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目前我国的教育模式还处在转型期，初中教学应该注重基础知识的学习。因此，运用一种合理的教学方案，把初中数学基础教育工作做到尽善尽美，是所有的初中教育工作者的普遍心愿。然而，初中数学教学工作中不可避免地会出现问题，针对这些问题，我们将展开讨论。
一、初中数学教学中存在的主要问题
1.评估体系不完善。每所中学对初中生的教育考核评估的标准，无疑是看成绩说话，那么教师的重点工作也就是把学生的成绩提上去，不会在意用何种方式，在此基础上，不可能考虑到学生的心理感受，就会导致学生对数学这门课失去兴趣的局面的发生。在教学过程中，教师的教学工作相对比较单调，缺乏新颖的教学技巧，几乎照着课本按部就班，教师只会顾着教学的进程，而忽略了学生对数学知识的掌握能力的培养。
2.学生学习能力参差不齐，教师无力顾及。这是令人比较头疼的问题，因为每个人的能力是不尽相同的，对于数学的学习能力当然会有高低之分。在这种情况下，教师往往对学生整体的掌控能力比较难，若要针对每一位学生制定不同的学习方案，恐怕教师无法完成如此巨大的任务。所以，大多数情况下，教师为了赶教学进度，便忽视了一些学生的学习情况，这对于那些落下的学生来讲，无疑是只能放任自流了。
3.本末倒置，忽视了基础教育的重要性。近年来，不少学校为了解决生源的问题，不惜采取各种方式进行招生，导致进入学校的学生学习能力良莠不齐。这对于教师来说，这些问题给自己带来的困扰，他们只管着把平时的教学策略拿出来运用，根本顾不了那些学习能力相对低下的学生的承受情况。久而久之，那些无法应对高难度数学题的学生们，最终只能成为学校的垫底者。这样两级分化的局面，从根本上就违背了我国的教育目的，把基础性的教育抛开，就好比在沙滩上建房子，没有坚固的地基，怎么去面对大风大浪的洗礼。
4.教学课堂氛围不活跃。除了对数字特别感兴趣的学生之外，相信大多数学生在数学课堂上不会那么活跃的。长此以往，这便让学生感到数学课堂的枯燥、乏味、单调，从而导致他们对学习数学失去了兴趣。
二、如何解决初中数学教学中存在的问题
1.培养学生学习数学的兴趣。古之有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果让学生对学习数学产生了浓厚兴趣的话，那么就不必担心学生厌学的问题了，更不愁学生学不好了。因此，对于数学中出现的那些比较抽象的问题，教师应具体化，让学生从实际出发，把自己融入题境，但又不在其中迷失自我，让其感受到数学给他们带来的乐趣，这便在潜移默化中吸引了学生的注意力，兴趣的培养就慢慢地形成了。
2.强化学生的创新理念。要在学生学习的过程中激励他们的斗志，培养他们的发散性思维，培养他们独立思考的能力，并让他们学会探索、解决问题，这样才能促进对于数学知识的深刻理解。
比如，在课堂上，出个题目为“两个连续的偶数之积为288，试求这两个偶数分别是多少？”此类题目一般是一题多解。让每一位同学在纸上写出自己的解题思路。此时，教师就在黑板上写出自己的解题思路及内容。“设其中一个偶数数为x，则另外一个为，列出方程为：x-=2，解得x1=18，x2=-16，所以这两个偶数分别为16、18，或者是-16、-18”。有些聪明的学生不难发现教师的解题思路有点复杂，便会自告奋勇地说出自己的解题思路。“设一个偶数是x，另一个偶数为x+2，列出方程式为x（x+2）=288，解出答案为：x1=16，x2=-18，所以，这两个偶数分别为16、18，或者是-16、-18”。他便会指出自己的解题方法比较简单，而教师的就比较麻烦，教师对于这个学生提出表扬，同时让学生进行讨论，引导学生提升探索解决问题的能力。
3.开展互动式教学。教师应该和学生打成一片，虽有师生之分，但是最起码像朋友那样相处也不为过。教师在课上或课下及时地收集学生关于数学学习的难题，并解决他们的困惑，争取做到让每一个学生不带着上节内容的困惑就进入下一节的学习。把“亦师亦友”做到融会贯通，运用恰到好处。根据相关调查显示，初中阶段的孩子对于喜欢的教师表现出来的形式，就是学好此教师的课程，争取出现在教师的视野范围之内。这样，教师似乎就处于相对被动的境地，倒不如教师化被动为主动，将所有的学生都关心到位。
4.举行竞赛活动。为了充分调动学生们的积极性，举办一些益智活动，对于在活动中表现优秀的学生予以嘉奖。比如说开展一项这样的活动“在规定的时间内，看谁计算的应用题正确率比较高，或者看谁的的解题思路比较新颖，胜出者将会得到相应的物质奖励”，这样就会调动大家的对参与此次活动的积极性。在此活动中，不仅锻炼了学生解题的能力，而且引导学生参与共同探讨、解决难题的活动。胜出者则会再接再厉，所有的参与者都会得到激励，学生之间的友谊也得到了加深。
