数学教育是大学教育的重要组成部分，它对大学生的逻辑思维锻炼和发散思维能力的形成起着很重要的作用，也是学生专业学习的基础和理论支持。培养学生的创新思维和创新能力，已成为高职数学教育教学改革的重点。本文从作者自身从事高职数学教育实践活动出发，就高职数学教育中创新能力培养谈谈自己的几点认识。
　　高职数学教育中存在的问题
　　随着我国高等教育的不断发展，课程改革的不断深入，如何培养和提高学生的创新能力已成为教学改革和教学研究的重点。数学作为传统的基础学科，一直是高职教育的教学改革重点。随着时代的不断发展，数学教学目标也由原来的要求学生理解和掌握数学知识，转变为激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，培养学生的创新思维和创新能力。
　　就目前来说，我国数学教育在培养学生的创新能力方面，还面临诸多问题。一方面，从教师的角度来说，教师的教学观念和教学方法陈旧，教学目的只是定式地将数学知识准确传授给学生，完成既定的教学任务，不利于学生的创新思维和创新能力的培养，同时导致学生的思维受到严重限制，对数学失去兴趣，只把数学课当作一门普通的课程，忽视数学与其所学专业的紧密联系，严重影响高职数学教育的质量。另一方面，从学生的角度来说，对于接受高职高专教育的学生来说，大部分学生的基础课成绩都不是很理想，对于数学的学习不感兴趣，对学会基本的数学理论有畏难情绪，从而导致学生的学习积极性不高，更谈不上对学生创新思维和创新能力的培养。
　　提高学生创新能力的途径
　　更新教学观念，注重学生的主体地位 在高职数学教学活动中，以往的教学模式过分注重学生对数学基础理论的掌握，教师作为活动的主体往往采用填鸭式教学方法，忽视了对学生的创新思维与创新能力的培养。近年来，随着高职数学教学改革和创新，要求教师必须依据数学知识实践应用作为主要教学目标，同时选取与职业岗位相关的课程内容，将创新能力作为数学教学核心内容，以有效提高学生职业素质和能力。此外，教师在教学过程中要重视学生是学习的主体，并且采用各种积极的教学手段和方法，提高学生的学习积极性，不断培养学生的创新思维和创新能力。
　　重视数学文化与数学教育的联系，提高学生学习数学的兴趣 在高职数学教育中，要采用多种方式传播数学文化。数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点，以及数学的形成和发展，还应包括数学家、数学史、数学美，以及数学与社会、科学和种种文化的联系，并由此展示数学文化体现的哲学思想，如认识论和辩证法。它对受教育者主要有数学思维、数学哲理、数学精神等方面的影响。如果大学的数学课堂上总是一些公式、定理，学生难免感觉到枯燥乏味，对学习提不起兴趣。假若让学生先探索性地了解一些数学知识产生的背景或数学定理背后的历史，例如：在讲解数列及函数极限的课程时，可以同时讲解一些关于无限的历史争论以及有限与无限的区别和联系等方面的知识，有利于学生可以了解整个知识的来龙去脉，有助于学生了解数学家怎么用数学的思维去分析问题，解决问题，进而结合自己的学习实际，培养个人的数学学习兴趣。
　　运用创新思维开展教学活动，注重学习与实践相结合 教师在教学过程中，应依托教材，但不必严格拘泥于教材，运用创新思维，结合课堂实际以及学生的专业需求，激发学生对数学知识的求知欲望，进而提高数学教学水平。例如：利用多媒体技术直观性与形象性等特点，在向学生传播大量数学知识的同时，使学生可以在课堂教学中高度集中，解放和发散学生思维，让学生对数学学习的观念发生改变，并让学生对数学知识有整体性的了解和把握，进而解决学习和生活中遇到的各种数学问题。此外，应鼓励学生积极参加大学生数学建模竞赛。全国大学生数学建模大赛，每年一届，分为本科和专科两个组进行比赛。通过参加大学生数学建模大赛，可以将所学到的数学知识运用到实践中，使学生意识到学有所用，将理论与实践相结合，提高学生的创新能力。
　　结束语
　　为了培养学生创新思维和创新能力，进一步提升高职数学教育教学水平，就要求教师必须更新数学教学观念，创新高职数学教学方式方法，并注重学生的数学知识学习的整体性和连贯性，使学生们意识到学好数学更多的取决于自己如何学，进而积极主动地参与到教学活动中来。
　　参考文献
　　[1]王建华.高职数学教学模式对学生能力的培养[J].科技创新与应用，2012，11（09）：76-78
　　[2]张知学.数学文化[M].石家庄：河北教育出版社，2010
　　[3]陈修成.高职数学教学中学生创新能力的探讨[J].科技信息，2011，8（16）：65-68
　　[4]姚晓辉.浅谈高职数学教学对学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013，9（27）：76-78
　　（作者单位：太原大学）