探究推铅球最大距离的最佳投出角度

来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liangmin888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  学生准备参加学校组织的体育比赛推铅球时,讨论如何推得最远 ,有的说:“推铅球的最佳角度是斜向上45°角”;有的说:“体育老师上课时也说的是45°角”.正好我们刚好讲到曲线运动和抛体运动的知识,引起了我对这个问题的研究.我们知道若忽略空气对铅球的阻力,铅球的运动可以看做斜抛运动,通过我的分析计算,推铅球的角度并不是45°,下面是我分析推導过程.
  不同的人的身高不同,发力也不一样,与体育老师交流并对推铅球时跟踪测试,大部分的人推铅球的速度在10 m/s左右,而人的投铅球的高度大约在2 m,根据上面算出的公式,最佳投出角度大约40°.
  在得出总结出结论之后,我又和体育老师进行了交流和实验,又和体校的高水平的学生进行了实验和交流,得到了一些数据来验证(表1).
其他文献
物理是一门以观察和实验为基础的科学.实验教学不仅培养学生实验能力和操作能力,同时在培养学生创新能力方面也起到了非常重要的作用.物理实验教学为学生提供了丰富的感性材料, 在实验过程中学生的思维处于积极的活跃状态, 在观察和实验中往往会发现许多新问题产生许多新想法, 从实验的设计、仪器的选择、现象的观察和方法的采用, 到数据的处理,整个实验过程中蕴涵了许多培养创新思维的因素, 物理实验教学为培养学生的
摘要:高中英语新课程改革十分重视学生英语交际能力的培养,以前高考听力仅作参考的30分也将计入总分,因此,在教学中提高学生的英语听力技能和教会他们把握听力应试技巧,把握学习策略,训练听说技能,增强语言交际能力显得十分重要。  关键词:语言交际能力 听说技能 应试技巧    众所周知,一个人掌握一门语言,必须具有听、说、读、写四项技能。听说在先,读写在后,有“听”才能“说”,听说训练好了,才有利于读写
对于假期作业,笔者一直都想进行创新和改进.去年的寒假,笔者做出了一个大胆的尝试,那就是不让学生完成书面需要写的作业,改成动手让孩子们自己做些科技小制作.当把这个决定告诉学生时,从学生的欢呼、鼓掌、赞歌中笔者感受到了他们对这项作业的喜欢与好奇.  为了保证孩子们都参与进来,临近放假前两个礼拜笔者征集了孩子们自己想做作品的想法,因为刚接触物理才一学期,有些想法可行有些则无法实现,对于不错的作品列了个清
高中物理在大多数学生看来是一门很难熟练掌握的学科.事实上高中物理的规律性很强,只要能通过有效教学策略的运用,让学生的思维能力达到一定的水平,就会让学生学得轻松.  有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学活动之后,学生获得具体的进步或发展.即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.不论教师教学任务是否完成,教得是否认真,学生学得是否辛苦,如果学生没有学到什么或学生学得不好,没有得到应有的发展
实验教学最主要的目的是激发学生学习物理的兴趣,提高学生的自主探究能力与创新能力.为此,初中物理教师要将实验教学与其他教学活动放在同等重要的位置上,通过实验教学来加深学生对物理知识的认识与理解,提高物理课堂的教学效益.  1初中物理实验教学中存在的问题  1.1实验准备不充分,实验效率较低  课堂时间是非常有限的,教师要将每分每秒都利用起来,保证实验课堂的最优化.但在实际教学中很多物理教师没有做好实
摘要努力讓每个孩子都能享有公平而有质量的教育,是当前基础教育改革与发展的主要任务。要完成这一任务,我们应当在“以全面提高教育质量,进一步促进教育公平”这一主题下,抓住四个关键点,即强化教学工作领导,深化课堂文化建设,活化教师专业发展,催化教育技术整合。  关键词课堂文化建设;课堂革命;反应倾向;审辨性思维;教育技术整合  中图分类号G63  文献标识码B  文章编号1002-2384(2018)0
长期以来高中物理的难教难学已经成为一个令广大物理教育工作者和学生都头疼的问题.尤其在关键性的高一阶段很多学生由于没有适应高中物理学习的特点从而导致物理成绩出现断崖式下降,从而成为物理学困生中的一员.为什么高中物理起始阶段这么难学?笔者认为除了与物理学本身的特点有关外,还与高一物理考试制度的不合理有关.本文笔者尝试剖析此关系并提出相应的对策.  教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有
物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘.自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生.生活离不开物理,物理离不开生活.物理知识来源于生活,最终又服务于生活.初中物理新课标中也提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,在实际教学中怎样使学生从有限的生活体验进入物理知识的学习,又怎样应用所学知识解释身边的物理现象和生活中碰到的物理问题,笔者认为应从以下
我们在学习高中物理课时,许多同学觉得物理是一门非常枯燥的学科,难度也非常大,这是因为我们在学习物理时,没有掌握有效的学习方法去学习,让我们缺乏对物理的兴趣,并且,在学习物理时,与实际生活脱节,未能有效地把学的知识运用在生活当中,没有达到学以致用的效果.而物理知识与我们的生活息息相关,生活和工作中都离不开物理知识.因此,我们可以把课本上的物理知识和实际生活相关的物理现象结合,不仅可以激发我们对物理的
备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点,结合学生的具体情况,钻研教学大纲和教材,收集材料,研究教学方法,形成教学能力的过程,这是教师进行教学实践活动的重要步骤,是形成教学能力的重要环节,是提高教学效果的重要保证.新课程标准要求各科都必须明确从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面应该达到的目标,备课过程中形成的教学设计应体现如下特点:有利于教学情境创设;有利于学生自主学