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小学科学中的实验既是教学内容，又是提高教学效果和保证教育质量的有效途径，然而目前的小学科学实验教学却存在很多问题：一是学生对于实验器材缺少了解，不会应用，对实验器材本身的兴趣远大于实验的兴趣。二是有些实验项目，由于受时间和实验资源的限制，实验效果往往不能及时地在课堂上呈现，导致了科学教师唱“独角戏”，在课堂上“讲实验”，学生失去了自主探究的机会。三是由于受时间、空间的影响，大部分的实验局限于实验室中进行，形式单一，内容不丰富，局限性大。为了解决以上问题，我们拓宽了科学实验的路径，丰富了实验教学的内容。
一、打破常规，创新思路，统筹安排
1、仪器汇总，讲明方法。
为了提高实验教学的效率，我们打破传统小学科学实验教学中边认识边应用实验器材的做法，采用实验器材汇总，集中讲述的方法，让学生明白和掌握各种实验器材的应用方法。我们把每册科学课本中需要学生掌握的实验器材进行汇总，在科学课上集中讲述应用方法。
2、实验归类，区别对待。
有些实验可以在实验室中进行，而有些实验则适合在室外进行；有些实验适合演示，而有些实验适合小组合作；有些实验可以用仪器完成，而有些实验则需要实地考察效果更好。为了让学生经历全部的实验，我们对每册科学课本中的实验进行了分类，哪些可以在实验室中进行？哪些在室外进行更为合适？在实验室中进行的实验，我们又进行了细化，哪些是老师演示实验，哪些是学生小组合作实验？室外进行的实验主要以活动范围的不同分为家庭类、社区类、大自然类等。针对不同的实验，我们采用合并课时，集中解决的方法进行。
3、打破顺序，灵活掌握
对实验进行了分类之后，在实际操作中，我们打破课本编排顺序，会根据时令或周围环境的变化，灵活安排各种实验的进行，最大限度地挖掘和利用现有资源。
二、拓宽路径，丰富内容，多元高效
为了解决小学科学实验教学中一些实验受实验资源和实验条件限制的问题，我们鼓励采用灵活多样的方式进行科学实验，在拓宽科学实验路径的同时，也就丰富了实验教学的内容，让实验教学有血有肉，而不是为实验而实验。
1.发挥校园功能，让“校园”成为学生钻研科学的乐园
为了有效进行科学实验教学，我们充分发挥学校功能，积极联系和组织学生参观科技馆，建立红领巾气象观察站、建立学校植物园和班级植物角、开放图书室，网络教室等形式，尽可能地丰富实验教学的内容，让孩子们在校园里感受实验的乐趣。
①科技馆里感受科技的魅力
我们积极与市科学技术协会取得联系，在他们的大力支持下，参观了市科技馆。在这里将书本上一些枯燥的知识变成了一个个活灵活现的现实。到今天为止这项活动还在进行，我们会分层分批地一直组织下去。
②美丽的植物园——学生天然的植物研究所
为了让学生认识周围的植物，爱护植物，维护绿化，增强爱校意识。我们组织建立了“学校植物园”，采用家校合作的方式，由学生自己管理。定期对植物进行观察，并从形态、特征、习性、生长繁殖期等方面进行记录。除此之外，还对学校及周边（公园）进行植物调查，目的是认识花卉植物的种类，熟记部分植物的名称并对其进行分类，并对获取的资料进行分类整理，撰写调查报告，并进行“植物发布会”。
③红领巾气象观察站
为激发小学生学习气象知识的热情，进一步丰富实验教学的内容，学校在楼顶东北角建立了“红领巾气象观察站”，组织学生用风向标和量雨器来测风、测雨。添置风向、风速计、温度湿度测量仪、量雨器、最高、最低温度计等设备，让孩子们在学习之余有了学气象知识的实践园地。
④开放图书室、网络教室
学生学习探究过程中，经常会碰到这样那样的问题，许多问题不是三言两语就能够解释清楚的，有许多问题老师自己也存在着疑问，而学生恰对这些问题最感兴趣。比如学习星空这一单元时，许多学生提出了“其他星系中有没有类似地球的星球存在？那里会不会有外星人？”等问题，这类问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生走进图书室，同时还可以借助网络，让学生带着对宇宙的神秘向往自主搜索信息，激发学生探究科学的兴趣。
2.创建“家庭实验室”，让学生在家庭实验中感受快乐。
除了在课堂教学中的演示实验、小组实验外，还应根据教材内容的需要设计一些课外实验活动，让学生把科学实验带回家，在家中创建“家庭实验室”，在家里开展各种家庭小实验。家庭小实验是课堂实验的延伸和拓展，一些时空跨度大、周期性长的实验，特别适合以家庭为据点予以开展，如种植黄豆，种辣椒等，可以让学生在自家阳台上或院子里进行种植活动；饲养小动物，也是一个耗时较长的实验，这样的实验在家庭进行也是非常理想的一种方式，而且在这样的活动中，学生往往会有意外的发现和收获。同时家长跟孩子一起种植，一起实验，既锻炼了孩子的动手能力，又加强了亲子关系。
3.走进社区和自然，让社区和自然成为学生科学探究的实验室
