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【摘要】近几年各大高校都开展了创新创业教育，但是地方农业院校存在创新创业教育理念不全面、师资力量薄弱、创新创业课程设置不合理、与专业教育结合不够等问题.为了解决上述问题，本文以天津农学院为例，依托数学建模构建创新创业实践平台，实现培养具有创新创业能力的现代化农业人才.
【关键词】地方农业院校；创新创业教育；数学建模；实践活动
2015年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的发布，吹响了高校创新创业教育改革的号角，引起了各高校的高度重视.作为行业特色鲜明的地方农业院校，承担着为地方现代农业发展提供人才支撑、科技创新和技术推广服务的职责.地方农业院校在大学生中加强创新创业教育，培養学生创新创业的精神和意识，提高创新创业的能力，鼓励学生开展创新创业实践，是服务国家发展战略和地方经济社会发展的要求，在创新创业教育工作上应大有可为.
一、地方农业院校创新创业教育存在的问题
经过几年的探索和实践，高校创新创业教育已初见成效.但是由于各地方农业院校掌握的资源不同，创新创业教育的开展也有先有后，一定程度上造成创新创业教育开展情况参差不齐，存在以下问题.
（一）师生对创新创业教育认识不够
从学校领导、就业主管部门到普通教师思想观念上还有不少误区，如，有些人认为开展创新创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生创业，自己学校就业好，不需要开展创新创业教育，也有些人认为自主创业的毕业生是极少数，开展创新创业教育的需求和意义不大，没有积极性.
（二）师资力量严重缺乏
教师不熟悉企业的运营，对学生进行创业实践指导常常显得力不从心，只能在课堂上照本宣科，十分不利于学生创业素质的培养.
（三）创新创业教育课程体系结构不合理
目前，高校基本上进行的是就业教育，且也仅仅限于信息的提供、政策法规的解释以及具体的应聘技巧等，具有完整的创业教育课程体系、将创业教育纳入学校教学计划、针对性地指导学生开展创业活动的高校还极少，已开设创业教育课程的高校，课程数量也极其有限.
在选择教材方面也存在很大的局限性.创业之路是由若干过程组成的，包括创业目标、程序、观念、方法以及应对等等，而目前大学所开设的管理类课程，对于想创业的大学生来说作用是有限的.在国外，已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但在我国几乎还是空白.
（四）创新创业教育与专业教育结合不够
创新创业教育未能融入专业教育培养模式中，创新创业教育的课程设置单一，没能体现出专业教育的特色和优势.从人才培养模式来看，创新创业教育的设计不合理，系统不完善，而且，开设的课程多为选修课，课程较少，与学生的需求的差距较大；在有限的几种课程中，又与专业教育不挂钩，学生只能根据主观喜好去选择，受益很小.创业需要创新，创新依赖科技，而科技主要来源于在校的专业学习.因此，创新创业教育要与专业教育完美结合，才能发挥更好的作用.
结合天津农学院的情况，探索一种符合我校学生特点的培养创新创业能力模式，对解决上述问题，提高学生的创新创业能力以及就业率具有重要意义.本文通过依托数学建模构建创新创业平台，探索培养具有创新创业能力的现代化农业人才的方法和途径.
二、数学建模教学与创新创业能力的培养
大学生数学建模竞赛活动丰富了高素质创新创业型人才的培养方法和途径.数学建模对学生创新创业能力的培养有以下几个方面.
（一）数学建模全面培养大学生的创新创业能力
数学建模是利用数学模型解决实际问题的重要方法，是数学与其他各个领域联系的桥梁，是数学科学技术转化的主要途径，是利用数学来求解实际问题的第一步，是与人们的生活息息相关的，是学生利用数学知识解决实际问题的最好工具，比起传统的高等数学、线性代数、概率论与数理统计，数学建模是学生最感兴趣的学科，也是培养学生分析问题、解决问题能力，提高他们创新创业能力的最好途径.
数学建模课程是通过不同学科、不同领域的各种经典案例进行教学的，训练学生解决各学科的实际问题，甚至是科技前沿问题，这要求学生自学各种新知识、新方法和新思想，让学生结合自己的专业知识利用现学的东西转化成数学语言，从而培养学生的创新能力，同时对学生的知识结构起到了优化的作用.
（二）数学建模培养学生创业过程中的团队合作意识
任何创业过程都离不开自己的团队，应利用团队的力量充分发挥自己的优势，提高自己的创新创业能力.而数学建模就是三个人的一个小团队，共同研究、探讨、处理一个实际问题，而每个人的性格、能力、知识面、处理问题的方法不同，有时会产生一些分歧，所以每个成员需要有团队精神，相互沟通、互相尊重、扬长避短、充分发挥自己的优势共同完成一个项目，从不同意见以及争论中寻找最佳方案，充分发挥团队的力量转化成自己的能力.在整个建模过程中，这样的团队协作将很好地培养学生的团队合作意识和创新能力.
（三）数学建模培养学生创新创业的实践能力
数学建模的案例很多都是科技前沿问题，还有很多当前社会比较流行的问题，比如，发射卫星问题、开放小区的设置问题，这些都是很好的实际问题，也是国家比较重视的问题，给学生创造一个很好的实践背景，让学生通过学习相关领域的知识，在实际中调查研究，分析处理数据，最终创造性地建立数学模型，利用计算机模拟、各种软件等求解出答案.这种实践活动培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的兴趣，带动了他们创新创业的积极性，激发了创业灵感，大大提高了他们的创新创业能力.
三、结束语
培养农业院校大学生的创新创业能力目前仍处于探索阶段，我们希望利用数学建模能有效地推动我校创新创业教育的发展，使数学建模成为学生提高自己创新创业能力的重要途径，让更多的学生和教师参与创新创业活动，同时提高学生和教师的创新创业能力.
