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一、课题研究的目的和意义
（一）课题研究目的
通过对弱智儿童在实践中学习数学的案例研究，形成一套科学的儿童智力测评方案，分析总结弱智儿童的性格特征、生活习惯、学习能力，并研究出受他们欢迎的有效的学习方式。同时又要针对收养在儿童福利院的的不同智力水平、身体状况、兴趣差异，因材施教，在学习过程中不断开发智力，加强数学知识在生活中的应用，激发这类儿童的实践兴趣，从不会操作到会操作，到喜欢操作，在操作中学习知识，形成技能，从而达到提高他们生存、生活能力的水平。同时对研究过程和成效进行理性分析思考，形成学科论文，推动教师不断专研学习业务，将实践经验升华为理论，形成一支既具有特殊教育理论又具有专业知识的教师队伍。
（二）课题研究的背景意义
据统计，由于受遗传基因（如父母智力低下，父母有近亲结婚或父母染色体异常，父母患有某些代谢性疾病）、社会环境（各种物理的、化学物质的公害、放射线、烟酒、病毒感染）、围产期的各种因素（分娩难产，产程过长等各种原因而致脑损伤，缺血缺氧脑病）等诸多因素的影响，有些胎儿在胎中发育异常，在孩子足月和非足月分娩后，后天表现出来的智力低下，我们把这类儿童叫做弱智儿童，且社会上这类儿童的数量逐年呈上升趋势，他们给自身和家庭的生活带来了很大的影响，有的家庭承受不了拖累，把这类儿童遗弃到社会上，被社会好心人士或单位捡拾后向公安机关报案，由公安派出所确定是社会弃婴或孤儿后送到儿童福利院收养。做为国家民政部举办的儿童福利机构，我们不光只为他们提供生存、生活等方面的权利，更重要的是在教育普及的今天，数学作为基础性的学科与人们的生活密切相关，同时对儿童的智力发展和思维发展有着很强的推动作用。但是弱智儿童的认知能力、认知水平及其认知过程相对于普通正常儿童来说更差、更低、更慢，特别是他们的记忆能力和思维能力所表现出来的情况更糟糕。在学习数学的过程中要求抽象思维的东西更多一些，但他们这方面所表现出来的能力特别差，其认知过程必须借助一些他们感兴趣的、直观的东西来帮助。鉴于此，在实践中学数学是发展弱智儿童认知思维的一种非常有效的途径，也是符合弱智儿童认知思维发展顺序和规律的。因此，开展弱智儿童在实践中学数学的案例研究对于他们思维能力的训练、智力的开发、生活能力的培养、国家的发展和社会的进步都有着十分重要而深远的意义。
二、课题研究的主要内容
A、弱智儿童数学可接受能力：弱智儿童作为社会的特殊群体，他们的思维能力速度相对于正常儿童来说慢许多。要在他们中开展数学教学活动，确保较好的学习效果，就需以弱智儿童为对象来调查和分析他们对数学的可接受能力，进一步确定弱智儿童学数学的内容和数学教学的方式方法。B、操作学习在数学学科中的运用：心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”弱智孩子借助手的操作，可以实现和反映内部的思维活动，让多种感观参与到学习当中，从而在与学习材料的互动中，愉快地获得数学知识和技能。弱智儿童发展的可能性有限，学习抽象、系统的学科内容比较困难，只有将教学内容生活化，把书本知识变成弱智儿童看得见、摸得着的具体事物，大量增加感性经验，把学数学知识的过程变成弱智儿童亲身体验的操作过程，从而使他们产生学习的兴趣，变被动接受为主动学习，最终形成用得上的生活技能。即：学生愿意操作→想操作→会操作→操作会，层层递进。同时，教师通过对弱智学生操作活动的观察，还能及时了解他们的实际水平和存在的困难，并适时提出意见，指导操作，启动他们的积极思维。C、开展弱智儿童数学游戏课堂教学、激发兴趣，寻找良好的教学方法：根据弱智儿童好动、持久性差的心理，要完成数学课上教与学的任务，使学生学得愉快，积极，主动，必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然，产生乐学、爱学的情绪，收到良好的教学效果。
三、课题研究的基本方法、手段及途径
（1）文献研究法：通过查阅资料，根据国内外对弱智儿童的研究动态，学习借鉴他人已有的研究成果和经验教训，指导自己的课题实验。（2）访谈法：通过对参与弱智儿童数学教育的老师进行访谈，了解儿童的思想动态、智力开发状况及实践动手能力。（3）经验总结法：及时积累研究案例，反思课题研究中的做法，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，形成成果，并经常开展经验的交流。
四、课题研究的基本思路和实施步骤
（一）研究思路
以国家特殊教育的方针政策为指导，以收养在儿童福利院群居的弱智儿童为研究对象，抓住弱智儿童的特点：学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机很少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。针对弱智儿童的特点提出课题研究的具体要求，注重共性，发展个性，注意激趣，开发智力，形成基本的生活生存技能。
（二）实施步骤
第一阶段 开题阶段（2014年4月--2014年6月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。第二阶段 研究阶段（2014年6月--2015年12月底）（1）研究初期（2014年6月--2014年12月）完成收养在儿童福利院的弱智儿童的学习现状调查（包括弱智儿童智力水平测试、学习习惯、学习能力、思维水平、认知程度等调查摸底）。（2）研究中期（2015年1月—2015年5月）在实践中学习数学的研究。主要完成以下任务：一是引导弱智儿童在实践中学数学，并总结出相关的方法，撰写出自己的心得体会；二是疏理弱智儿童在实践中学数学的成果，并撰写了相关的教学反思，总结教学成果；三是中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件）