数学这门课程在我国发展至今，经历了无数次的变革，造就了一批又一批的英才，因此，它给人们留下了不可磨灭的影响。初中数学属于基础性的教学，从这个阶段抓住对学生的教育工作，也必将促进中国教育发展。
一、初中数学教学中存在的主要问题
1.评估体系不完善。每所中学对初中生的教育考核评估的标准，无疑是看成绩说话，那么教师的重点工作也就是把学生的成绩提上去，不会在意用何种方式，在此基础上，不可能考虑到学生的心理感受，就会导致学生对数学这门课失去兴趣的局面的发生。在教学过程中，教师的教学工作相对比较单调，缺乏新颖的教学技巧，几乎照着课本按部就班，教师只会顾着教学的进程，而忽略了学生对数学知识的掌握能力的培养。
2.学生学习能力参差不齐，教师无力顾及。这是令人比较头疼的问题，因为每个人的能力是不尽相同的，对于数学的学习能力当然会有高低之分。在这种情况下，教师往往对学生整体的掌控能力比较难，若要针对每一位学生制定不同的学习方案，恐怕教师无法完成如此巨大的任务。所以，大多数情况下，教师为了赶教学进度，便忽视了一些学生的学习情况，这对于那些落下的学生来讲，无疑是只能放任自流了。
3.本末倒置，忽视了基础教育的重要性。近年来，不少学校为了解决生源的问题，不惜采取各种方式进行招生，导致进入学校的学生学习能力良莠不齐。这对于教师来说，这些问题给自己带来的困扰，他们只管着把平时的教学策略拿出来运用，根本顾不了那些学习能力相对低下的学生的承受情况。久而久之，那些无法应对高难度数学题的学生们，最终只能成为学校的垫底者。这样两级分化的局面，从根本上就违背了我国的教育目的，把基础性的教育抛开，就好比在沙滩上建房子，没有坚固的地基，怎么去面对大风大浪的洗礼。
4.教学课堂氛围不活跃。除了对数字特别感兴趣的学生之外，相信大多数学生在数学课堂上不会那么活跃的。长此以往，这便让学生感到数学课堂的枯燥、乏味、单调，从而导致他们对学习数学失去了兴趣。
二、如何解决初中数学教学中存在的问题
1.培养学生学习数学的兴趣。古之有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果让学生对学习数学产生了浓厚兴趣的话，那么就不必担心学生厌学的问题了，更不愁学生学不好了。因此，对于数学中出现的那些比较抽象的问题，教师应具体化，让学生从实际出发，把自己融入题境，但又不在其中迷失自我，让其感受到数学给他们带来的乐趣，这便在潜移默化中吸引了学生的注意力，兴趣的培养就慢慢地形成了。
2.强化学生的创新理念。要在学生学习的过程中激励他们的斗志，培养他们的发散性思维，培养他们独立思考的能力，并让他们学会探索、解决问题，这样才能促进对于数学知识的深刻理解。
比如，在课堂上，出个题目为“两个连续的偶数之积为288，试求这两个偶数分别是多少？”此类题目一般是一题多解。让每一位同学在纸上写出自己的解题思路。此时，教师就在黑板上写出自己的解题思路及内容。“设其中一个偶数数为x，则另外一个为，列出方程为：x-=2，解得x1=18，x2=-16，所以这两个偶数分别为16、18，或者是-16、-18”。有些聪明的学生不难发现教师的解题思路有点复杂，便会自告奋勇地说出自己的解题思路。“设一个偶数是x，另一个偶数为x+2，列出方程式为x（x+2）=288，解出答案为：x1=16，x2=-18，所以，这两个偶数分别为16、18，或者是-16、-18”。他便会指出自己的解题方法比较简单，而教师的就比较麻烦，教师对于这个学生提出表扬，同时让学生进行讨论，引导学生提升探索解决问题的能力。
3.开展互动式教学。教师应该和学生打成一片，虽有师生之分，但是最起码像朋友那样相处也不为过。教师在课上或课下及时地收集学生关于数学学习的难题，并解决他们的困惑，争取做到让每一个学生不带着上节内容的困惑就进入下一节的学习。把“亦师亦友”做到融会贯通，运用恰到好处。根据相关调查显示，初中阶段的孩子对于喜欢的教师表现出来的形式，就是学好此教师的课程，争取出现在教师的视野范围之内。这样，教师似乎就处于相对被动的境地，倒不如教师化被动为主动，将所有的学生都关心到位。
4.举行竞赛活动。为了充分调动学生们的积极性，举办一些益智活动，对于在活动中表现优秀的学生予以嘉奖。比如说开展一项这样的活动“在规定的时间内，看谁计算的应用题正确率比较高，或者看谁的的解题思路比较新颖，胜出者将会得到相应的物质奖励”，这样就会调动大家的对参与此次活动的积极性。在此活动中，不仅锻炼了学生解题的能力，而且引导学生参与共同探讨、解决难题的活动。胜出者则会再接再厉，所有的参与者都会得到激励，学生之间的友谊也得到了加深。
数学这门课程在我国发展至今，经历了无数次的变革，造就了一批又一批的英才，因此，它给人们留下了不可磨灭的影响。初中数学属于基础性的教学，从这个阶段抓住对学生的教育工作，也必将促进中国教育发展。