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【摘 要】随着时代的进步、科技的发展，多媒体计算机辅助教学已成为优化教学的重要方式。在英语课堂教学中，多媒体教学弥补了课本插图和文字说明的局限性，克服了传统教具的缺陷，使抽象的概念具体化。笔者也尝试利用多媒体教学有效创设情境、渗透德育、提供展示平台等，以更好地优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
【关键词】 多媒体 英语课堂教学
英语《新课标》提倡的英语课堂，应该是灵活开放，色彩缤纷的舞台，师生、生生的交流活动丰富多彩，书本成为提供学生自由交往和实践活动的平台，课堂应给予学生个性发展的平台与充分创造的空间，要扩大时间和空间的有效性，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。随着信息技术在教学上的应用，加速了教育改革的进程，使课堂教学不再以单一的文本形式来传递，而是融合了声音、图片、影像等多媒体的超文本格式来体现，它可以使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重、化繁为简、化难为易、变枯燥为生动，变抽象为形象，可以在有限的时间内加大课堂信息容量以及提高教育水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，为学生发展提供了良好的学习环境和时空条件。从而提升学习的能力，达到优化教学的目的。
在此背景下，笔者将信息技术与英语学科教学整合进行一些浅薄之研究，试图将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到英语课堂教学的各个环节中——包括课前准备、导课、新授、操练、总结、课外作业等各个教学环节，对各环节都进行了良好的尝试，并在尝试中逐步对信息技术对教学过程各环节整合作用进行分析，试图提出一种信息技术与英语课堂教学整合的新的教学模式。
一、依托多媒体技术为平台，使课堂情境引人入胜
通过网络创设情境让学生融入特定的真实语境中，让学生沉浸在完成任务链中所取得的成就感中，通过他们的参与和亲身实践，有目的地应用所学的语言知识，形成语言技能。同时，教师充分运用多媒体的教学手段，从图、文 声等多角度、多途径、多方位地为学生的语言学习提供大量信息，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等器官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与， 时时抓住学生的每一个兴奋点，师生互动，高潮迭起。
根据初中生的特点，好奇心强，好知心切，感知能力强，乐于接受新事物，接受挑战。所以，教学中设置的情境力求耳目一新、引人入胜。在教授有关职业词汇时，笔者利用多媒体这一有效平台，在导入中，打破以往看人物图片说职业的思维定势，反其道而行。将人物所用的代表性工具与职业联系，如由汽车方向盘想到司机，拖拉机想到农民。极大限度地激活了学生的兴奋点，引导学生思维跳跃，启发培养学生发散性思维能力，使他们一开始就迅速融入紧张有序的教学活动中。“侦探迷俱乐部”这一环节中，通过抓拿凶手（猜职业）来设置悬念，激起他们追根朔源的兴趣，满足好奇心。每小组分别给出一个人物，将人物分部分展示做拼图，每出现一部分刺激学生用最快的速度调动大脑中相关“词汇”的储备，激起探究、合作、竞争的欲望，让学生在相互探讨、激烈思辨中有所触动，有所感受，不知不觉中进入设下的“圈套”。许多学生跃跃欲试地猜测真凶，俨然是个小侦探，着实过了把“瘾”。
二、利用多媒体技术为契机，使德育渗透深入人心
任务拓展部分，任务设置要考虑因地制宜，一气呵成，不能生硬、牵强。每个任务的提出看似信手拈来，不露痕迹，实为精心设计。教师十分注意“课程标准”所提的“文化”和“情感教育”。上课中，任务设置因地制宜，积极抓住本课中的德育渗透点，结合当今关注点，提供给学生喜闻乐见的情境，引起学生共鸣。 “润物细无声”，寓德育于英语教学活动之中 ，做到教书育人。通过选取视频“千手观音” 舞蹈片段，在学生对演员精湛表演的赞叹声中指出他们是聋哑人，问：“How can they be great actors？”通过小组自由讨论的方式，启发学生展开激烈讨论，将职业与自身努力自然联系起来。在讨论“What do you want to be？ How can it be true ？ ”时启发学生，“Studying hard is the best way .Each job is very important. We should do our best to do something for our country.”让学生从小树立远大的理想抱负，勤奋学习，天天向上，干一行，爱一行，有一份光发一份热，做个名副其实的有用之才。当学生激情澎湃之时，老师趁热打铁，抓住时机，在屏幕中打出格言： Where there is a will， there is a way！ I hope you have a good future. 以此作为鼓励，使师生情感得到升华，起到画龙点睛的作用。老师能利用多媒体音像效果， “因地制宜，点拨到位”，真正起到推波助澜的关键作用。
