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中图分类号:G623.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-150-01
两千多年前的孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,是学习的兴趣。兴趣是一种取之不竭的动力,它能激发人全身心地投入到一件事物当中而乐此不疲。一旦学生对数学产生了兴趣,他就会在数学课的学习中,投入更多的精力,产生如痴如醉的热情.会把学习数学看成是一种成功的满足,而不是一种负担,对数学知识、方法和技巧,将会渴望了解它,潜心钻研它。
因此,培养学生的数学学习兴趣是长期以来许多数学教育工作者普遍关注的一个话题。激发学生的数学兴趣,调动学习数学的积极性和兴趣对数学教学质量和学生的数学学习成长有着十分重要的意义。
一、有关学习兴趣缺失所出现的的问题
“头悬梁,锥刺骨”,“学海无涯苦作舟”,吃苦耐劳是我国的传统美德,无论是社会、教师和家长,常常以此来激励学生刻苦学习。教学中,受传统教学模式、师生关系等因素的影响,学生学习兴趣和主动性受到了很大的伤害,学生学习兴趣缺失主要有以下的几种情况。
(一)没有自己的学习目的,被动去学习。课堂上被动接受,回到家里还要在家长的督促下写作业,始终在别人的强制下学习。不懂得有计划的安排自己的学习时间和学习活动,往往是老师说要做什么作业,就完成什么作业,循规蹈矩,不会主动反思自己的学习效果,查漏补缺。
(二)反应机敏但容易转移注意力。这类学生兴趣非常广泛,课堂上对知识或各种学习活动多抱着浓厚的学习兴趣,但兴趣很不稳定或不持久,不能持续的关注同一个问题进行深入思考探索,容受外在因素的干扰和影响,容易分散注意力,上课时做小动作或开小差,而学习数学容不的半点马虎和粗心。
(三)合作学习中的旁观者。新课程提倡合作学习,于是有的学生便在小组合作学习中依赖于他人,做题不贡献自己的智慧和力量,不表达自己的观点,不评论同伴的任务完成情况,把自己当作学习活动的旁观者,似乎课堂上发生的事情与他无关也是没有兴趣的一种学习表现。
(四)学习没有坚强的毅力。这类学生对學习兴趣不高,不愿意深层次的思考问题,思维很懒惰,只能把学习的兴趣停在表面学习很浮躁,遇到问题就打退堂鼓,不愿意深入研究,缺乏坚持不懈的探究精神和顽强的学习毅力,在数学学习中总是在后面跟着走,学习兴趣自然不高。
二、缺乏学习数学兴趣的问题原因
(一)课堂没有魅力
1、教师对新课程数学教学的理解有偏差,盲目的追求新的教学形式却没有把握问题的实质,学生兴趣停留在表面。2、教师自身素质和教学水平有限,课堂采用同样的教学模式,一而再再而三的使用,学生觉得厌烦。3、教师由于受学校考评和考试评价制度的影响,课堂上仍过分注重知识的传授,间接经验的死记硬背、机械的照搬照抄、没有创造性的重复练习,与实际生活、社会生产毫不相干,没有生活中实践的乐趣可言。
(二)学生性格、人格偏差
1、有些学生心理调控能力差,数学成绩不理想,便失去了信心,心灰意冷,认为自己不是学习数学的料。2、独生子女的孤独感,这是学生产生厌学情绪的重要原因之一。3、由于学生来自不同的文化、经济和涵养的家庭,性格有很大差异,有些学生人际关系处理能力差。
(三)来自各方面的学习任务和评价机制对学习主动性的挤压
1、新课程提倡以人为本的教育理念,但应试教育仍然存在,学生学业负担没有真正减轻。2、社会竞争日益曾强,必然渗透到学校教育中,家长对学生的期望越来越成低龄化趋势,所谓“不让学生输在起跑线上”。
三、浅谈中外基础教育差异,总结兴趣培养方法
记得一篇文章说过,1979年6美国派了一个考察团来中国,他们考察北京、上海、西安几所学校后也写了份报告。报告的结论说:中国的学生是世界上最勤奋的,在世界上起得最早、睡得最晚,他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学上比较都是最好的。可以预测,再用20年中国在科技和文化方面必将把美国远远的甩在后面。现在28年已经过去了,美国的教育制度培养出几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富翁,而中国还没有那一所学校培养出这样的人才。
看来美国学者的预言都错了,因为中国教育的特点就是注重死记硬背忽视能力培养,注重书面测试忽视其他测试,注重名次与分数忽视起点与进步。学生就有一种“优势”,那就是擅长考试,而美国的学生却善于培养学生的各个方面的意识和能力并且在教育中让他们竭力张扬自己的天赋。
现在教育改革不断的完善和改进教育教学方法,作为一名优秀的数学教师是要善于利用各种方法,培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学。”下面是对提高学生学习数学兴趣所总结的一些教学方法。