（一）课题研究目的
通过对弱智儿童在实践中学习数学的案例研究，形成一套科学的儿童智力测评方案，分析总结弱智儿童的性格特征、生活习惯、学习能力，并研究出受他们欢迎的有效的学习方式。同时又要针对收养在儿童福利院的的不同智力水平、身体状况、兴趣差异，因材施教，在学习过程中不断开发智力，加强数学知识在生活中的应用，激发这类儿童的实践兴趣，从不会操作到会操作，到喜欢操作，在操作中学习知识，形成技能，从而达到提高他们生存、生活能力的水平。同时对研究过程和成效进行理性分析思考，形成学科论文，推动教师不断专研学习业务，将实践经验升华为理论，形成一支既具有特殊教育理论又具有专业知识的教师队伍。
（二）课题研究的背景意义
据统计，由于受遗传基因（如父母智力低下，父母有近亲结婚或父母染色体异常，父母患有某些代谢性疾病）、社会环境（各种物理的、化学物质的公害、放射线、烟酒、病毒感染）、围产期的各种因素（分娩难产，产程过长等各种原因而致脑损伤，缺血缺氧脑病）等诸多因素的影响，有些胎儿在胎中发育异常，在孩子足月和非足月分娩后，后天表现出来的智力低下，我们把这类儿童叫做弱智儿童，且社会上这类儿童的数量逐年呈上升趋势，他们给自身和家庭的生活带来了很大的影响，有的家庭承受不了拖累，把这类儿童遗弃到社会上，被社会好心人士或单位捡拾后向公安机关报案，由公安派出所确定是社会弃婴或孤儿后送到儿童福利院收养。做为国家民政部举办的儿童福利机构，我们不光只为他们提供生存、生活等方面的权利，更重要的是在教育普及的今天，数学作为基础性的学科与人们的生活密切相关，同时对儿童的智力发展和思维发展有着很强的推动作用。但是弱智儿童的认知能力、认知水平及其认知过程相对于普通正常儿童来说更差、更低、更慢，特别是他们的记忆能力和思维能力所表现出来的情况更糟糕。在学习数学的过程中要求抽象思维的东西更多一些，但他们这方面所表现出来的能力特别差，其认知过程必须借助一些他们感兴趣的、直观的东西来帮助。鉴于此，在实践中学数学是发展弱智儿童认知思维的一种非常有效的途径，也是符合弱智儿童认知思维发展顺序和规律的。因此，开展弱智儿童在实践中学数学的案例研究对于他们思维能力的训练、智力的开发、生活能力的培养、国家的发展和社会的进步都有着十分重要而深远的意义。
二、课题研究的主要内容
A、弱智儿童数学可接受能力：弱智儿童作为社会的特殊群体，他们的思维能力速度相对于正常儿童来说慢许多。要在他们中开展数学教学活动，确保较好的学习效果，就需以弱智儿童为对象来调查和分析他们对数学的可接受能力，进一步确定弱智儿童学数学的内容和数学教学的方式方法。B、操作学习在数学学科中的运用：心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”弱智孩子借助手的操作，可以实现和反映内部的思维活动，让多种感观参与到学习当中，从而在与学习材料的互动中，愉快地获得数学知识和技能。弱智儿童发展的可能性有限，学习抽象、系统的学科内容比较困难，只有将教学内容生活化，把书本知识变成弱智儿童看得见、摸得着的具体事物，大量增加感性经验，把学数学知识的过程变成弱智儿童亲身体验的操作过程，从而使他们产生学习的兴趣，变被动接受为主动学习，最终形成用得上的生活技能。即：学生愿意操作→想操作→会操作→操作会，层层递进。同时，教师通过对弱智学生操作活动的观察，还能及时了解他们的实际水平和存在的困难，并适时提出意见，指导操作，启动他们的积极思维。C、开展弱智儿童数学游戏课堂教学、激发兴趣，寻找良好的教学方法：根据弱智儿童好动、持久性差的心理，要完成数学课上教与学的任务，使学生学得愉快，积极，主动，必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然，产生乐学、爱学的情绪，收到良好的教学效果。
三、课题研究的基本方法、手段及途径
（1）文献研究法：通过查阅资料，根据国内外对弱智儿童的研究动态，学习借鉴他人已有的研究成果和经验教训，指导自己的课题实验。（2）访谈法：通过对参与弱智儿童数学教育的老师进行访谈，了解儿童的思想动态、智力开发状况及实践动手能力。（3）经验总结法：及时积累研究案例，反思课题研究中的做法，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西，形成成果，并经常开展经验的交流。
四、课题研究的基本思路和实施步骤
（一）研究思路
以国家特殊教育的方针政策为指导，以收养在儿童福利院群居的弱智儿童为研究对象，抓住弱智儿童的特点：学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机很少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。针对弱智儿童的特点提出课题研究的具体要求，注重共性，发展个性，注意激趣，开发智力，形成基本的生活生存技能。
（二）实施步骤
第一阶段 开题阶段（2014年4月--2014年6月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。第二阶段 研究阶段（2014年6月--2015年12月底）（1）研究初期（2014年6月--2014年12月）完成收养在儿童福利院的弱智儿童的学习现状调查（包括弱智儿童智力水平测试、学习习惯、学习能力、思维水平、认知程度等调查摸底）。（2）研究中期（2015年1月—2015年5月）在实践中学习数学的研究。主要完成以下任务：一是引导弱智儿童在实践中学数学，并总结出相关的方法，撰写出自己的心得体会；二是疏理弱智儿童在实践中学数学的成果，并撰写了相关的教学反思，总结教学成果；三是中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件）