小组合作学习是新时期教学中新研发的一种教学模式，新时期的教学就是以学生为主体，培养学生的积极性与主动性，以提高学生的创新能力和主观能动力。小组合作学习就是在发挥学生主体地位的基础上使每个学生都参与到学习中去，激发学生自己的学习能力以及大胆发言的能力，让学生有更长远的发展。
　　一、小组合作学习的概念
　　所谓的小组合作学习就是教师把学生按照一定的要求分成若干个小组，每个小组根据教师布置的学习任务进行讨论研究来提出解决问题的方法，然后把学习讨论的结果进行分析，由教师对讨论结果进行判断和解决，对学生任务的完成情况进行正确的评价。
　　二、明确小组合作学习的目标
　　在实际教学过程中，小组合作任务分为课堂活动小组任务和课后作业活动任务。小组合作任务的选择直接关系到小组合作的成败，所以教师应该精心设置小组合作任务。在进行小组合作学习时，教师备课应该考虑教材的重点难点，还应该考虑制定的任务是不是满足学生的兴趣，是不是具有一定的挑战性，是不是为学生提供了充足的分析资料。还应该考虑小组合作学习是否需要辅助设备以及小组是否有足够的时间和合适的场所去完成小组任务。一旦教师设立了小组合作任务，就必须为学生提供资料的获取途径，还要为学生提供学习的场所以及时间，确保学生能够顺利完成小组合作任务。
　　三、 小组合作学习的方式
　　（一） 临近原则
　　所谓的临近原则就是把学生按照一定要求，把座位临近的学生分为一组，没有好学生和坏学生之分，尽可能减少学生的心理负担，可以让学生在合作过程中尽情地交流学习意见，课上也不需要教师重新根据一定要求对学生进行分组，学生也不用重新调整座位，这样的分组省时省力，不需要花费太多的精力，可以使学生在没有心理负担的情况下畅所欲言。
　　这种分组方式不同于以前教学过程中的分组学习，这种分组方式具有随机性和灵活性，临近原则是小组内的学生具有共同的学习目标，使学习小组成为一个整体的团队，教师在进行学习小组合作教学时，应该事先对合作需要了解的知识以及合作技巧进行分析讲解，教师在小组合作学习中起到引导的作用，引导学生制定合理的学习目标以及小组学习的技巧，为学生制定合理的学习任务。在小组内应该由教师或者小组成员来选取一个小组带头人即组长，组长起到带领的作用，组长的产生可以采用投票选举的方式，或者由小组成员轮流担任组长，让每个小组成员都得到平等的机会，以发挥自己的优势。
　　合作小组学习可以将任务分为课前、课中和课后。课前的小组合作形式可以是预习课文、读写单词以及段落分析，然后在课堂教学时进行提问，寻求问题的答案。教师在课上也可以布置一些具有难度的任务，让学生在课后学习，或者让学生在上课时，用英语介绍本节课的重点以及难点。每个小组在课前应该对每个小组成员学习成果进行总结，在课上由代表发言总结。这些教学活动既能开拓学生的创新思维又能锻炼学生的自我总结能力和独立解决问题的能力。
　　教师还应该注意对学生的课后指导，在课后布置一些学习任务，让小组成员互相监督学习，在遇到问题时 ，在没有教师的帮助下，小组成员共同讨论提出解决问题的办法。教师应该及时了解课后小组的学习情况，并及时根据反馈信息给学生正确的评价，使学生可以更好地进行小组合作学习。
　　（二）根据任务自由组合小组
　　按照任务自行组合就是在接到任务后，根据自己的个性特征选择和自己有共同点的学生进行小组合作学习。这种组合中，成员之间的差异较小，小组在共同的目标下开展小组合作学习。
　　自由组合小组的这种合作学习方式可以由教师指定任务，也可由小组成员共同商议提出，这样在每个小组之间任务目标就会存在差异，小组的学习时间也不受限制，具有一定的灵活性。初中英语教学题材多样，内容贴近生活，所以在进行小组任务布置时，老师可以选一些新颖独特，学生感兴趣的任务来开展任务研究型的小组合作学习。为了快速完成小组合作任务，学生在课余时间应该分工合作并组织讨论结果，教师应该对小组讨论成果进行评价点评，对学生进行鼓励和表扬。
　　（三） 轮流式发言小组
　　这一小组模式是指小组内的每个成员，在进行学习交流时，围绕一个任务和问题，轮流发表自己的意见和观点。这种小组模式可以给每个学生都提供机会，通过每个小组成员的观点，大家可以进行相互补充，总结出更好的意见和观点。在各小组讨论完后，开展小组之间的竞赛，评出优胜组。这样既锻炼了学生的发言能力，又提高了学生的学习热情。
　　这种以任务为主体的小组合作学习的教学模式，创设了开放的教学环境。在合作学习中，师生一起互动，共同学习，共同探讨。初中英语小组合作学习让每一个学生都参与到学习中，不断激发学生的兴趣和创新能力以及学生的团队合作意识。