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摘要：语文阅读教学作为小学教育的重点内容之一，对于提升学生的文学素养、语言能力有着重要的促进作用，特别是对于即将进入初中的六年级学生。因此，小学语文教师要能够充分发挥语文阅读教学的作用，创新教学方法，丰富教学手段，提高语文阅读课堂的效率与质量。教师需要充分发挥语文阅读教学的作用，为学生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：小学教育；阅读教学；语文教学；创新策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0048
在小学语文阅读教学中，选择合适的语文阅读教学方法是提升学生阅读能力的关键，在当下这个强调学习创新性和主动性的时代，语文教师要更新教育理念，毕竟阅读是基于学生自身的一种个性化体验过程，不能再像过去一样一味地以教师的分析讲解为主，应该引导学生积极主动地投入到阅读世界中，加强自身的阅读体验与理解感悟。在这种语文阅读教学理念的指导下，依据学生特点和阅读教材来具体制定语文阅读教学策略。
一、合理利用早读时间
目前我国多数小学均开设了早读时间，教师可利用这一时间让学生展开早读，培养良好的阅读习惯。通常一个习惯的养成在三周左右，让学生每天早上阅读自己感兴趣的文章，在自由朗读下可提升其语文语感。由于朗读形式不拘一格，小学生往往不会存在抵触情绪。除了自主选择文章外，也可让学生背诵书本中要求背诵的文章段落或全文，在大声朗读下提升对文章的记忆力。
二、在问题中阅读
在进行小学阅读教学时，还可以设置相关问题，然后带着疑问进行阅读，进而增加学生对阅读内容的理解，同时设置相关的问题还可以使学生了解文章的中心思想，增强学生的思维能力。一般来说，在语文教学中提出一个问题往往比解决一个问题更难。因此，在教学中，为了增强学生对文章的理解，加强其自主思考能力，教师可让学生在阅读中一边阅读一边思考，然后再要求学生根据阅读内容提出相应的问题，在交流沟通中解决问题，不仅加强了学生对文章的理解程度，还在阅读中使学生善于提问、勇于创新，对学生的创新思维发展有着重要意义。
三、在阅读过程中进行自主探究
自主探究的阅读对于培养学生创新思维能力来说是大有好处的，这是因为学生通过自主探究可以充分发挥他们自身的主体作用，充分发挥他们对事物和问题的想象，进而在阅读中提升他们的创新思维能力。小学语文教师应该在教学中运用自主探究的方法来提高学生的创新思维能力，具体可以通过以下几个方面来开展：首先，教师在课堂上要给予学生足够的时间和空间来进行主动探究和自主阅读。在这一过程中教师必须要限定自主阅读的内容以确保有效性和目的性，在阅读前教师应提出几个问题，让学生带着问题来阅读和思考，在自主阅读中利用自己的想象来解决这些问题，进而提高自身的创新思维能力。
四、创造氛围影响思维
阅读是一种习惯的养成，要培养一种良好的阅读习惯并不是一日之功，需要坚持不懈。一方面教师应该在班级中营造开放的阅读氛围，让学生能够在轻松愉快的环境中进行阅读。针对阅读书目，教师可以列举不同类型的书籍，也可以让每位学生都列举一本书籍。每一次阅读课，不强制要求学生阅读指定的书籍。可以每天在特定的时间组织学生进行阅读，并不能仅仅局限于每周仅有的一两节阅读课。阅读是一种沉淀的方式，教师可以先教会学生如何进行有效阅读，如何与作者进行对话，要引导学生在阅读中要注重思考，思考文章中词语的应用以及语句的表达是否合适，小说中的人物具有什么样的性格，哪些行为是值得学习和借鉴的等。
五、培养学生自觉阅读的习惯
培养学生自觉阅读的习惯就是要让学生对阅读产生自主性，让学生在闲暇之余主动阅读。这就需要教师在培养初期给学生在假期或者周末制定阅读计划，比如一天看几页书或者假期看几本和语文相关的课外读物并且在开学的时候要上交自己的读书心得和感悟。
要养成这样的阅读习惯，必须要做到以下几点：首先在培养的过程中要有明确的要求，要让学生将阅读和日常作业平等对待，让学生把阅读安排为每日必须完成的作业之一，或者让学生在某一时间段内进行阅读，如午睡前、晚上睡觉前等，习惯也就成自然，这样到了某个时期，学生就会明显感到自己的阅读能力有所上升；其次是要考虑阅读材料一定要选择学生感兴趣的，并且符合小学生的身心发展特点的优秀作品；再次是要求家长配合，家长在家里的时候要负责监督好学生的阅读计划，家长要协助教师做好监督检查工作，因为有些学生会没有那么自觉，对于阅读计划可能就是敷衍了事，根本不会用心去对待，在家长的监督下，阅读工作可以完成得比较好。
六、艺术教学
艺术来源于生活，又高于生活，因此初中教师在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生，引导他们自己用双眼去发现生活中的美。语文教师在进行语文阅读教学时，要积极为阅读教育加点“色彩”。教师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养学生良好的文学素养和人文素养，引导学生形成良好的文学感、培养学生良好的审美水平。教师可以在课堂上为学生讲授一些伟大文学家的故事，提高学生对阅读的感知和理解；教师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品赏析，而是将课外优质的文学作品带给学生进行品鉴；教师还可以在课堂上为学生推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让学生在阅读中感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生的阅读素养和审美水平。
