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摘要：新的英语课程标准告诉人们语言学习需要大量的输入，英语学习则需要丰富多样的课程资源，本文作者从自身初中英语教学的实际，探讨初中学生的自主学习与英语课程资源开发利用的相关问题。
关键词：学习自主；课程资源；开发利用
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时也承担着提高学生综合人文素养的任务，实现英语课程这两大教学任务，必须通过英语语言的学习去发挥我们学生的基本的英语听、说、读、写技能，促进思维能力的发展，进而奠定学生学习英语和利用英语学习其他相关科学文化知识的基础，必须通过英语语言的学习去开阔我们学生的视野，去丰富我们学生的经历，去逐步形成我们初中学生的初步的跨文化意识，增强学生的爱国主义精神，发展学生的创新能力，进而形成良好的品格和正确的人生观与价值观，应当说完成这样的教育教学任务是我们每个教育教学工作者的义不容辞的责任，寻求一定的路径，可以使得任务完成中达到事半功倍的效果，笔者多年从事一定的初中英语的教学工作，深感英语语言学习的相关特殊性，培养学生适应英语语言学生的大量输入的需求之能力显得尤其重要，这需要我们的学生多角度多渠道的进行自主性的学习，这需要我们的学生多角度多渠道开发英语课程学习的资源，如何让我们的学生在英语的自主学习中开发利用英语课程资源，笔者做到了以下几点：
一、 学生自主学习英语必须涵盖自主开发英语课程资源
初中英语课程资源的开发，我们相当一部分人的认识是比较模糊的，人们总以为英语课程资源的开发总是我们教者的责任，学生既无开发课程资源的时间和空间，更无开发课程资源的能力，果真如此？笔者以为并非这样，平时的教育教学的实践令我深深感到一定程度上让我们的教学对象去开发相关的课程资源既有其必要，亦有其可能，有其必要的是充分发挥了我们的学生的自主性，也就是说我们的学生能够像主人一样，利用课程资源去丰富自己的语言实践，利于学生的可持续发展，有其可能的是初中学生业已接受了一定时段的英语学习，具有了一定的语言表达的实践水平和能力，知道从哪些方面去挖掘相关的英语课程资源，而且由学生挖掘出来的课程资源从一定意义上讲比较贴近于学生的生活，能很好地服务于我们的学生，所以我们必须充分地认识到：只有当我们的学生能够真正意义上成为教材，教学材料，支持系统，教学环境的互为共同体，互相发挥其独特的作用时，学生在英语学习中的综合运用语言能力才能得到真正而有意义的发挥，因此我们则必须去真正意义上做到挖掘英语课程资源的权力和权利还给我们的学生，让我们学生在英语学习的情感体验上出现质的飞跃，同时出现质的升华。
二、 学生开发英语课程资源必须切实地把握好一定的度
让学生去自主开发并利用英语课程资源，其作用是我们能够充分认可的，我们的学校其网络资源随着现代教育设备的不断加强而在逐步的提升着，那么我们的学生则能在平时英语学习的过程中去充分获取现实生活中十分鲜活的英语学习资源，但我们也必须充分地意识到：凡事都有其两面性，不切实际地让学生气自主性地滥于开发，不考虑其效果的滥于利用诸多的资源，有时也会适得其反，从平时防守让学生去开发并利用英语课程资源的实践者，我们必须充分又认真地老驴和把握好挖掘和利用的度的问题，这度必须是高效的，从简便的角度讲，我们学生学习的实践很宝贵，学生学习的负担亦比较重，学生学习的压力更是可想而知，我们切不可让我们的学生去花更多的额实践，去花更大的经历投入到课程资源的开发利用上，窃以为学生自主开发资源最好是我们的学生所能涉及到而且又是随手可得的，这可让我们的学生能够轻装获取颇具独特作用发挥的学习资源，譬如在实际的教学活动中，我们可以发挥英语语言既是交流的工具作用，又是思维的工具作用，让学生能够在语言的相互交流中发生思维的碰撞，溅起思维的火花，进而使我们学生心智的发展，也就是说利用生成性的资源，让简便而实用的资源去发挥其独特的作用，其次是实用的度，再次是高效的度，应当说简便、实用、高效是紧密相连且又相互作用着的，我们必须因时因人而异。
