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又到了教学《鲁提辖拳打镇关西》的时候了，我决定改变传统的教法，进行一次个性化阅读教学的尝试。以往的教学实践中，学生对鲁提辖这个人物的分析颇有异议。因此，我把这次教学活动的主题定为“鲁提辖是英雄吗”，提前一周布置学生认真阅读全文，准备资料。一周后，我让学生把个性化阅读得到的成果展现出来。
课堂上，争论异常激烈，学生争得面红耳赤。大部分学生认为鲁提辖是英雄：鲁提辖疾恶如仇，慷慨解囊，好打抱不平，武功高强，讲义气，粗中有细，讲究策略，性格豪爽。一组学生代表说道：“鲁提辖与金氏父女素不相识，无亲无故。听说金氏父女的不幸遭遇后，义愤填膺，马上就要去教训恶霸镇关西，还慷慨解囊，给了金氏父女不少银子。”有个学生补充道：“鲁提辖还讲究策略，粗中有细。为了确保金氏父女的安全，鲁提辖先安顿好金氏父女，然后才去找镇关西算账。鲁提辖也不是找着镇关西就打，而是三次买肉后才动手。鲁提辖打镇关西的三拳，三拳三个落点，招招致命，勇猛有力，体现了其英雄特色。鲁提辖没有想到一下子就把镇关西打死了，为了脱身，骂镇关西诈死，体现了勇中有谋的特点。”这一分析几乎把我要讲的内容都说出来了，我点头赞许。
很快，就有学生提出不同意见：“鲁提辖三拳打死镇关西的做法，无论如何说都是不妥的，鲁提辖根本不能算是英雄。”我让这位学生大胆地把自己的看法表述出来。他说：“鲁提辖身为执法人员，知法犯法，他听信了金翠莲的一面之词，三次挑衅，不问青红皂白，三拳打死了镇关西。其实，金翠莲的不幸遭遇，镇关西有责任，但并没有多大的过错。文中提到，金翠莲只有十八九岁，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色。正因为如此，镇关西才强媒硬保，买了做妾。当时，写了三千贯文书，虚钱实契，金翠莲并没有得到这些钱。我认为，这不是问题的所在，金翠莲的悲剧，主要是镇关西的大娘子造成的。就因为金翠莲年轻，又颇有几分姿色，得到了镇关西的宠爱，引起了镇关西大娘子的嫉妒。文中金翠莲说：‘未及三个月，他家大娘子好生利害，将奴赶打出来，不容完聚，着落店主人家追要原典身钱三千贯。’从‘不容完聚’一词可以看出，金翠莲并不是真的愿意离开镇关西，完全是镇关西大老婆逼她离开的。金翠莲的悲惨遭遇，说白了是大老婆和小老婆之间的争风吃醋造成的。鲁提辖却把这笔账完全算到镇关西头上，让镇关西成了一个冤死鬼。”这位学生的发言，立即引来了不少学生的喝彩。有学生还补充道：“即使在金翠莲遭到遗弃后，还称镇关西为‘镇大官人’，可见她并不憎恨镇关西，否则，她就不会这么客气地称呼镇关西了。”
这下，课堂更活跃了，许多学生纷纷要求发言，不少学生提出自己的观点：“鲁提辖缺少修养，目中无人，狂妄自大，惹是生非，胡作非为，知法犯法，草菅人命，是官府执法机构的一个典型的‘土匪’。”学生还举出不少例子：鲁提辖在酒楼上喝酒，听到隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。“把碟儿盏儿都丢在楼板上”，这是一种什么行为？听了金翠莲父女的一番诉说，不做调查核实，仅凭一面之词，就说道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来!”动不动就要打死别人，这又是一种什么行为？店小二受人之托，仅仅是拦住金氏父女，鲁提辖就一掌、一拳打得他口中吐血、落掉两个当门牙齿，有这么教训人的吗？鲁提辖买肉的三次挑衅，更是横行霸道的集中体现。