【关键词】地方农业院校；创新创业教育；数学建模；实践活动
2015年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的发布，吹响了高校创新创业教育改革的号角，引起了各高校的高度重视.作为行业特色鲜明的地方农业院校，承担着为地方现代农业发展提供人才支撑、科技创新和技术推广服务的职责.地方农业院校在大学生中加强创新创业教育，培養学生创新创业的精神和意识，提高创新创业的能力，鼓励学生开展创新创业实践，是服务国家发展战略和地方经济社会发展的要求，在创新创业教育工作上应大有可为.
一、地方农业院校创新创业教育存在的问题
经过几年的探索和实践，高校创新创业教育已初见成效.但是由于各地方农业院校掌握的资源不同，创新创业教育的开展也有先有后，一定程度上造成创新创业教育开展情况参差不齐，存在以下问题.
（一）师生对创新创业教育认识不够
从学校领导、就业主管部门到普通教师思想观念上还有不少误区，如，有些人认为开展创新创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生创业，自己学校就业好，不需要开展创新创业教育，也有些人认为自主创业的毕业生是极少数，开展创新创业教育的需求和意义不大，没有积极性.
（二）师资力量严重缺乏
教师不熟悉企业的运营，对学生进行创业实践指导常常显得力不从心，只能在课堂上照本宣科，十分不利于学生创业素质的培养.
（三）创新创业教育课程体系结构不合理
目前，高校基本上进行的是就业教育，且也仅仅限于信息的提供、政策法规的解释以及具体的应聘技巧等，具有完整的创业教育课程体系、将创业教育纳入学校教学计划、针对性地指导学生开展创业活动的高校还极少，已开设创业教育课程的高校，课程数量也极其有限.
在选择教材方面也存在很大的局限性.创业之路是由若干过程组成的，包括创业目标、程序、观念、方法以及应对等等，而目前大学所开设的管理类课程，对于想创业的大学生来说作用是有限的.在国外，已经开发出一些很受学生欢迎的教材，形成了比较成熟的教学手段和教学评估标准，但在我国几乎还是空白.
（四）创新创业教育与专业教育结合不够
创新创业教育未能融入专业教育培养模式中，创新创业教育的课程设置单一，没能体现出专业教育的特色和优势.从人才培养模式来看，创新创业教育的设计不合理，系统不完善，而且，开设的课程多为选修课，课程较少，与学生的需求的差距较大；在有限的几种课程中，又与专业教育不挂钩，学生只能根据主观喜好去选择，受益很小.创业需要创新，创新依赖科技，而科技主要来源于在校的专业学习.因此，创新创业教育要与专业教育完美结合，才能发挥更好的作用.
结合天津农学院的情况，探索一种符合我校学生特点的培养创新创业能力模式，对解决上述问题，提高学生的创新创业能力以及就业率具有重要意义.本文通过依托数学建模构建创新创业平台，探索培养具有创新创业能力的现代化农业人才的方法和途径.
二、数学建模教学与创新创业能力的培养
大学生数学建模竞赛活动丰富了高素质创新创业型人才的培养方法和途径.数学建模对学生创新创业能力的培养有以下几个方面.
（一）数学建模全面培养大学生的创新创业能力
数学建模是利用数学模型解决实际问题的重要方法，是数学与其他各个领域联系的桥梁，是数学科学技术转化的主要途径，是利用数学来求解实际问题的第一步，是与人们的生活息息相关的，是学生利用数学知识解决实际问题的最好工具，比起传统的高等数学、线性代数、概率论与数理统计，数学建模是学生最感兴趣的学科，也是培养学生分析问题、解决问题能力，提高他们创新创业能力的最好途径.
数学建模课程是通过不同学科、不同领域的各种经典案例进行教学的，训练学生解决各学科的实际问题，甚至是科技前沿问题，这要求学生自学各种新知识、新方法和新思想，让学生结合自己的专业知识利用现学的东西转化成数学语言，从而培养学生的创新能力，同时对学生的知识结构起到了优化的作用.
（二）数学建模培养学生创业过程中的团队合作意识
任何创业过程都离不开自己的团队，应利用团队的力量充分发挥自己的优势，提高自己的创新创业能力.而数学建模就是三个人的一个小团队，共同研究、探讨、处理一个实际问题，而每个人的性格、能力、知识面、处理问题的方法不同，有时会产生一些分歧，所以每个成员需要有团队精神，相互沟通、互相尊重、扬长避短、充分发挥自己的优势共同完成一个项目，从不同意见以及争论中寻找最佳方案，充分发挥团队的力量转化成自己的能力.在整个建模过程中，这样的团队协作将很好地培养学生的团队合作意识和创新能力.
（三）数学建模培养学生创新创业的实践能力
数学建模的案例很多都是科技前沿问题，还有很多当前社会比较流行的问题，比如，发射卫星问题、开放小区的设置问题，这些都是很好的实际问题，也是国家比较重视的问题，给学生创造一个很好的实践背景，让学生通过学习相关领域的知识，在实际中调查研究，分析处理数据，最终创造性地建立数学模型，利用计算机模拟、各种软件等求解出答案.这种实践活动培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的兴趣，带动了他们创新创业的积极性，激发了创业灵感，大大提高了他们的创新创业能力.
三、结束语
培养农业院校大学生的创新创业能力目前仍处于探索阶段，我们希望利用数学建模能有效地推动我校创新创业教育的发展，使数学建模成为学生提高自己创新创业能力的重要途径，让更多的学生和教师参与创新创业活动，同时提高学生和教师的创新创业能力.