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【摘要】我们教师在备课过程中，在多媒体制作中，应该从网络中遴选高质量的信息，并将其整合为有效的教学资源来实现课堂教学目标。
【关键词】 政治课堂网络信息资源整合
现代教育技术中的多媒体信息技术教学已经广泛地应用到课堂教学中。它一改传统的“黑板 粉笔”的单一的呈现方式，以其教学过程的可视化、互动化、个性化使课堂教学变得生动起来,变得引人入胜。于是,我们教师对于现代化教学手段的运用热情在教学战线上空前高涨。因为，它不仅发掘了教师的潜能，同时也成为一种新型的教学方式。
21世纪是信息爆炸的时代，我们教师在使用信息技术教学中，不难发现信息化给我们带来的喜与忧。一方面信息技术的发展拓宽了我们的教学视野，给予我们海量的教学信息，为优化政治课堂创造了条件，注入了活力；另一方面，我们教师在面对这么多丰富多彩的网络信息，我们往往会觉得眼花缭乱，有时候甚至觉得无从下手，不知如何选择。基于此，我们教师在备课过程中，在多媒体制作中，如何从网络中遴选高质量的信息，并将其整合为有效的教学资源来实现课堂教学目标，在此笔者就5月24日一堂政治公开课《国际关系的决定因素：国家利益》的多媒体课件中的信息资源整合的谈谈自己的一些做法及感受
按照书本结构，本框内容分为三大部分：一、国家交往剪影，主要通过呈现多组国际间交往的图片让学生了解国际关系的含义和内容；二、国际关系的决定因素，深入分析了国家之间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系的决定性因素：国家利益；三、坚定的维护我国的利益，主要是进行情感态度价值观上的升华，明确维护我国国家利益的重要性。
首先，面对第一部分：国家交往剪影的图片信息筛选。通常我们会做的就是呈现大组图片让学生感受各个国际社会的主体的相互交往关系，然后，就设问什么是国际关系，其内容和形式分别是什么？但是笔者认为这么处理就显得课堂不够生动，也很难激发学生思考的欲望，因为这些设问答案学生都可以从书本上直接找到。怎么改变呢？第一，从国家交往的剪影的图片入手，如何选择图片？书本上的图片都是三年甚至是十年前的资料了，缺乏时效性。所以，在多媒体选择图片的时候，我就去新华网国际频道搜索了最新的时政新闻图片。而面对大量的时政新闻图片，还得进行二次选择。二次选择的时候就必须兼顾国际关系的含义、内容和形式。所以我选择了一组图片，分别是
A、5月22日，第四次中国、日本、韩国领导人会议在日本东京举行。
B、5月24日，世界银行当天宣布，计划在未来两年给埃及和突尼斯提供总额最高为６０亿美元的援助资金。
C、5月15日至23日，中国解放军总参谋长陈炳德对美国展开为期八天的访问。
D、5月21日，中美两国军乐团在美国纽约林肯中心联袂演出。
E、5月24日，法英将派武装直升机打击利比亚政府军
根据这些图片，第一，学生能直观的感受到国际间交往的主体有主权国家也有国际组织。从而很顺利的可以推出国际关系的含义。第二，从这组时政新闻中可以了解到不同的国际关系的内容：政治关系、经济关系、文化关系；形式：竞争、合作、冲突。第三，图片新闻是最新的，有的甚至是当天的，很容易就激发出了学生的学习热情和兴趣，自觉的融入到课堂教学的情景中。
第二，对第二部分国际关系的决定因素课程资源的整合。
这一知识点是本课的重点，本身不难理解，学生直接凭已有的知识积累便可获得国家利益是国际关系的决定因素这一结论，但是往往不够深刻，如何来突出这一重点呢？承接了上述第五张图片，我决定选择当前的热点问题：利比亚战争来进行突破。为了体现国际关系的纷繁复杂，我选择了一张曾经利比亚领导人卡扎菲和法国总统萨科齐的一张亲密握手的图片，激发学生的思考：“曾经的兄弟怎么会反目成仇了呢？”为了加深学生对国际关系复杂性的理解，我还准备添加一个视频。现在利比亚战争是国际热点，很容易就可以找到大量的视频信息。对这些视频信息，还是得进行二次选择。选择时要注意一、视频的长度，视频太长的话会影响课堂教学进度，有时候也会还会喧宾夺主。如果太短就不能很好的反映所要表达的主题，所以，一般以三到六分钟为宜。很幸运找到一段3分钟左右的“卡扎菲政权与西方关系大事记”的新闻短片，很好的说明了国际关系的复杂性，运用这一背景资料我在课堂中开展了合作讨论活动，进行深度剖析，得出结论：国家利益是国际关系的决定性因素，很流畅自如的就完成了这一重点知识的教学。