鲁提辖去买肉，镇关西慌忙招呼：“提辖恕罪!”“慌忙”“提辖恕罪”说明鲁提辖平时就很霸道。鲁提辖要镇关西亲自动手，切十斤精肉，镇关西二话没说，照办了。鲁提辖又要十斤肥肉，镇关西又照办了，这次整弄了一早晨，直到饭罢时候。鲁提辖这架势，弄得连那正要买肉的主顾也不敢拢来。这还不算绝的，鲁提辖还要十斤寸金软骨，不要见些肉在上面。这种要求，比登天还难，而镇关西也只是笑道：“却不是特地来消遣我？”就这一句，在大庭广众之下，鲁提辖就把两包臊子劈面打去，不给镇关西任何申辩的机会。又有学生说：“镇关西该不该死，应交由官府处置，鲁提辖无权处置，鲁提辖身为执法人员，知法犯法，草菅人命，这是一种藐视法律的行为，我们不但不赞成鲁提辖的做法，而且应该谴责鲁提辖的轻率行为。”有学生插话说：“鲁提辖本意只是想教训镇关西一下，并不是真的想打死他。”立即有学生反驳：“鲁提辖在行动之前，应该知道自己行为的后果。他这三拳，拳拳致命，即使打不死镇关西，也会把镇关西打成重度伤残。”
课堂热闹非凡，不时响起阵阵热烈的掌声。原来支持鲁提辖的学生，不少倒戈相向。横看成岭侧成峰，在不少学生眼里，鲁提辖一下子由一位英雄变成了“坏人”，这是我事前完全没有想到的，但这就是学生对课文的解读。课结束了，还有几个学生追出来跟我表达自己的想法，我的内心，也因为这堂课掀起了层层波澜。我教过很多遍《鲁提辖拳打镇关西》，但是这节课，我又收获了许多。学生的观点难免幼稚、偏激，但不能说一点道理都没有。学生们敢于大胆发表自己的看法，敢于向传统挑战的精神，难能可贵。这节课，学生全程参与，深入思索，大胆探究，积极发言，这不正是我们提倡的吗？
以往，教师老是担心学生理解不到位而放弃让学生发表个性化见解的机会，总是越俎代庖，大包大揽，无形中扼杀了学生的创新精神。在阅读实践中，一个班四五十名学生，对同一篇文章的感受、理解自然有差异，何必强求一致呢？在阅读教学中，教师应该培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度的、有创意的阅读。
课堂上，争论异常激烈，学生争得面红耳赤。大部分学生认为鲁提辖是英雄：鲁提辖疾恶如仇，慷慨解囊，好打抱不平，武功高强，讲义气，粗中有细，讲究策略，性格豪爽。一组学生代表说道：“鲁提辖与金氏父女素不相识，无亲无故。听说金氏父女的不幸遭遇后，义愤填膺，马上就要去教训恶霸镇关西，还慷慨解囊，给了金氏父女不少银子。”有个学生补充道：“鲁提辖还讲究策略，粗中有细。为了确保金氏父女的安全，鲁提辖先安顿好金氏父女，然后才去找镇关西算账。鲁提辖也不是找着镇关西就打，而是三次买肉后才动手。鲁提辖打镇关西的三拳，三拳三个落点，招招致命，勇猛有力，体现了其英雄特色。鲁提辖没有想到一下子就把镇关西打死了，为了脱身，骂镇关西诈死，体现了勇中有谋的特点。”这一分析几乎把我要讲的内容都说出来了，我点头赞许。
很快，就有学生提出不同意见：“鲁提辖三拳打死镇关西的做法，无论如何说都是不妥的，鲁提辖根本不能算是英雄。”我让这位学生大胆地把自己的看法表述出来。他说：“鲁提辖身为执法人员，知法犯法，他听信了金翠莲的一面之词，三次挑衅，不问青红皂白，三拳打死了镇关西。其实，金翠莲的不幸遭遇，镇关西有责任，但并没有多大的过错。文中提到，金翠莲只有十八九岁，虽无十分的容貌，也有些动人的颜色。正因为如此，镇关西才强媒硬保，买了做妾。当时，写了三千贯文书，虚钱实契，金翠莲并没有得到这些钱。我认为，这不是问题的所在，金翠莲的悲剧，主要是镇关西的大娘子造成的。就因为金翠莲年轻，又颇有几分姿色，得到了镇关西的宠爱，引起了镇关西大娘子的嫉妒。