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英语口语教学贯穿于任何阶段的英语教学中，英语毕竟是一门语言，因此是否能够说、能够运用这门语言永远都是判断学生是否掌握这门语言的标准之一。初中阶段的学生，由于考试中对于英语口语要求不高，直接导致很多学生都忽略了对口语的训练，造成了哑巴英语现象的出现。很多学生具有一定的词汇量，考试成绩很不错，但连最简单的问候都难于表达。这是应试教育的产物，也是现在英语教学中急需改进的地方。
一、口语能力的重要性
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到初中后已经有了一定的英语基础，很多学生掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。英语归根结底是一门语言，而语言的最基本的作用是用来表意的，语言只有通过“说”出来才能体现出它的价值与作用。口语能力在学生的整个英语学习过程中都是十分重要的，能够具备“说”的能力，首先要求学生对于这门语言有一定程度的掌握，其次，要具备语言的组织能力，最后，它锻炼的是学生的表达能力，可见“说”的过程需要的是学生对于英语的综合运用能力的掌握，如果能流畅地“说”出来，对于学生英语整体水平的提高是很有意义的。
二、初中学生英语口语能力现状
首先是口语能力差，不会说、不敢说、羞于说，很少有学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。例如，在My day单元的教学中，在基本学完了单元课程后我安排了一次训练让学生分别来介绍My day，学生对于上台都很怯懦并且很紧张，描述my day的话语不超过三句，基本是I have breakfast at 8 o’clock，I go to school，I like English.对于课本中的很多句型学生还不会用，口语表达能力很匮乏。“说”对于学生而言不仅有很大的心理障碍，说的能力也是学生在英语学习中很大的软肋。
其次，学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来。这一方面是由于在早期的英语教学中语音教学就不够深入，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。
三、如何在教学中提升学生的口语能力
1.为学生创造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，首先教师在教学中要有意识地创造良好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动，例如，每周可以固定举办英语角，让教师和学生共同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。英语角的选题要合适，要符合学生现阶段的英语水平并且能够引发他们的兴趣，例如my best friend，my favorite fruit，tell me about your day等，这些题目都是经过验证后很好的题目，可以作为参考。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，教师要鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应指导。
2.更多的采用开放式的教学方式
英语教学在教学方式上应该更多元，既然是学习一门语言，就不仅仅是停留在学习字词，学习文章的层面，应当更多地尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上，教师可以播放一首优美的英语歌曲，也可以让学生学唱，这不仅锻炼了学生的听力，重要的是学生能够开口，能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。例如，在学习Let’s celebrate单元时，我特意带了一个录音机到课堂，铃声响后我首先给学生播放了一首很有气氛的关于thanksgiving day的音乐，学生听后都很兴奋，伴随着音乐我开始和学生们介绍教学内容，同学们都表现出极大的兴趣。此外，教师也可以定期播放原声电影，让学生多听听标准的英语发音，有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当地应用网络和多媒体等教学工具，让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。《哈利波特》是深受学生喜爱的魔幻电影，其中的英式发音也是很好的语音学习标准，在教学中教师可以把课堂引入多媒体教室，可以节选电影中语言很精辟的地方给学生们观看，然后带领学生来跟读，这是很好的纠正学生发音，让学生口语能力得到锻炼的机会。