在小学语文阅读教学中，教师要关注学生的个性差异，凸显学生的学习主体地位，所以要从学生的角度出發制定教学目标、开展教学活动，同时阅读教学中要引导学生多角度思考问题，培养学生的创造性思维，注重实践活动，通过实践活动来深化学生对阅读内容的理解，从而取得良好的效果。
（作者单位：安徽省凤阳县官塘镇中心小学 233113）
关键词：小学教育；阅读教学；语文教学；创新策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0048
在小学语文阅读教学中，选择合适的语文阅读教学方法是提升学生阅读能力的关键，在当下这个强调学习创新性和主动性的时代，语文教师要更新教育理念，毕竟阅读是基于学生自身的一种个性化体验过程，不能再像过去一样一味地以教师的分析讲解为主，应该引导学生积极主动地投入到阅读世界中，加强自身的阅读体验与理解感悟。在这种语文阅读教学理念的指导下，依据学生特点和阅读教材来具体制定语文阅读教学策略。
一、合理利用早读时间
目前我国多数小学均开设了早读时间，教师可利用这一时间让学生展开早读，培养良好的阅读习惯。通常一个习惯的养成在三周左右，让学生每天早上阅读自己感兴趣的文章，在自由朗读下可提升其语文语感。由于朗读形式不拘一格，小学生往往不会存在抵触情绪。除了自主选择文章外，也可让学生背诵书本中要求背诵的文章段落或全文，在大声朗读下提升对文章的记忆力。
二、在问题中阅读
在进行小学阅读教学时，还可以设置相关问题，然后带着疑问进行阅读，进而增加学生对阅读内容的理解，同时设置相关的问题还可以使学生了解文章的中心思想，增强学生的思维能力。一般来说，在语文教学中提出一个问题往往比解决一个问题更难。因此，在教学中，为了增强学生对文章的理解，加强其自主思考能力，教师可让学生在阅读中一边阅读一边思考，然后再要求学生根据阅读内容提出相应的问题，在交流沟通中解决问题，不仅加强了学生对文章的理解程度，还在阅读中使学生善于提问、勇于创新，对学生的创新思维发展有着重要意义。
三、在阅读过程中进行自主探究
自主探究的阅读对于培养学生创新思维能力来说是大有好处的，这是因为学生通过自主探究可以充分发挥他们自身的主体作用，充分发挥他们对事物和问题的想象，进而在阅读中提升他们的创新思维能力。小学语文教师应该在教学中运用自主探究的方法来提高学生的创新思维能力，具体可以通过以下几个方面来开展：首先，教师在课堂上要给予学生足够的时间和空间来进行主动探究和自主阅读。在这一过程中教师必须要限定自主阅读的内容以确保有效性和目的性，在阅读前教师应提出几个问题，让学生带着问题来阅读和思考，在自主阅读中利用自己的想象来解决这些问题，进而提高自身的创新思维能力。
四、创造氛围影响思维
阅读是一种习惯的养成，要培养一种良好的阅读习惯并不是一日之功，需要坚持不懈。一方面教师应该在班级中营造开放的阅读氛围，让学生能够在轻松愉快的环境中进行阅读。针对阅读书目，教师可以列举不同类型的书籍，也可以让每位学生都列举一本书籍。每一次阅读课，不强制要求学生阅读指定的书籍。可以每天在特定的时间组织学生进行阅读，并不能仅仅局限于每周仅有的一两节阅读课。阅读是一种沉淀的方式，教师可以先教会学生如何进行有效阅读，如何与作者进行对话，要引导学生在阅读中要注重思考，思考文章中词语的应用以及语句的表达是否合适，小说中的人物具有什么样的性格，哪些行为是值得学习和借鉴的等。
五、培养学生自觉阅读的习惯
培养学生自觉阅读的习惯就是要让学生对阅读产生自主性，让学生在闲暇之余主动阅读。这就需要教师在培养初期给学生在假期或者周末制定阅读计划，比如一天看几页书或者假期看几本和语文相关的课外读物并且在开学的时候要上交自己的读书心得和感悟。
要养成这样的阅读习惯，必须要做到以下几点：首先在培养的过程中要有明确的要求，要让学生将阅读和日常作业平等对待，让学生把阅读安排为每日必须完成的作业之一，或者让学生在某一时间段内进行阅读，如午睡前、晚上睡觉前等，习惯也就成自然，这样到了某个时期，学生就会明显感到自己的阅读能力有所上升；其次是要考虑阅读材料一定要选择学生感兴趣的，并且符合小学生的身心发展特点的优秀作品；再次是要求家长配合，家长在家里的时候要负责监督好学生的阅读计划，家长要协助教师做好监督检查工作，因为有些学生会没有那么自觉，对于阅读计划可能就是敷衍了事，根本不会用心去对待，在家长的监督下，阅读工作可以完成得比较好。
六、艺术教学
艺术来源于生活，又高于生活，因此初中教师在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生，引导他们自己用双眼去发现生活中的美。语文教师在进行语文阅读教学时，要积极为阅读教育加点“色彩”。教师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养学生良好的文学素养和人文素养，引导学生形成良好的文学感、培养学生良好的审美水平。教师可以在课堂上为学生讲授一些伟大文学家的故事，提高学生对阅读的感知和理解；教师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品赏析，而是将课外优质的文学作品带给学生进行品鉴；教师还可以在课堂上为学生推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让学生在阅读中感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生的阅读素养和审美水平。
在小学语文阅读教学中，教师要关注学生的个性差异，凸显学生的学习主体地位，所以要从学生的角度出發制定教学目标、开展教学活动，同时阅读教学中要引导学生多角度思考问题，培养学生的创造性思维，注重实践活动，通过实践活动来深化学生对阅读内容的理解，从而取得良好的效果。
（作者单位：安徽省凤阳县官塘镇中心小学 233113）