷夫选择了自己的处理方式，比如在阅读教学方面，雷夫自己选择了一些经典的名著和现代佳作，大大地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生终身阅读的习惯。雷夫之所以能成为美国最优秀教师，恐怕是和他这种“敢为天下先”的精神是分不开的。因此，从雷夫身上我们应该学习执着的教育精神。
　　责任感与使命感是基本素质
　　责任与使命意识，是成为一名优秀的教师最基本的素质。雷夫之所以成为全美最优秀教师，他不是美国政府打造出来的，也不是通过写文章炒作出来的，而是实实在在做出来的。雷夫不是圣人，他和万千老师一样，他会“在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦”。这或许是一名优秀教师与一个教师匠最本质的区别，责任与使命意识让雷夫把孩子的成长当成了他的全部。因为责任与使命意识，雷夫在后来的教学中一直践行“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的”。雷夫在20余年的教育生涯中不断总结、反思、实践，终于掌握了丰富的教育智慧，他把柯尔伯格的“道德发展六阶段”教给学生：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想要取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有我自己的行为准则并奉行不悖。当下大多数教师奉行“让学生遵守规则”而不是唤醒学生“我要遵守规则”的意识，这也是为什么师生关系紧张，学生越到高年级越难以管理的原因，教育倒挂与教育暴力并没有塑造孩子更加优秀的品质。所以当下的教师要有一种责任与使命意识，而不是把教育仅当一门职业。
　　积攒更多教育智慧
　　要成为一名优秀教师，还需要积攒更多的教育智慧。一名教师，要想成为优秀教师，就必须在日常的工作中积攒更多教育智慧。没有爱的教育不是教育，没有教育智慧的教育更不会是教育。要成为一名智慧型教师，就要多阅读、多思考、多学习、多与同事探讨交流，让教育产生智慧的效果。雷夫能成为全美最优秀的教师，我想是他那种“把握当下，做好本职”态度决定的。雷夫从不固步自封、止步不前，而是自己泡在学生中，在教育的过程中不断实践自己的教育理想。再一次阅读《第56号教室的奇迹》，一方面学习雷夫的教育方法，另一个重要的方面就是学习雷夫这种勇于实践教育理想的精神。