三、 课程资源的开发必须利于学生自觉走进美丽的英语殿堂
我们的学生从小学到初中已经经历了从有兴趣到有明确的学习目的再到保持学习的愿望和兴趣的过程，整个过程中我们的学生体验、探究、合作，其学习态度业已充分地说明我们的学生已在英语学习的活动中走进了美丽的英语殿堂，但笔者从平时的教育教学的实践中充分地意识到我们还没有真正意义上去做到英语教学去真正成为我们学生的心灵教学，究其原因何在？我们的教学仅仅是在教教材，尤其是我们的英语教学只局限在学生达到一定的英语水平而没有去充分考虑让我们的学生去适度掌握英语国家的文化知识，这也就完全可以这样说，我们的学生还没有真正意义上去迈入美丽的课堂，我们的学生真正地迈入了英语的殿堂，那应当是学生所掌握的英语国家的文化知识和所达到的英语水平之间是同等的，所以作为英语学科的教学，这二者不可偏废，必须让其处于同等的地位， 如何去使其同等，从课程资源开发利用的角度看，我们必须有意识的去让我们的初中学生去挖掘我们和各英语国家的文化，并让其较好地与中国文化进行比照，尤其要让我们的学生能够潜下心来找出中外文化的相异之处以及对彼此语言的影响，提高我们学生对异国文化的敏感性：只有这样，才能使我们的学生在现在的学习中，乃至于在今后的交际中，特别是在将来和使用英语的人群中进行交流时，能够准确的运用异族的文化标准，来判断和理解对方的话语，从而产生运用和社会语言的正迁移。实践让我们充分地感到：每当我们有意识地通过挖掘课程资源将语言学习与文化理解技巧巧妙的融合在一起的时候，学生们的英语学习则可起到奇特的效果。
参考文献：
教育部 义务教育英语课程标准 北京师范大学出版社
暨静 生成的英语课堂更“给力“ 上海教育科研 2011.3
张正东 英语教学技巧新论 科学出版社 2000
关键词：学习自主；课程资源；开发利用
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时也承担着提高学生综合人文素养的任务，实现英语课程这两大教学任务，必须通过英语语言的学习去发挥我们学生的基本的英语听、说、读、写技能，促进思维能力的发展，进而奠定学生学习英语和利用英语学习其他相关科学文化知识的基础，必须通过英语语言的学习去开阔我们学生的视野，去丰富我们学生的经历，去逐步形成我们初中学生的初步的跨文化意识，增强学生的爱国主义精神，发展学生的创新能力，进而形成良好的品格和正确的人生观与价值观，应当说完成这样的教育教学任务是我们每个教育教学工作者的义不容辞的责任，寻求一定的路径，可以使得任务完成中达到事半功倍的效果，笔者多年从事一定的初中英语的教学工作，深感英语语言学习的相关特殊性，培养学生适应英语语言学生的大量输入的需求之能力显得尤其重要，这需要我们的学生多角度多渠道的进行自主性的学习，这需要我们的学生多角度多渠道开发英语课程学习的资源，如何让我们的学生在英语的自主学习中开发利用英语课程资源，笔者做到了以下几点：
一、 学生自主学习英语必须涵盖自主开发英语课程资源