现今的初中英语教学中，英语口语仍然是大部分学生的一个软肋，学生即使具备了一定的英语读写能力，考试中也能很好地应对，但“说”，始终是学生的障碍。这首先应当反思长久以来的应试教育模式，直接导致教师们对于口语教学的重视度不够、口语教学边缘化的情况。针对这样的现状，教师们在教学中需要积极革新，将口语教学深入到课堂中，提高对口语教学的重视程度。同时，英语教学的模式也可以更多元化、更开放，教师要有效设计英语教学环节，加大口语训练的强度，针对学生的口语水平开展有针对性的教学，同时在教学过程中，教师要有意识地为学生创造好的语境，让学生有更多机会说、更多机会提升，这样口语能力才能得到长足的进步及发展。
一、口语能力的重要性
现今的义务教育从小学就已经开设了英语课程，学生到初中后已经有了一定的英语基础，很多学生掌握了较大的词汇量，对于阅读能力技巧也在不断提升，写作能力也得到了进步，唯独英语口语，是很多学生的软肋，而且这已经成为一种共性。英语归根结底是一门语言，而语言的最基本的作用是用来表意的，语言只有通过“说”出来才能体现出它的价值与作用。口语能力在学生的整个英语学习过程中都是十分重要的，能够具备“说”的能力，首先要求学生对于这门语言有一定程度的掌握，其次，要具备语言的组织能力，最后，它锻炼的是学生的表达能力，可见“说”的过程需要的是学生对于英语的综合运用能力的掌握，如果能流畅地“说”出来，对于学生英语整体水平的提高是很有意义的。
二、初中学生英语口语能力现状
首先是口语能力差，不会说、不敢说、羞于说，很少有学生能真的用英语进行语言交流，语言的运用完全停留在书面。例如，在My day单元的教学中，在基本学完了单元课程后我安排了一次训练让学生分别来介绍My day，学生对于上台都很怯懦并且很紧张，描述my day的话语不超过三句，基本是I have breakfast at 8 o’clock，I go to school，I like English.对于课本中的很多句型学生还不会用，口语表达能力很匮乏。“说”对于学生而言不仅有很大的心理障碍，说的能力也是学生在英语学习中很大的软肋。
其次，学生对于单词的识读能力较差，很多词汇知道什么意思，也可以拼写，但就是读不出来。这一方面是由于在早期的英语教学中语音教学就不够深入，导致学生不知道如何自己识读单词，久而久之养成了习惯，单词识读能力仍然停留在原有的水平及层面上，英语的学习习惯也已经形成，想要改变或者改善变成一件很难的事情。
三、如何在教学中提升学生的口语能力
1.为学生创造更好的语言环境
语言环境是运用一门语言的基础，想要让学生更多的参与到英语口语教学中来，首先教师在教学中要有意识地创造良好的语言环境。年级英语组可以定期举办相应的活动，例如，每周可以固定举办英语角，让教师和学生共同参与，如果学校有外教也可以让外教参与，这是最直接的锻炼口语、提升口语的途径。英语角的选题要合适，要符合学生现阶段的英语水平并且能够引发他们的兴趣，例如my best friend，my favorite fruit，tell me about your day等，这些题目都是经过验证后很好的题目，可以作为参考。此外，学校也可以定期举办类似英语演讲的活动，活动类型可以多样化，教师要鼓励学生参与，对于需要的学生也可以提供相应指导。
2.更多的采用开放式的教学方式
英语教学在教学方式上应该更多元，既然是学习一门语言，就不仅仅是停留在学习字词，学习文章的层面，应当更多地尝试对这门语言背后的文化有更深入的了解及认识。课堂上，教师可以播放一首优美的英语歌曲，也可以让学生学唱，这不仅锻炼了学生的听力，重要的是学生能够开口，能够通过另外一种方式把这种语言说出来、运用出来。例如，在学习Let’s celebrate单元时，我特意带了一个录音机到课堂，铃声响后我首先给学生播放了一首很有气氛的关于thanksgiving day的音乐，学生听后都很兴奋，伴随着音乐我开始和学生们介绍教学内容，同学们都表现出极大的兴趣。此外，教师也可以定期播放原声电影，让学生多听听标准的英语发音，有助于帮他们纠正不正确的发音习惯。教师也可以适当地应用网络和多媒体等教学工具，让英语学习更灵活、更有趣、更能吸引学生参与进来。《哈利波特》是深受学生喜爱的魔幻电影，其中的英式发音也是很好的语音学习标准，在教学中教师可以把课堂引入多媒体教室，可以节选电影中语言很精辟的地方给学生们观看，然后带领学生来跟读，这是很好的纠正学生发音，让学生口语能力得到锻炼的机会。
现今的初中英语教学中，英语口语仍然是大部分学生的一个软肋，学生即使具备了一定的英语读写能力，考试中也能很好地应对，但“说”，始终是学生的障碍。这首先应当反思长久以来的应试教育模式，直接导致教师们对于口语教学的重视度不够、口语教学边缘化的情况。针对这样的现状，教师们在教学中需要积极革新，将口语教学深入到课堂中，提高对口语教学的重视程度。同时，英语教学的模式也可以更多元化、更开放，教师要有效设计英语教学环节，加大口语训练的强度，针对学生的口语水平开展有针对性的教学，同时在教学过程中，教师要有意识地为学生创造好的语境，让学生有更多机会说、更多机会提升，这样口语能力才能得到长足的进步及发展。