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摘 要： 写作教学作为初中语文教学中的一个重要话题，一直受到众多老师的关注，并致力于理论研究。随着科技的发展和教学改革的不断深化，信息的教学工作已经不断深入到课堂教学当中，成为非常适用的教学手段。在新课程改革的背景下，如何在初中语文写作教学中将现代化教育信息技术与课程教学有效地整合是教育工作者共同面临的一个课题，文章对此问题作探讨。
关键词： 初中语文教学 信息技术 写作教学
以多媒体和网络为主的信息技术进入初中语文课堂教学已经有了很长一段时间，其所能体现出的优势是老师们有目共睹的。信息技术与初中语文写作教学相结合，为课堂教学营造了良好的学习氛围，增加了课堂教学容量，生动性更强，提高了教学效率，激发了学生的创新思维，极大地培养了学生的写作能力。
一、初中写作现状
写作是当代社会的共识，学习写作已经成为时代的迫切需要，然而，结果却并不乐观，初中生写作水平不高，对于作文内容的关注非常少，写作能力较弱，不能达到很好的教学效果。
1.教师写作能力欠佳。
老师是学生能力提高和个体文化生成的重要外部力量，其写作能力直接影响到学生的写作水平。在写作教学的新观念当中，老师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是“道”与“惑”的化身。一些语文老师写作不是内行，导致水平写作水平不高，例如：在教授应用文时，老师对应用文的知识了解不多，几乎没有实际写作的经历，教学时临时抱佛脚，传授给学生的只是一些肤浅的认识。
2.初中语文教材的编排不合理。
教材是上课的必备，有十分重要的导向作用，但是分析现行人教版的教材，发现一些不足：一方面没有把握好教材的难易程度，教学内容一般都是由易到难、由简单到复杂，但是目前的教材却没有遵循这一原则，另一方面缺乏对于应用文知识的介绍，纵观教材，可以发现教材中缺失对于应用文知识的介绍，然而应用文与一般文章不同，有其独特要求，教材上没有安排有关应用文知识的介绍，学生不能携带上网设备进入课堂查询相关知识，这就使得学生对这一方面的知识掌握得比较少，影响效果。例如：七年级上册四单元“探索月球奥秘”、第六单元“追寻人类起源”；七年级下册第二单元“黄河之忧为题的调查报告会”，这些题目远远超出了七年级学生的接受能力。[1]
二、在写作教学中应用信息技术的优势
1.激发学生写作兴趣。
在作文教学中可以运用多媒体，展示一些与写作有关的内容，为学生创设写作情境。多媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地呈现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动多种感官参与，全方位刺激学生的感官。初中学生会对这些“真实情境”产生写作兴趣。此外，写作教学也离不开激发学生的真实情感，而情感是作文写作的动力，没有激情与动力，就会使写作显得平淡无奇、枯燥乏味。因此，要利用信息技术营造触发灵感的写作环境，从而达到良好的教学效果。
例如：观看《焦点访谈》、《今日说法》节目后，让学生写时事短评和案例分析，也可以将阅读和写作有机结合起来。再如，看到“5.12”汶川大地震下那一幕幕施救幸存者的感人画面，任何人都可以为之写下动人的文章和诗句。[2]
2.提供写作指导。
初中生要写好一篇作文，首先要有各种各样的素材，再将这些材料巧妙地组织起来，因此，初中语文老师应该教会学生一些基本的写作知识，指导他们运用一些简单的写作技巧。初中应用文是比较常见的一种文体，是学生应对社会生活所必须具备的基本功。初中学生应该掌握日常应用文包括请假条、书信、留言条等。老师可以用投影仪向学生展示各种应用文的写作，让学生可以当场修改，并且给予点评。
例如：老师利用PPT制作一些图文并茂的课件：《如何写一般的记叙文》、《我也能审题》、《轻松拟题》、《养成打腹稿的好习惯》，这些课件内容设置得不是太难，力求讲解通俗易懂，讲一讲、练一练，再讲、再练，只要学生会一点，老师就要表扬他们，增强学生对于写作的自信心。[3]
3.提高学生观察能力，积累写作素材。
学生聊天时，往往眉飞色舞、滔滔不绝，可是在写作文时却犯难，为什么呢？首先老师必须有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达阳光向上的人生志向。观察是创造的开始，如果没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识，没有认识，就无从总结概括。老师可以根据作文教学的要求，利用信息技术教学特有的优势，引导学生按认知规律有顺序、有重点地观察周围事物，积累写作素材。
例如：苏教版七年级语文作文训练有《观察人物特点，写出人物个性》，老师可以运用多媒体展示出几幅肖像图，让学生对人物先进行外貌描写，进而分析出其职业身份。学生通过观察，能够总结出人物描写的方法和经验，学会留心生活中的点滴，做生活的有心人，到大自然中陶冶美的性情，到社会生活中发现美的事物，从而积累写作素材，丰富写作源泉。[4]
三、结语
将信息技术运用到初中语文写作教学中，打破了传统的老师讲授教学的模式，使初中语文写作教学不再那么枯燥与乏味，学生之间的交流更多，但是对信息技术，老师要正确、合理地使用，优化写作教学，真正达到教学目标。
参考文献：
[1]李国林，汪莉.初中应用文写作教学的现状及对策探析[J].内蒙古师范大学学报，2011（6）：108-111.
[2]刘丽娟.如何利用信息技术优化初中语文教学[J].中国现代教育装备，2010（10）：63-63.