初中英语课程资源的开发，我们相当一部分人的认识是比较模糊的，人们总以为英语课程资源的开发总是我们教者的责任，学生既无开发课程资源的时间和空间，更无开发课程资源的能力，果真如此？笔者以为并非这样，平时的教育教学的实践令我深深感到一定程度上让我们的教学对象去开发相关的课程资源既有其必要，亦有其可能，有其必要的是充分发挥了我们的学生的自主性，也就是说我们的学生能够像主人一样，利用课程资源去丰富自己的语言实践，利于学生的可持续发展，有其可能的是初中学生业已接受了一定时段的英语学习，具有了一定的语言表达的实践水平和能力，知道从哪些方面去挖掘相关的英语课程资源，而且由学生挖掘出来的课程资源从一定意义上讲比较贴近于学生的生活，能很好地服务于我们的学生，所以我们必须充分地认识到：只有当我们的学生能够真正意义上成为教材，教学材料，支持系统，教学环境的互为共同体，互相发挥其独特的作用时，学生在英语学习中的综合运用语言能力才能得到真正而有意义的发挥，因此我们则必须去真正意义上做到挖掘英语课程资源的权力和权利还给我们的学生，让我们学生在英语学习的情感体验上出现质的飞跃，同时出现质的升华。
二、 学生开发英语课程资源必须切实地把握好一定的度
让学生去自主开发并利用英语课程资源，其作用是我们能够充分认可的，我们的学校其网络资源随着现代教育设备的不断加强而在逐步的提升着，那么我们的学生则能在平时英语学习的过程中去充分获取现实生活中十分鲜活的英语学习资源，但我们也必须充分地意识到：凡事都有其两面性，不切实际地让学生气自主性地滥于开发，不考虑其效果的滥于利用诸多的资源，有时也会适得其反，从平时防守让学生去开发并利用英语课程资源的实践者，我们必须充分又认真地老驴和把握好挖掘和利用的度的问题，这度必须是高效的，从简便的角度讲，我们学生学习的实践很宝贵，学生学习的负担亦比较重，学生学习的压力更是可想而知，我们切不可让我们的学生去花更多的额实践，去花更大的经历投入到课程资源的开发利用上，窃以为学生自主开发资源最好是我们的学生所能涉及到而且又是随手可得的，这可让我们的学生能够轻装获取颇具独特作用发挥的学习资源，譬如在实际的教学活动中，我们可以发挥英语语言既是交流的工具作用，又是思维的工具作用，让学生能够在语言的相互交流中发生思维的碰撞，溅起思维的火花，进而使我们学生心智的发展，也就是说利用生成性的资源，让简便而实用的资源去发挥其独特的作用，其次是实用的度，再次是高效的度，应当说简便、实用、高效是紧密相连且又相互作用着的，我们必须因时因人而异。
三、 课程资源的开发必须利于学生自觉走进美丽的英语殿堂
我们的学生从小学到初中已经经历了从有兴趣到有明确的学习目的再到保持学习的愿望和兴趣的过程，整个过程中我们的学生体验、探究、合作，其学习态度业已充分地说明我们的学生已在英语学习的活动中走进了美丽的英语殿堂，但笔者从平时的教育教学的实践中充分地意识到我们还没有真正意义上去做到英语教学去真正成为我们学生的心灵教学，究其原因何在？我们的教学仅仅是在教教材，尤其是我们的英语教学只局限在学生达到一定的英语水平而没有去充分考虑让我们的学生去适度掌握英语国家的文化知识，这也就完全可以这样说，我们的学生还没有真正意义上去迈入美丽的课堂，我们的学生真正地迈入了英语的殿堂，那应当是学生所掌握的英语国家的文化知识和所达到的英语水平之间是同等的，所以作为英语学科的教学，这二者不可偏废，必须让其处于同等的地位， 如何去使其同等，从课程资源开发利用的角度看，我们必须有意识的去让我们的初中学生去挖掘我们和各英语国家的文化，并让其较好地与中国文化进行比照，尤其要让我们的学生能够潜下心来找出中外文化的相异之处以及对彼此语言的影响，提高我们学生对异国文化的敏感性：只有这样，才能使我们的学生在现在的学习中，乃至于在今后的交际中，特别是在将来和使用英语的人群中进行交流时，能够准确的运用异族的文化标准，来判断和理解对方的话语，从而产生运用和社会语言的正迁移。实践让我们充分地感到：每当我们有意识地通过挖掘课程资源将语言学习与文化理解技巧巧妙的融合在一起的时候，学生们的英语学习则可起到奇特的效果。
参考文献：
教育部 义务教育英语课程标准 北京师范大学出版社
暨静 生成的英语课堂更“给力“ 上海教育科研 2011.3
张正东 英语教学技巧新论 科学出版社 2000