随着学生年龄的增长，知识的积累，仅仅在课堂上学到的知识已经无法满足孩子探求世界的欲望。只要你细心观察、认真探究，你就会发现科学无处不在。
最后，我想用陶行知先生几十年前的愿望作为我们共同努力的方向：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。
【作者单位：寿光市圣城小学 山东】
一、打破常规，创新思路，统筹安排
1、仪器汇总，讲明方法。
为了提高实验教学的效率，我们打破传统小学科学实验教学中边认识边应用实验器材的做法，采用实验器材汇总，集中讲述的方法，让学生明白和掌握各种实验器材的应用方法。我们把每册科学课本中需要学生掌握的实验器材进行汇总，在科学课上集中讲述应用方法。
2、实验归类，区别对待。
有些实验可以在实验室中进行，而有些实验则适合在室外进行；有些实验适合演示，而有些实验适合小组合作；有些实验可以用仪器完成，而有些实验则需要实地考察效果更好。为了让学生经历全部的实验，我们对每册科学课本中的实验进行了分类，哪些可以在实验室中进行？哪些在室外进行更为合适？在实验室中进行的实验，我们又进行了细化，哪些是老师演示实验，哪些是学生小组合作实验？室外进行的实验主要以活动范围的不同分为家庭类、社区类、大自然类等。针对不同的实验，我们采用合并课时，集中解决的方法进行。
3、打破顺序，灵活掌握
对实验进行了分类之后，在实际操作中，我们打破课本编排顺序，会根据时令或周围环境的变化，灵活安排各种实验的进行，最大限度地挖掘和利用现有资源。
二、拓宽路径，丰富内容，多元高效
为了解决小学科学实验教学中一些实验受实验资源和实验条件限制的问题，我们鼓励采用灵活多样的方式进行科学实验，在拓宽科学实验路径的同时，也就丰富了实验教学的内容，让实验教学有血有肉，而不是为实验而实验。
1.发挥校园功能，让“校园”成为学生钻研科学的乐园
为了有效进行科学实验教学，我们充分发挥学校功能，积极联系和组织学生参观科技馆，建立红领巾气象观察站、建立学校植物园和班级植物角、开放图书室，网络教室等形式，尽可能地丰富实验教学的内容，让孩子们在校园里感受实验的乐趣。
①科技馆里感受科技的魅力
我们积极与市科学技术协会取得联系，在他们的大力支持下，参观了市科技馆。在这里将书本上一些枯燥的知识变成了一个个活灵活现的现实。到今天为止这项活动还在进行，我们会分层分批地一直组织下去。
②美丽的植物园——学生天然的植物研究所
为了让学生认识周围的植物，爱护植物，维护绿化，增强爱校意识。我们组织建立了“学校植物园”，采用家校合作的方式，由学生自己管理。定期对植物进行观察，并从形态、特征、习性、生长繁殖期等方面进行记录。除此之外，还对学校及周边（公园）进行植物调查，目的是认识花卉植物的种类，熟记部分植物的名称并对其进行分类，并对获取的资料进行分类整理，撰写调查报告，并进行“植物发布会”。
③红领巾气象观察站
为激发小学生学习气象知识的热情，进一步丰富实验教学的内容，学校在楼顶东北角建立了“红领巾气象观察站”，组织学生用风向标和量雨器来测风、测雨。添置风向、风速计、温度湿度测量仪、量雨器、最高、最低温度计等设备，让孩子们在学习之余有了学气象知识的实践园地。
④开放图书室、网络教室
学生学习探究过程中，经常会碰到这样那样的问题，许多问题不是三言两语就能够解释清楚的，有许多问题老师自己也存在着疑问，而学生恰对这些问题最感兴趣。比如学习星空这一单元时，许多学生提出了“其他星系中有没有类似地球的星球存在？那里会不会有外星人？”等问题，这类问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生走进图书室，同时还可以借助网络，让学生带着对宇宙的神秘向往自主搜索信息，激发学生探究科学的兴趣。
2.创建“家庭实验室”，让学生在家庭实验中感受快乐。
除了在课堂教学中的演示实验、小组实验外，还应根据教材内容的需要设计一些课外实验活动，让学生把科学实验带回家，在家中创建“家庭实验室”，在家里开展各种家庭小实验。家庭小实验是课堂实验的延伸和拓展，一些时空跨度大、周期性长的实验，特别适合以家庭为据点予以开展，如种植黄豆，种辣椒等，可以让学生在自家阳台上或院子里进行种植活动；饲养小动物，也是一个耗时较长的实验，这样的实验在家庭进行也是非常理想的一种方式，而且在这样的活动中，学生往往会有意外的发现和收获。同时家长跟孩子一起种植，一起实验，既锻炼了孩子的动手能力，又加强了亲子关系。
3.走进社区和自然，让社区和自然成为学生科学探究的实验室
随着学生年龄的增长，知识的积累，仅仅在课堂上学到的知识已经无法满足孩子探求世界的欲望。只要你细心观察、认真探究，你就会发现科学无处不在。
最后，我想用陶行知先生几十年前的愿望作为我们共同努力的方向：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西”。
【作者单位：寿光市圣城小学 山东】