第三，对坚定的维护我国国家利益这一难点的突破。原本想准备了很多又新又好的坚定的维护我国国家利益的资料和图片，然后请学生进行总结的。后来想，过多地引用了资源，造成学习资源的堆砌，教学目标的实现毫无帮助，只会对学生的学习造成干扰，怎么办呢？后来索性舍弃了这些貌似很好的学习资源，继续沿用利比亚战争这一话题，并进行多方面价值挖掘，要求学生分析：利比亚战争给维护我国和平与安全的启示。学生畅所欲言，较好地突破这一难点知识，而且从价值观角度来讲，拓展了学生的国际视野，培养了学生的世界眼光，也坚定了学生自觉维护国家主权、安全和国家利益的意识。
从本堂课的教学目标达成程度来讲，笔者所选取的信息资源始终围绕教学目标在选择，达成度较高；从教学流程来讲，课堂围绕一个焦点话题多方位整合挖掘，较为自如流畅；从教学效果来讲，学生参与度较高，课堂气氛活跃。所以，在政治课堂中多媒体信息资源的的合理有效利用的和整合可以大大提高课堂的学习效率，提高政治课教学的有效性。但是在应用时我们往往容易走入一些误区，片面夸大网络资源，有时甚至会丧失了基本的教学的立场，忽视教材和学生的主体地位。因此，我们在使用网络资源的时候，笔者认为应注意以下一些要点：
一、网络资源的选择要注意时效性
高中政治新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源。课本教材上面呈现的辅助教学资源由于时空原因，有的已经是多年前甚至快过时的了，虽然具有普遍性的指导意义，但是面对求新、求变的90后学生，明显吸引力和说服力都不够。
根据高中政治课与社会热点紧密相关，时效性强的特点，我们教师在备课的过程中，应该与时俱进地更新教学资源，使其具有时代感。我们可以按照政治课的内容和特点，站在时代的前沿，及时了解社会生活的发展变化,适时的添入新的教学资源进行整合，而网络资源就是教学资源的一个重要源头。因为网络信息资源的最大特点就是时效性很强，更新快，如果我们政治教师及时有效地挖掘这些有利于课堂教学的资源，可以提高学生的时政敏锐性，拓展学生视野和开阔学生的思路，激发学生投入课堂的积极性，大大提高课堂教学的有效性。
二、网络资源的选择要有适用性
网络资源铺天盖地而来，只要上网搜集，就会得到多方面详尽的相关资料，但这些资料并非都是有助于教学的，所以我们必须严格地筛选。否则大量资源的堆砌只会造成课堂上看似热闹活泼，学生很感兴趣，而实质上是分散了学生课堂学习的注意力和思维的集中度，影响了课堂教学效果，甚至会影响课程目标的达成。如果将那些与教学内容联系不太密切的资源在课堂上使用,不但无助于学生掌握教学内容,而且浪费了学生宝贵的学习时间,甚至还可能将学生带入迷途。因此,不能说明教学内容的网络资源无论怎样生动都不能采用。
三、网络资源的选择要注意辅助性
网络资源丰富多彩，图文兼备，声情并茂，动静结合，确实有很大的吸引力，如果过分强调网络资源在课堂中的作用，而忽视文本在课堂教学中的重要作用，我们的课堂就会变成无根的浮萍，“四处游荡”，课堂缺乏实效性，对学生理性思维能力的提升也是不利的。
我们选择的网络资源永远是“绿叶”，目的就是衬托教学目标这朵“红花”的，在我们进行备课的时候，网络资源的甄别和整合要永远服务于课堂文本内容教学这一主题，做到有主有次，以教学内容为主，切忌喧宾夺主。
四、网络资源的选择注重连续性
我们课堂常用的教学方法就是事例论证法，即用材料来说明一个知识点，有时候我们会发现材料选择很好，也很能说明问题，但是，材料之间的联系不紧密，有时候甚至毫不相干，这样的课堂教学可能就会显得结构松散，节奏不紧凑，课堂缺乏应有的连贯性，对学生来讲也会导致学生的思维跳跃度大，思维缺乏一定的连续性。
其实，任何网络资源都是有多重价值的，如迁移价值、认知价值、情感价值等。我们在选择网络资源的同时，可以注意挖掘资源的多重价值，并注意资源的前后衔接，保持教学内容的连续性。我们尽可能从同一主题的材料中挖掘整合出多维度的能够起到论证作用的价值来贯穿课堂教学，从而全面实现课程的教学目标。