(一)利用“需要”刺激兴趣。如果介绍在日常生活中的房屋建筑、衣服裁剪、制做家具等都要运用到数学知识,让学生了解到学习数学知识的重要性,从而需要学好数学。还要让学生知道:“数学是训练人们思维的体操。”要想使你的思维更敏捷、更灵活、更深刻、更周密、更具有创造性和思维逻辑性,需要学好数学。
(二)创设有趣的问题情境,激发学习兴趣。如果先给学生创设一个问题情景,引导学生进入情景之中,赐予生命力 ,使学生在情景激发的兴奋点上寻求思路,学生则容易进入数学思维境界,大胆创新。新的教材以图增趣,为学生提供了丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来,合理地运用这些图画引入课题,也会收到很好的的效果。
(三)创造性的使用教材,重建魅力课堂。再好的教材也学要改进、调整和重组的地方,教师把教材看作是引导学生认知发展的“文化中介”。数学课要根据学生的实际和具体的教学情境,创造性的使用教材,将文本、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来展示人类文化的精彩与魅力,这样的数学课才能受到学生的喜爱。
(四)把学习的主动权还给学生开发兴趣。没有经验的教师在教学过程中可能会出现教学中要避免出现一管就“死”,一放就“乱”的现象。于是自己滔滔不绝,成为课堂的“主宰”,倾其所有灌输给学生,学生没有自主的学习空间,无法养成深入思考的习惯,导致学生失去学习兴趣。因此,教师要尊重学生的主体地位,引导学生能自己规划自身的学习,成为自己发展的主人。
(五)注重课堂语言艺术调动兴趣。风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力,一个优秀的数学教师,要善于利用风趣幽默精彩的课堂语言,以便更好的诱发学生的激情,更好地调动学生的学习数学的兴趣。教师的数学语言应具有直观、形象的美感。教师语言应该有动态性。教师教学语言要简洁。
(六)学困生的兴趣培养。培养学困生学习兴趣,提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作。只有洞察教学动态的发展,掌握各方面的信息,才有利于弘扬优点,总结经验教训,克服盲目性。同时,认真地分析,决策、反馈、改进,不断完善教学管理,及时弥补教学工作中出现的漏洞和脱节现象,使学困生学习中出现的问题得到重视和补救,有效地控制了学生的分化,缩小后进面,一点一点的提高他们的数学学习兴趣。
总之,培养学生学习数学的兴趣是一个灵活性很强的工作,不同的教师会有不同的做法,但目的和结果都是一致的。时代要求每位教育工作者向课堂45分钟要质量。在教学中,坚持以上几方面贯穿于数学课堂之中,对提高学生学习数学的兴趣和大面积获取教学丰收是行之有效的。
两千多年前的孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,是学习的兴趣。兴趣是一种取之不竭的动力,它能激发人全身心地投入到一件事物当中而乐此不疲。一旦学生对数学产生了兴趣,他就会在数学课的学习中,投入更多的精力,产生如痴如醉的热情.会把学习数学看成是一种成功的满足,而不是一种负担,对数学知识、方法和技巧,将会渴望了解它,潜心钻研它。
因此,培养学生的数学学习兴趣是长期以来许多数学教育工作者普遍关注的一个话题。激发学生的数学兴趣,调动学习数学的积极性和兴趣对数学教学质量和学生的数学学习成长有着十分重要的意义。
一、有关学习兴趣缺失所出现的的问题
“头悬梁,锥刺骨”,“学海无涯苦作舟”,吃苦耐劳是我国的传统美德,无论是社会、教师和家长,常常以此来激励学生刻苦学习。教学中,受传统教学模式、师生关系等因素的影响,学生学习兴趣和主动性受到了很大的伤害,学生学习兴趣缺失主要有以下的几种情况。
(一)没有自己的学习目的,被动去学习。课堂上被动接受,回到家里还要在家长的督促下写作业,始终在别人的强制下学习。不懂得有计划的安排自己的学习时间和学习活动,往往是老师说要做什么作业,就完成什么作业,循规蹈矩,不会主动反思自己的学习效果,查漏补缺。
(二)反应机敏但容易转移注意力。这类学生兴趣非常广泛,课堂上对知识或各种学习活动多抱着浓厚的学习兴趣,但兴趣很不稳定或不持久,不能持续的关注同一个问题进行深入思考探索,容受外在因素的干扰和影响,容易分散注意力,上课时做小动作或开小差,而学习数学容不的半点马虎和粗心。
(三)合作学习中的旁观者。新课程提倡合作学习,于是有的学生便在小组合作学习中依赖于他人,做题不贡献自己的智慧和力量,不表达自己的观点,不评论同伴的任务完成情况,把自己当作学习活动的旁观者,似乎课堂上发生的事情与他无关也是没有兴趣的一种学习表现。
(四)学习没有坚强的毅力。这类学生对學习兴趣不高,不愿意深层次的思考问题,思维很懒惰,只能把学习的兴趣停在表面学习很浮躁,遇到问题就打退堂鼓,不愿意深入研究,缺乏坚持不懈的探究精神和顽强的学习毅力,在数学学习中总是在后面跟着走,学习兴趣自然不高。
二、缺乏学习数学兴趣的问题原因
