俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：让人感兴趣的对象，往往使人从认识倾向上、情感上，以及意志行动上倾向于这一对象，从而推动人去探求新的知识，发展新的能力。保持对语文学科的兴趣，就会使学生产生强大的内动力，从而积极主动而且心情愉快地去学习语文。然而兴趣不是天生的，它需要靠正确的引导和培养。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢？笔者根据自己的教学实践，提出以下几点建议：
　　一、使学生认识到语文学科的重要性从而产生求知愿望
　　现在不少同学认为语文不重要，没有意思，学不学一个样，不如学点数理化。这种思想必须扭转。培养学生学习语文的兴趣，首先要让语文这门学科在学生心目中占有其应有的地位。笔者常给学生讲：语文教科书中的每一篇选文都是我国灿烂文化中精华的浓缩，它的博大精深是其他学科难以比拟的，同时语文又是基础学科，对其他学科有很大影响。复旦大学原校长，数学家苏步青曾说：“语文你都不行别的是学不通的。”另外，人生活在社会这个大团体中，有很多事必须和别人交流，也就离不开语文这个交流思想的工具，所以大家必须把语文学好。
　　二、让学生感觉到生活中处处有语文
　　语文和生活是密切相关的，可以说我们每处理一件事情，都涉及到语文。日常生活中，注意运用学到的语文知识，不但有利于你把事情处理得更好，而且还可以锻炼自己的能力。有的同学说话不注意场合，不注意对象，往往造成一些误会。我们可以结合教材介绍“语言的实际运用——得体”等语文常识，这样，学生就会明白在什么场合说什么话，怎么说话。比如在庄重场合不能随便开玩笑，而到了娱乐场合，就不要板着面孔等。
　　日常生活中一次次活动，一幕幕影视作品，一篇篇文章，一段段广播都渗透着语文知识，平日里如能注意观察思考，语文水平就会相应提高，我们可以评价他们的遣词造句，体会人物的语言，学习播音员的发音语气等。总之，只要去留心，就会发现“生活处处有语文”。既然生活给我们提供了这么多学习语文的机会，我们就要培养学习语文的“职业敏感”，就像木工看见一棵大树，就琢磨它能做什么家具，农民看见一块田地，就寻思它适合种什么庄稼一样。为使学生能把日常生活与语文学习联系起来，我们可以在教学过程中要求学生每天写日记，把生活中的所见、所闻、所感、所思写下来。开始学生可能会感到无话可说，我们就可以引导他们从简单的观察入手，用三五句话把观察结果写下来，然后逐步增加要求。对学生出现的哪怕一点点进步，都及时给予鼓励，使学生感觉到写日记并不难，逐渐产生兴趣，甚至把日记当成生活的朋友，从而促使他们自觉地观察生活、体会生活。
　　三、提高课堂教学趣味性，培养学习兴趣
　　课堂教学是学生获取知识的主要阵地，帮助学生学好语文就要精心组织课堂教学，想方设法激起学生学习的兴趣，使其产生强烈的求知愿望，这样他们才能以饱满的热情投入学习，真正做学习的主人，从而出色地完成学习任务。
　　“良好的开端是成功的一半。”课堂教学亦是如此。特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”导语若能“一石激起千层浪”，课堂教学就会顺理成章，渐入佳境，笔者在教学中根据具体的教学目标和学生心理特点采用设疑式、猜谜式、对比式、提问式等不同形式的导语，效果很好。
　　一名称职的语文教师，要想方设法使学生真正成为课堂的主人。课堂上必须把学生摆在主体地位，教师任务是启发诱导学生主动去学习，独立探讨，猎取知识，从中真正体验到独立理解知识的快感，把学习看成是一种既紧张又愉快的增长知识的活动，自觉投入到学习中去。这就要求教师在课堂上的提问要有启发性、趣味性，以刺激学生的学习情绪，使学生振奋起来，产生积极探求新知识的愿望。
　　课堂上教师要着力创设情境，激发学生兴趣。语文课本上有许多声情并茂的名篇名段，教这些文章，就要注意激发学生的情感，而要激发学生的情感，教师自己首先要具有丰富的情感。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中先有。”这就要求我们在钻研教材的过程中，把自己置身于所描述的情境中，并能与作者的感情达成共鸣，然后讲课中才能把它再现出来，使学生受到感染和熏陶，从而激发学生的积极情感。相反，如果教师没有充分领会文章的思想感情，势必会影响学生对课文的理解，影响教学效果。在教学朱自清《背影》一文时，笔者利用多媒体反复播放以下画面：父亲买橘子时蹒跚的步履，爬上月台时的艰难动作，儿子读信时泪光闪烁的眼睛，泪光中浮现出的父亲的背影，并以黄磊演唱的歌曲《背影》作衬托。这样，父子之间的挚爱情感深深地打动了学生，使他们情不自禁地融入到课文学习中去。教学中还要注意挖掘教材中美之所在，引导学生去发现、感受作品所蕴含的美，让学生置身于艺术美的境界中，随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，学生得到了美的享受，感受到学习的愉悦，学习语文的积极性自然大为提高。