三、利用多媒体技术为依托，为学生提供展示台
课外延伸部分，通过上网搜索信息，演示文稿制作等任务，将英语学习与信息技术有机结合。学生以小组为单位利用现代多媒体技术搜集、整理和归纳信息，有利于他们主动参与课堂教学，养成自主、探究、合作的学习方式，有利于提高他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流和合作的能力，发展用英语解决实际问题的能力，感受成功的喜悦。体现出了在用中学，学中用。这样，把学习由课堂延伸到课外！要求学生学会利用课余时间合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，开阔了学生视野、拓展学生思维方式，为学生创造自主学习、探究学习的条件。
此外，利用多媒体技术辅助教学可以代替部分传统的板书，节省了老师讲授时间，所以知识容量大，增强了课堂密度，提高了教学效率和质量，扩大了学生思维的空间，体现学生的自主学习。老师可以随时走入学生中间，用遥控器控制画面，进行有效的“换位”教学，增加了师生的互动与交流。
四、整合过程中应该注意的问题
信息技术与学科课程的整合，要充分考虑两者之间的协调性，考虑学生的现有知识结构及认识水平，不能盲目冒进和超前。笔者认为：
注意整合的有效性。多媒体技术下的情境化教学，其一大优势是可以依托媒体组合对教材进行灵活处理和自我重整。但要以准确把握教材内容为前提。教学过程要体现整合的有效性，把握好度，不可过分注重多媒体技术而忽略知识点的落实，使多媒体技术大有哗众取宠之嫌。
整合的可操作性。课件制作软件的选取应以高效、易用、普及、开放等为原则，要注意学生的实际情况及结合教授的内容。如本案中课外延伸部分，许多市区学生在小学就已基本掌握演示文稿制作，个别学生还参加信息小组兴趣小组。所以操作时可以通过小组合作以点带面，共同促进。
注意整合时要收放自如。利用多媒体为辅助教学，教师作到心中有数。如：让学生在课堂上找资料，学生一上了网能不能控制得住，教师可不可以把这个"网"收回来？应达到什么样的目标？怎样处理和利用所查到的资料？ 既不能天高任鸟飞，对学生间合作学习放任自由，又要在课前做适当指导，就像放飞风筝者，在活动中始终牵有一线，对学生间合作进行协调，统筹安排。
多媒体技术是一把双刃剑，如何利用好这把剑，为我所用。是每个教师值得探讨的问题。广大教师要不断思索，努力使信息技术与英语课堂教学在新课程教学理念的指导下，相互依存关系越来越形成"我中有你，你中有我"的全面交融之势。
〖参考资料〗
魏立名、徐笑梅《新课程典型课案例与点评》 东北师范大学出版社
何克抗《中小学信息技术教育》 北京教育音像报刊总社 2002年第12期
何克抗《纵论信息技术与课程整合》 北京师范大学现代教育技术研究所
陈绪常等《多媒体设计与运用艺术》
【关键词】 多媒体 英语课堂教学
英语《新课标》提倡的英语课堂，应该是灵活开放，色彩缤纷的舞台，师生、生生的交流活动丰富多彩，书本成为提供学生自由交往和实践活动的平台，课堂应给予学生个性发展的平台与充分创造的空间，要扩大时间和空间的有效性，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。随着信息技术在教学上的应用，加速了教育改革的进程，使课堂教学不再以单一的文本形式来传递，而是融合了声音、图片、影像等多媒体的超文本格式来体现，它可以使学科教学图文并茂、声像同举、知情并重、化繁为简、化难为易、变枯燥为生动，变抽象为形象，可以在有限的时间内加大课堂信息容量以及提高教育水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，为学生发展提供了良好的学习环境和时空条件。从而提升学习的能力，达到优化教学的目的。
在此背景下，笔者将信息技术与英语学科教学整合进行一些浅薄之研究，试图将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到英语课堂教学的各个环节中——包括课前准备、导课、新授、操练、总结、课外作业等各个教学环节，对各环节都进行了良好的尝试，并在尝试中逐步对信息技术对教学过程各环节整合作用进行分析，试图提出一种信息技术与英语课堂教学整合的新的教学模式。
一、依托多媒体技术为平台，使课堂情境引人入胜
通过网络创设情境让学生融入特定的真实语境中，让学生沉浸在完成任务链中所取得的成就感中，通过他们的参与和亲身实践，有目的地应用所学的语言知识，形成语言技能。同时，教师充分运用多媒体的教学手段，从图、文 声等多角度、多途径、多方位地为学生的语言学习提供大量信息，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等器官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与， 时时抓住学生的每一个兴奋点，师生互动，高潮迭起。
