摘 要：课前预习是培养学生自学能力的一项重要手段，学生通过课后复习整理出课堂笔记也是培养自学能力的有效途径，把实验还给学生，鼓励学生的自主探索实验。
　　关键词：自学习惯；预习引导；自主探索实验
　　
　　现代教育着眼于开发智力，培养能力，对学生的要求不仅是“学会”，更重要的是“会学”。正如苏霍姆林斯基认为的那样，“学生来到学校，不是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。”自学就是要学生在学习中发挥自己的主体地位，由他们自己去探讨、去推论，从而得出结论。教师应该尽可能多地给学生提供“看、想、说、练”的机会，引导学生去探索知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师应如何引导学生使学生养成良好的课外自学习惯呢？
　　一、通过预习引导、督促学生自学
　　课前预习是培养学生自学能力的一项重要手段，是一种完全靠学生自主学习的过程。通过课前预习可使学生对新课内容有个大致的了解，并能促使学生带着问题去听课，就会收到非常好的效果。在课堂上因为有老师的引导，所以理解起来并不难，等到完全靠自己用新知识解决实际问题时就会出现知识的脱节现象。而对新内容做了课前预习的学生则一般不会出现这种情况。因此，要千方百计地引导学生进行预习，教师可根据教学内容，精心设计课外作业，做到数量少、代表性强，避免重复，能起到点一通百的作用，让学生有针对性地通过预习去解决一些问题，进而督促学生进行预习。
　　二、肯定、鼓励学生自学
　　在自学中，由于每个学生的生活经历和知识的差异，必定会产生各种设想、方法和答案，提出各种各样的问题，出现争论是不可避免的。教师对学生正确的有创造性的回答要给予及时表扬，学生的自主探索哪怕结论是错误的也要对他的行为给予肯定和支持，让所有的学生都能愉快的学习，老师千万不能吝啬自己对学生的赞美之辞。特别是后进生，平时不受老师和同学的关注，如果在他表现出一些优点时能及时抓住这些闪光点，就可使这些学生信心大增，学习积极性高涨，自主学习的能力大大增强。你的一句不经意间的赞美可能会对学生产生深远的影响,可以让他们对未来充满希望，从而由被动学习变为自主学习。
　　三、重视课后复习及作业的自我订正
　　通过课后复习整理出课堂笔记也是培养自学能力的有效途径。我在教学过程中发现：自学能力强的学生一般在课堂内不作详细的笔记，只是在书本上做一些记号，而在课后整理出概括性强、重点突出、有注意事项与易错点等内容的笔记，因此他们的笔记不是教材的重复，而是他们对教材的提炼与升华。另外，自学能力强的学生对错误作业的自我订正意识强，他们的学习积极主动，没有依赖思想。强调学生通过对作业的自我分析和订正，找到知识和方法上的漏洞、能力上的缺陷，对练习中出现的问题有了深刻的认识，也进一步培养了自学能力。
　　四、把实验还给学生，鼓励学生的自主探索实验
　　为学生的自主创新创造条件，在保证学生安全和实验室安全的情况下，总结出一套行之有效的管理办法，在课余时间向学生开放实验室。鼓励学生多动手，在实验室或家里做一些有自己想法的实验，用实验证明自己的想法是否正确。这样既锻炼学生的动手能力，又激发他们的好奇心，使他们自觉自愿地步入自主学习、自主思考、自己动手解决问题的良性循环当中。
　　五、指导并鼓励学生写解题笔记
　　对一些学有余力的学生，鼓励他们做一些难度较大的综合性习题，但不要求一蹴而蹴。可以鼓励他们用一周甚至一个月的时间去做一道题，当然并不是一整天都去做它，只是利用空闲时间来考虑。对这类题学生起初思路可能很混乱，可能没有任何解决办法，但是随着思考时间的推移，随着学生对知识的补充和理解加深，可能会在某个时刻他会豁然开朗，这个题目的所有问题都能迎刃而解。这样学生的成就感就会得到极大的满足，他对所学知识的理解、综合能力也会大大加强，对学好这门课的自信心会大大加强。
　　总之，在教学中，根据学生的生理和心理特点以及能力形成过程的规律，注重学生对兴趣的培养及独立性和自主性的培养，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，不但能让学生“学会”，而且能让学生“会学”，为学生的终身学习奠定基础。
　　（作者单位 华福春：甘肃省兰州市西固区教育局 陈洪：甘肃省兰州市第二十八中学）