参考文献：
1、焦建忠，《巧引网络资源入课堂》
2、《互联网教学：面对丰富的网络资源，我们如何取舍》
【关键词】 政治课堂网络信息资源整合
现代教育技术中的多媒体信息技术教学已经广泛地应用到课堂教学中。它一改传统的“黑板 粉笔”的单一的呈现方式，以其教学过程的可视化、互动化、个性化使课堂教学变得生动起来,变得引人入胜。于是,我们教师对于现代化教学手段的运用热情在教学战线上空前高涨。因为，它不仅发掘了教师的潜能，同时也成为一种新型的教学方式。
21世纪是信息爆炸的时代，我们教师在使用信息技术教学中，不难发现信息化给我们带来的喜与忧。一方面信息技术的发展拓宽了我们的教学视野，给予我们海量的教学信息，为优化政治课堂创造了条件，注入了活力；另一方面，我们教师在面对这么多丰富多彩的网络信息，我们往往会觉得眼花缭乱，有时候甚至觉得无从下手，不知如何选择。基于此，我们教师在备课过程中，在多媒体制作中，如何从网络中遴选高质量的信息，并将其整合为有效的教学资源来实现课堂教学目标，在此笔者就5月24日一堂政治公开课《国际关系的决定因素：国家利益》的多媒体课件中的信息资源整合的谈谈自己的一些做法及感受
按照书本结构，本框内容分为三大部分：一、国家交往剪影，主要通过呈现多组国际间交往的图片让学生了解国际关系的含义和内容；二、国际关系的决定因素，深入分析了国家之间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系的决定性因素：国家利益；三、坚定的维护我国的利益，主要是进行情感态度价值观上的升华，明确维护我国国家利益的重要性。
首先，面对第一部分：国家交往剪影的图片信息筛选。通常我们会做的就是呈现大组图片让学生感受各个国际社会的主体的相互交往关系，然后，就设问什么是国际关系，其内容和形式分别是什么？但是笔者认为这么处理就显得课堂不够生动，也很难激发学生思考的欲望，因为这些设问答案学生都可以从书本上直接找到。怎么改变呢？第一，从国家交往的剪影的图片入手，如何选择图片？书本上的图片都是三年甚至是十年前的资料了，缺乏时效性。所以，在多媒体选择图片的时候，我就去新华网国际频道搜索了最新的时政新闻图片。而面对大量的时政新闻图片，还得进行二次选择。二次选择的时候就必须兼顾国际关系的含义、内容和形式。所以我选择了一组图片，分别是
A、5月22日，第四次中国、日本、韩国领导人会议在日本东京举行。
B、5月24日，世界银行当天宣布，计划在未来两年给埃及和突尼斯提供总额最高为６０亿美元的援助资金。
C、5月15日至23日，中国解放军总参谋长陈炳德对美国展开为期八天的访问。
D、5月21日，中美两国军乐团在美国纽约林肯中心联袂演出。
E、5月24日，法英将派武装直升机打击利比亚政府军
根据这些图片，第一，学生能直观的感受到国际间交往的主体有主权国家也有国际组织。从而很顺利的可以推出国际关系的含义。第二，从这组时政新闻中可以了解到不同的国际关系的内容：政治关系、经济关系、文化关系；形式：竞争、合作、冲突。第三，图片新闻是最新的，有的甚至是当天的，很容易就激发出了学生的学习热情和兴趣，自觉的融入到课堂教学的情景中。
第二，对第二部分国际关系的决定因素课程资源的整合。
这一知识点是本课的重点，本身不难理解，学生直接凭已有的知识积累便可获得国家利益是国际关系的决定因素这一结论，但是往往不够深刻，如何来突出这一重点呢？承接了上述第五张图片，我决定选择当前的热点问题：利比亚战争来进行突破。为了体现国际关系的纷繁复杂，我选择了一张曾经利比亚领导人卡扎菲和法国总统萨科齐的一张亲密握手的图片，激发学生的思考：“曾经的兄弟怎么会反目成仇了呢？”为了加深学生对国际关系复杂性的理解，我还准备添加一个视频。现在利比亚战争是国际热点，很容易就可以找到大量的视频信息。对这些视频信息，还是得进行二次选择。选择时要注意一、视频的长度，视频太长的话会影响课堂教学进度，有时候也会还会喧宾夺主。如果太短就不能很好的反映所要表达的主题，所以，一般以三到六分钟为宜。很幸运找到一段3分钟左右的“卡扎菲政权与西方关系大事记”的新闻短片，很好的说明了国际关系的复杂性，运用这一背景资料我在课堂中开展了合作讨论活动，进行深度剖析，得出结论：国家利益是国际关系的决定性因素，很流畅自如的就完成了这一重点知识的教学。