根据初中生的特点，好奇心强，好知心切，感知能力强，乐于接受新事物，接受挑战。所以，教学中设置的情境力求耳目一新、引人入胜。在教授有关职业词汇时，笔者利用多媒体这一有效平台，在导入中，打破以往看人物图片说职业的思维定势，反其道而行。将人物所用的代表性工具与职业联系，如由汽车方向盘想到司机，拖拉机想到农民。极大限度地激活了学生的兴奋点，引导学生思维跳跃，启发培养学生发散性思维能力，使他们一开始就迅速融入紧张有序的教学活动中。“侦探迷俱乐部”这一环节中，通过抓拿凶手（猜职业）来设置悬念，激起他们追根朔源的兴趣，满足好奇心。每小组分别给出一个人物，将人物分部分展示做拼图，每出现一部分刺激学生用最快的速度调动大脑中相关“词汇”的储备，激起探究、合作、竞争的欲望，让学生在相互探讨、激烈思辨中有所触动，有所感受，不知不觉中进入设下的“圈套”。许多学生跃跃欲试地猜测真凶，俨然是个小侦探，着实过了把“瘾”。
二、利用多媒体技术为契机，使德育渗透深入人心
任务拓展部分，任务设置要考虑因地制宜，一气呵成，不能生硬、牵强。每个任务的提出看似信手拈来，不露痕迹，实为精心设计。教师十分注意“课程标准”所提的“文化”和“情感教育”。上课中，任务设置因地制宜，积极抓住本课中的德育渗透点，结合当今关注点，提供给学生喜闻乐见的情境，引起学生共鸣。 “润物细无声”，寓德育于英语教学活动之中 ，做到教书育人。通过选取视频“千手观音” 舞蹈片段，在学生对演员精湛表演的赞叹声中指出他们是聋哑人，问：“How can they be great actors？”通过小组自由讨论的方式，启发学生展开激烈讨论，将职业与自身努力自然联系起来。在讨论“What do you want to be？ How can it be true ？ ”时启发学生，“Studying hard is the best way .Each job is very important. We should do our best to do something for our country.”让学生从小树立远大的理想抱负，勤奋学习，天天向上，干一行，爱一行，有一份光发一份热，做个名副其实的有用之才。当学生激情澎湃之时，老师趁热打铁，抓住时机，在屏幕中打出格言： Where there is a will， there is a way！ I hope you have a good future. 以此作为鼓励，使师生情感得到升华，起到画龙点睛的作用。老师能利用多媒体音像效果， “因地制宜，点拨到位”，真正起到推波助澜的关键作用。
三、利用多媒体技术为依托，为学生提供展示台
课外延伸部分，通过上网搜索信息，演示文稿制作等任务，将英语学习与信息技术有机结合。学生以小组为单位利用现代多媒体技术搜集、整理和归纳信息，有利于他们主动参与课堂教学，养成自主、探究、合作的学习方式，有利于提高他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，交流和合作的能力，发展用英语解决实际问题的能力，感受成功的喜悦。体现出了在用中学，学中用。这样，把学习由课堂延伸到课外！要求学生学会利用课余时间合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，开阔了学生视野、拓展学生思维方式，为学生创造自主学习、探究学习的条件。
此外，利用多媒体技术辅助教学可以代替部分传统的板书，节省了老师讲授时间，所以知识容量大，增强了课堂密度，提高了教学效率和质量，扩大了学生思维的空间，体现学生的自主学习。老师可以随时走入学生中间，用遥控器控制画面，进行有效的“换位”教学，增加了师生的互动与交流。
四、整合过程中应该注意的问题
信息技术与学科课程的整合，要充分考虑两者之间的协调性，考虑学生的现有知识结构及认识水平，不能盲目冒进和超前。笔者认为：
注意整合的有效性。多媒体技术下的情境化教学，其一大优势是可以依托媒体组合对教材进行灵活处理和自我重整。但要以准确把握教材内容为前提。教学过程要体现整合的有效性，把握好度，不可过分注重多媒体技术而忽略知识点的落实，使多媒体技术大有哗众取宠之嫌。
整合的可操作性。课件制作软件的选取应以高效、易用、普及、开放等为原则，要注意学生的实际情况及结合教授的内容。如本案中课外延伸部分，许多市区学生在小学就已基本掌握演示文稿制作，个别学生还参加信息小组兴趣小组。所以操作时可以通过小组合作以点带面，共同促进。
注意整合时要收放自如。利用多媒体为辅助教学，教师作到心中有数。如：让学生在课堂上找资料，学生一上了网能不能控制得住，教师可不可以把这个"网"收回来？应达到什么样的目标？怎样处理和利用所查到的资料？ 既不能天高任鸟飞，对学生间合作学习放任自由，又要在课前做适当指导，就像放飞风筝者，在活动中始终牵有一线，对学生间合作进行协调，统筹安排。
多媒体技术是一把双刃剑，如何利用好这把剑，为我所用。是每个教师值得探讨的问题。广大教师要不断思索，努力使信息技术与英语课堂教学在新课程教学理念的指导下，相互依存关系越来越形成"我中有你，你中有我"的全面交融之势。
〖参考资料〗
魏立名、徐笑梅《新课程典型课案例与点评》 东北师范大学出版社
何克抗《中小学信息技术教育》 北京教育音像报刊总社 2002年第12期
何克抗《纵论信息技术与课程整合》 北京师范大学现代教育技术研究所
陈绪常等《多媒体设计与运用艺术》