[3]黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385.
[4]刘颖颖.运用多媒体优化初中语文作文教学[J].教育战线，2011（1）：100.
关键词： 初中语文教学 信息技术 写作教学
以多媒体和网络为主的信息技术进入初中语文课堂教学已经有了很长一段时间，其所能体现出的优势是老师们有目共睹的。信息技术与初中语文写作教学相结合，为课堂教学营造了良好的学习氛围，增加了课堂教学容量，生动性更强，提高了教学效率，激发了学生的创新思维，极大地培养了学生的写作能力。
一、初中写作现状
写作是当代社会的共识，学习写作已经成为时代的迫切需要，然而，结果却并不乐观，初中生写作水平不高，对于作文内容的关注非常少，写作能力较弱，不能达到很好的教学效果。
1.教师写作能力欠佳。
老师是学生能力提高和个体文化生成的重要外部力量，其写作能力直接影响到学生的写作水平。在写作教学的新观念当中，老师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是“道”与“惑”的化身。一些语文老师写作不是内行，导致水平写作水平不高，例如：在教授应用文时，老师对应用文的知识了解不多，几乎没有实际写作的经历，教学时临时抱佛脚，传授给学生的只是一些肤浅的认识。
2.初中语文教材的编排不合理。
教材是上课的必备，有十分重要的导向作用，但是分析现行人教版的教材，发现一些不足：一方面没有把握好教材的难易程度，教学内容一般都是由易到难、由简单到复杂，但是目前的教材却没有遵循这一原则，另一方面缺乏对于应用文知识的介绍，纵观教材，可以发现教材中缺失对于应用文知识的介绍，然而应用文与一般文章不同，有其独特要求，教材上没有安排有关应用文知识的介绍，学生不能携带上网设备进入课堂查询相关知识，这就使得学生对这一方面的知识掌握得比较少，影响效果。例如：七年级上册四单元“探索月球奥秘”、第六单元“追寻人类起源”；七年级下册第二单元“黄河之忧为题的调查报告会”，这些题目远远超出了七年级学生的接受能力。[1]
二、在写作教学中应用信息技术的优势
1.激发学生写作兴趣。
在作文教学中可以运用多媒体，展示一些与写作有关的内容，为学生创设写作情境。多媒体具有丰富的表现力，可以将图画、文字、声音直观地呈现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动多种感官参与，全方位刺激学生的感官。初中学生会对这些“真实情境”产生写作兴趣。此外，写作教学也离不开激发学生的真实情感，而情感是作文写作的动力，没有激情与动力，就会使写作显得平淡无奇、枯燥乏味。因此，要利用信息技术营造触发灵感的写作环境，从而达到良好的教学效果。
例如：观看《焦点访谈》、《今日说法》节目后，让学生写时事短评和案例分析，也可以将阅读和写作有机结合起来。再如，看到“5.12”汶川大地震下那一幕幕施救幸存者的感人画面，任何人都可以为之写下动人的文章和诗句。[2]
2.提供写作指导。
初中生要写好一篇作文，首先要有各种各样的素材，再将这些材料巧妙地组织起来，因此，初中语文老师应该教会学生一些基本的写作知识，指导他们运用一些简单的写作技巧。初中应用文是比较常见的一种文体，是学生应对社会生活所必须具备的基本功。初中学生应该掌握日常应用文包括请假条、书信、留言条等。老师可以用投影仪向学生展示各种应用文的写作，让学生可以当场修改，并且给予点评。
例如：老师利用PPT制作一些图文并茂的课件：《如何写一般的记叙文》、《我也能审题》、《轻松拟题》、《养成打腹稿的好习惯》，这些课件内容设置得不是太难，力求讲解通俗易懂，讲一讲、练一练，再讲、再练，只要学生会一点，老师就要表扬他们，增强学生对于写作的自信心。[3]
3.提高学生观察能力，积累写作素材。
学生聊天时，往往眉飞色舞、滔滔不绝，可是在写作文时却犯难，为什么呢？首先老师必须有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达阳光向上的人生志向。观察是创造的开始，如果没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识，没有认识，就无从总结概括。老师可以根据作文教学的要求，利用信息技术教学特有的优势，引导学生按认知规律有顺序、有重点地观察周围事物，积累写作素材。
例如：苏教版七年级语文作文训练有《观察人物特点，写出人物个性》，老师可以运用多媒体展示出几幅肖像图，让学生对人物先进行外貌描写，进而分析出其职业身份。学生通过观察，能够总结出人物描写的方法和经验，学会留心生活中的点滴，做生活的有心人，到大自然中陶冶美的性情，到社会生活中发现美的事物，从而积累写作素材，丰富写作源泉。[4]
三、结语
将信息技术运用到初中语文写作教学中，打破了传统的老师讲授教学的模式，使初中语文写作教学不再那么枯燥与乏味，学生之间的交流更多，但是对信息技术，老师要正确、合理地使用，优化写作教学，真正达到教学目标。
参考文献：
[1]李国林，汪莉.初中应用文写作教学的现状及对策探析[J].内蒙古师范大学学报，2011（6）：108-111.
[2]刘丽娟.如何利用信息技术优化初中语文教学[J].中国现代教育装备，2010（10）：63-63.
[3]黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012（31）：385-385.
[4]刘颖颖.运用多媒体优化初中语文作文教学[J].教育战线，2011（1）：100.