文中金翠莲说：‘未及三个月，他家大娘子好生利害，将奴赶打出来，不容完聚，着落店主人家追要原典身钱三千贯。’从‘不容完聚’一词可以看出，金翠莲并不是真的愿意离开镇关西，完全是镇关西大老婆逼她离开的。金翠莲的悲惨遭遇，说白了是大老婆和小老婆之间的争风吃醋造成的。鲁提辖却把这笔账完全算到镇关西头上，让镇关西成了一个冤死鬼。”这位学生的发言，立即引来了不少学生的喝彩。有学生还补充道：“即使在金翠莲遭到遗弃后，还称镇关西为‘镇大官人’，可见她并不憎恨镇关西，否则，她就不会这么客气地称呼镇关西了。”
这下，课堂更活跃了，许多学生纷纷要求发言，不少学生提出自己的观点：“鲁提辖缺少修养，目中无人，狂妄自大，惹是生非，胡作非为，知法犯法，草菅人命，是官府执法机构的一个典型的‘土匪’。”学生还举出不少例子：鲁提辖在酒楼上喝酒，听到隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭，便把碟儿盏儿都丢在楼板上。“把碟儿盏儿都丢在楼板上”，这是一种什么行为？听了金翠莲父女的一番诉说，不做调查核实，仅凭一面之词，就说道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来!”动不动就要打死别人，这又是一种什么行为？店小二受人之托，仅仅是拦住金氏父女，鲁提辖就一掌、一拳打得他口中吐血、落掉两个当门牙齿，有这么教训人的吗？鲁提辖买肉的三次挑衅，更是横行霸道的集中体现。鲁提辖去买肉，镇关西慌忙招呼：“提辖恕罪!”“慌忙”“提辖恕罪”说明鲁提辖平时就很霸道。鲁提辖要镇关西亲自动手，切十斤精肉，镇关西二话没说，照办了。鲁提辖又要十斤肥肉，镇关西又照办了，这次整弄了一早晨，直到饭罢时候。鲁提辖这架势，弄得连那正要买肉的主顾也不敢拢来。这还不算绝的，鲁提辖还要十斤寸金软骨，不要见些肉在上面。这种要求，比登天还难，而镇关西也只是笑道：“却不是特地来消遣我？”就这一句，在大庭广众之下，鲁提辖就把两包臊子劈面打去，不给镇关西任何申辩的机会。又有学生说：“镇关西该不该死，应交由官府处置，鲁提辖无权处置，鲁提辖身为执法人员，知法犯法，草菅人命，这是一种藐视法律的行为，我们不但不赞成鲁提辖的做法，而且应该谴责鲁提辖的轻率行为。”有学生插话说：“鲁提辖本意只是想教训镇关西一下，并不是真的想打死他。”立即有学生反驳：“鲁提辖在行动之前，应该知道自己行为的后果。他这三拳，拳拳致命，即使打不死镇关西，也会把镇关西打成重度伤残。”
课堂热闹非凡，不时响起阵阵热烈的掌声。原来支持鲁提辖的学生，不少倒戈相向。横看成岭侧成峰，在不少学生眼里，鲁提辖一下子由一位英雄变成了“坏人”，这是我事前完全没有想到的，但这就是学生对课文的解读。课结束了，还有几个学生追出来跟我表达自己的想法，我的内心，也因为这堂课掀起了层层波澜。我教过很多遍《鲁提辖拳打镇关西》，但是这节课，我又收获了许多。学生的观点难免幼稚、偏激，但不能说一点道理都没有。学生们敢于大胆发表自己的看法，敢于向传统挑战的精神，难能可贵。这节课，学生全程参与，深入思索，大胆探究，积极发言，这不正是我们提倡的吗？
以往，教师老是担心学生理解不到位而放弃让学生发表个性化见解的机会，总是越俎代庖，大包大揽，无形中扼杀了学生的创新精神。在阅读实践中，一个班四五十名学生，对同一篇文章的感受、理解自然有差异，何必强求一致呢？在阅读教学中，教师应该培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度的、有创意的阅读。