(一)课堂没有魅力
1、教师对新课程数学教学的理解有偏差,盲目的追求新的教学形式却没有把握问题的实质,学生兴趣停留在表面。2、教师自身素质和教学水平有限,课堂采用同样的教学模式,一而再再而三的使用,学生觉得厌烦。3、教师由于受学校考评和考试评价制度的影响,课堂上仍过分注重知识的传授,间接经验的死记硬背、机械的照搬照抄、没有创造性的重复练习,与实际生活、社会生产毫不相干,没有生活中实践的乐趣可言。
(二)学生性格、人格偏差
1、有些学生心理调控能力差,数学成绩不理想,便失去了信心,心灰意冷,认为自己不是学习数学的料。2、独生子女的孤独感,这是学生产生厌学情绪的重要原因之一。3、由于学生来自不同的文化、经济和涵养的家庭,性格有很大差异,有些学生人际关系处理能力差。
(三)来自各方面的学习任务和评价机制对学习主动性的挤压
1、新课程提倡以人为本的教育理念,但应试教育仍然存在,学生学业负担没有真正减轻。2、社会竞争日益曾强,必然渗透到学校教育中,家长对学生的期望越来越成低龄化趋势,所谓“不让学生输在起跑线上”。
三、浅谈中外基础教育差异,总结兴趣培养方法
记得一篇文章说过,1979年6美国派了一个考察团来中国,他们考察北京、上海、西安几所学校后也写了份报告。报告的结论说:中国的学生是世界上最勤奋的,在世界上起得最早、睡得最晚,他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学上比较都是最好的。可以预测,再用20年中国在科技和文化方面必将把美国远远的甩在后面。现在28年已经过去了,美国的教育制度培养出几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富翁,而中国还没有那一所学校培养出这样的人才。
看来美国学者的预言都错了,因为中国教育的特点就是注重死记硬背忽视能力培养,注重书面测试忽视其他测试,注重名次与分数忽视起点与进步。学生就有一种“优势”,那就是擅长考试,而美国的学生却善于培养学生的各个方面的意识和能力并且在教育中让他们竭力张扬自己的天赋。
现在教育改革不断的完善和改进教育教学方法,作为一名优秀的数学教师是要善于利用各种方法,培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学。”下面是对提高学生学习数学兴趣所总结的一些教学方法。
(一)利用“需要”刺激兴趣。如果介绍在日常生活中的房屋建筑、衣服裁剪、制做家具等都要运用到数学知识,让学生了解到学习数学知识的重要性,从而需要学好数学。还要让学生知道:“数学是训练人们思维的体操。”要想使你的思维更敏捷、更灵活、更深刻、更周密、更具有创造性和思维逻辑性,需要学好数学。
(二)创设有趣的问题情境,激发学习兴趣。如果先给学生创设一个问题情景,引导学生进入情景之中,赐予生命力 ,使学生在情景激发的兴奋点上寻求思路,学生则容易进入数学思维境界,大胆创新。新的教材以图增趣,为学生提供了丰富的图画资料,将看图和学习知识有机地结合起来,合理地运用这些图画引入课题,也会收到很好的的效果。
(三)创造性的使用教材,重建魅力课堂。再好的教材也学要改进、调整和重组的地方,教师把教材看作是引导学生认知发展的“文化中介”。数学课要根据学生的实际和具体的教学情境,创造性的使用教材,将文本、静态的、僵化的教材内容变得生动、鲜活起来展示人类文化的精彩与魅力,这样的数学课才能受到学生的喜爱。
(四)把学习的主动权还给学生开发兴趣。没有经验的教师在教学过程中可能会出现教学中要避免出现一管就“死”,一放就“乱”的现象。于是自己滔滔不绝,成为课堂的“主宰”,倾其所有灌输给学生,学生没有自主的学习空间,无法养成深入思考的习惯,导致学生失去学习兴趣。因此,教师要尊重学生的主体地位,引导学生能自己规划自身的学习,成为自己发展的主人。
(五)注重课堂语言艺术调动兴趣。风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力,一个优秀的数学教师,要善于利用风趣幽默精彩的课堂语言,以便更好的诱发学生的激情,更好地调动学生的学习数学的兴趣。教师的数学语言应具有直观、形象的美感。教师语言应该有动态性。教师教学语言要简洁。
(六)学困生的兴趣培养。培养学困生学习兴趣,提高教学质量是一件很艰苦而长期的工作。只有洞察教学动态的发展,掌握各方面的信息,才有利于弘扬优点,总结经验教训,克服盲目性。同时,认真地分析,决策、反馈、改进,不断完善教学管理,及时弥补教学工作中出现的漏洞和脱节现象,使学困生学习中出现的问题得到重视和补救,有效地控制了学生的分化,缩小后进面,一点一点的提高他们的数学学习兴趣。
总之,培养学生学习数学的兴趣是一个灵活性很强的工作,不同的教师会有不同的做法,但目的和结果都是一致的。时代要求每位教育工作者向课堂45分钟要质量。在教学中,坚持以上几方面贯穿于数学课堂之中,对提高学生学习数学的兴趣和大面积获取教学丰收是行之有效的。