第三，对坚定的维护我国国家利益这一难点的突破。原本想准备了很多又新又好的坚定的维护我国国家利益的资料和图片，然后请学生进行总结的。后来想，过多地引用了资源，造成学习资源的堆砌，教学目标的实现毫无帮助，只会对学生的学习造成干扰，怎么办呢？后来索性舍弃了这些貌似很好的学习资源，继续沿用利比亚战争这一话题，并进行多方面价值挖掘，要求学生分析：利比亚战争给维护我国和平与安全的启示。学生畅所欲言，较好地突破这一难点知识，而且从价值观角度来讲，拓展了学生的国际视野，培养了学生的世界眼光，也坚定了学生自觉维护国家主权、安全和国家利益的意识。
从本堂课的教学目标达成程度来讲，笔者所选取的信息资源始终围绕教学目标在选择，达成度较高；从教学流程来讲，课堂围绕一个焦点话题多方位整合挖掘，较为自如流畅；从教学效果来讲，学生参与度较高，课堂气氛活跃。所以，在政治课堂中多媒体信息资源的的合理有效利用的和整合可以大大提高课堂的学习效率，提高政治课教学的有效性。但是在应用时我们往往容易走入一些误区，片面夸大网络资源，有时甚至会丧失了基本的教学的立场，忽视教材和学生的主体地位。因此，我们在使用网络资源的时候，笔者认为应注意以下一些要点：
一、网络资源的选择要注意时效性
高中政治新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容丰富的课程资源。课本教材上面呈现的辅助教学资源由于时空原因，有的已经是多年前甚至快过时的了，虽然具有普遍性的指导意义，但是面对求新、求变的90后学生，明显吸引力和说服力都不够。
根据高中政治课与社会热点紧密相关，时效性强的特点，我们教师在备课的过程中，应该与时俱进地更新教学资源，使其具有时代感。我们可以按照政治课的内容和特点，站在时代的前沿，及时了解社会生活的发展变化,适时的添入新的教学资源进行整合，而网络资源就是教学资源的一个重要源头。因为网络信息资源的最大特点就是时效性很强，更新快，如果我们政治教师及时有效地挖掘这些有利于课堂教学的资源，可以提高学生的时政敏锐性，拓展学生视野和开阔学生的思路，激发学生投入课堂的积极性，大大提高课堂教学的有效性。
二、网络资源的选择要有适用性
网络资源铺天盖地而来，只要上网搜集，就会得到多方面详尽的相关资料，但这些资料并非都是有助于教学的，所以我们必须严格地筛选。否则大量资源的堆砌只会造成课堂上看似热闹活泼，学生很感兴趣，而实质上是分散了学生课堂学习的注意力和思维的集中度，影响了课堂教学效果，甚至会影响课程目标的达成。如果将那些与教学内容联系不太密切的资源在课堂上使用,不但无助于学生掌握教学内容,而且浪费了学生宝贵的学习时间,甚至还可能将学生带入迷途。因此,不能说明教学内容的网络资源无论怎样生动都不能采用。
三、网络资源的选择要注意辅助性
网络资源丰富多彩，图文兼备，声情并茂，动静结合，确实有很大的吸引力，如果过分强调网络资源在课堂中的作用，而忽视文本在课堂教学中的重要作用，我们的课堂就会变成无根的浮萍，“四处游荡”，课堂缺乏实效性，对学生理性思维能力的提升也是不利的。
我们选择的网络资源永远是“绿叶”，目的就是衬托教学目标这朵“红花”的，在我们进行备课的时候，网络资源的甄别和整合要永远服务于课堂文本内容教学这一主题，做到有主有次，以教学内容为主，切忌喧宾夺主。
四、网络资源的选择注重连续性
我们课堂常用的教学方法就是事例论证法，即用材料来说明一个知识点，有时候我们会发现材料选择很好，也很能说明问题，但是，材料之间的联系不紧密，有时候甚至毫不相干，这样的课堂教学可能就会显得结构松散，节奏不紧凑，课堂缺乏应有的连贯性，对学生来讲也会导致学生的思维跳跃度大，思维缺乏一定的连续性。
其实，任何网络资源都是有多重价值的，如迁移价值、认知价值、情感价值等。我们在选择网络资源的同时，可以注意挖掘资源的多重价值，并注意资源的前后衔接，保持教学内容的连续性。我们尽可能从同一主题的材料中挖掘整合出多维度的能够起到论证作用的价值来贯穿课堂教学，从而全面实现课程的教学目标。
参考文献：
1、焦建忠，《巧引网络资源入课堂》
2、《互联网教学：面对丰富的网络资源，我们如何取舍》