摘要：阅读作为语文教学中的重要组成部分，较高的阅读技巧和阅读能力对学生提高文学素养以及对语言文字的运用具有重要的促进作用，故而，如何有效地提升初中生的语文阅读能力成为当前初中语文教师研究的重点课题。群文阅读作为一种全新的教学方式，如将其引入初中语文阅读课堂的教学中，可以有效帮助学生构建知识体系以及对文字的综合分析，因此，作为初中语文教师应积极转变教学观念，主动接纳新的教学方式，并不断在教学过程中注重对学生语文综合能力的培养。
　　关键词：初中语文;群文阅读;对策分析
　　初中教育阶段作为我国教育体系中重要的组成部分，是帮助学生进行知识积累、性格塑造和道德养成的关键时期。由于初中教育正是培养学生学习习惯和掌握学习技能的重要时期，因此，在初中语文阅读教学中，要将新思想和新方法引入实际教学活动中，摒弃传统陈旧的教学观念，帮助学生更好地理解阅读内容、掌握阅读技巧。阅读作为初中语文教学中的重要内容，需要学生在教师指导下完成既定的教学目标，群文阅读作为当下比较热门的教学方法，对激发学生阅读兴趣和优化课堂教学具有重要意义。
　　一、 群文阅读的内涵
　　群文阅读作为一种全新的阅读教学方法，是近段时间语文教学工作者关注的热点话题。群文阅读主要是指教师根据某一阅读主题或阅读思想将相似的文章进行组合，指导学生对阅读材料进行阅读和分析，并在学生阅读过程中，引导学生对材料进行自主探究和思考，使学生通过阅读这一主题的材料，增加对主题内容的认知和理解，从而能够有效提升学生的阅读技巧和阅读能力。
　　将群文阅读方法合理有效地引入初中语文阅读教学，改变了传统阅读教学方法的局限性，促使教师转变陈旧的教学观念，主动参与语文教学方法的创新活动中。群文阅读主张将学生作为阅读活动的中心，学生在教师引导下从不同角度对材料进行思考和分析，并在与同学之间的交流中提出自己的观点和见解。学生通过对阅读材料的独立思考，能够有效拓展学生的阅读思维，对提升阅读理解能力和阅读素养具有重要作用，并能有效促进语文教学的进步与发展。
　　二、 在初中语文阅读教学中开展群文阅读的重要意义
　　（一）能够有效丰富学生阅读内容
　　正如上文对语文群文阅读内涵的解释相同，群文阅读通过在教师引导下开展对某一主题的阅读与训练，在阅读材料的选取上就能有效增加学生的阅读量，而阅读材料中包含的内容丰富多样，从而能够有效拓宽学生的阅读视野，让学生从多方位、多角度理解阅读主题的内涵。
　　（二）能够有效激发学生的阅读兴趣
　　众所周知，语文群文阅读是一种全新的教学方式，与过去传统的阅读方式有很大不同，它倡导学生在阅读活动中主体地位的发挥，主张在教师的引导下开展主题阅读。教师在教学活动中会在形式与内容上尽量贴合学生实际发展需求和兴趣爱好，从而能够有效激发学生的阅读热情，让学生积极主动地参与到阅读活动中来。
　　（三）能够有效提高学生阅读技能
　　语文群文阅读方法主要是让学生在阅读一组文章后，提炼其中的共同之处，并分析各自与众不同的地方。学生通过在有限的课堂时间中阅读大量的材料，无形中就会逐渐提高阅读速度，而当阅读积累逐渐丰富后，就会促使自身阅读技能得到有效地提升。
　　三、 初中语文群文阅读教学的现状
　　（一）教学形式过于单一
　　长期以来，传统应试教育理念在我国教育体制中根深蒂固，许多教师的思想观念仍然停留在过去老的教学模式中，老师主动授课、學生被动听课的学习方式仍然占主要地位，学生在学习过程中主体地位得不到有效发挥。教师将学生的学习成绩作为衡量学生是否优秀的重要标准，因此，往往注重对教材内容的研究，忽视对教学方式的创新，从而导致教学方式不能适应学生发展的需求，也不符合学生对新鲜事物好奇的心理特征，长此以往，导致学生失去对阅读的兴趣和热情，使课堂氛围更加枯燥压抑。
　　（二）对群文阅读教学认识不足
　　对群文阅读教学认识的不足表现在：第一，群文阅读作为一种较为新颖的阅读方法被很多语文教师所关注，但是很多情况下，教师在进行阅读实践时往往没有明确的阅读目标，对群文阅读活动的研究还处在浅尝辄止的阶段，许多教师懒于进行深入的探究。因此，教学方向的不明朗导致教师在进行主题选择时具有很强的随意性，无法制定出合理的主题，从而使群文阅读失去了真正的意义。第二，语文教师对群文阅读的应用还停留在传统的阅读模式中，教师单纯地追求学生能够进行高效的阅读，希望学生在短时间内阅读大量的文本和素材，导致教师选取的文章内容浮浅化。课堂教学的内容不够深入，不利于学生阅读视野的拓展和知识的积累，同时也不符合新时期学生的发展需求，严重影响学生阅读能力的提升。
　　（三）群文阅读教学实施效果不高
　　当前语文教师对群文阅读教学的实施效果不高，主要表现在：教师片面追求学生能够在短时间内阅读一定数量的文章，虽然速度上有所提升，但是在阅读质量上却无法保证，这就导致学生无法真正理解阅读材料的主旨和内涵。而且由于初中阶段学生的理解和认知能力尚浅，对文学知识的储备尚不足，这就导致学生在理解句意时更加有难度，从而严重影响学生的学习兴趣以及群文阅读教学效果的提升。
　　四、 初中语文阅读教学有效实施的对策分析
　　（一）精选文章，合理确定阅读内容
　　精选文章作为开展群文阅读的基础和前提，教师在实施群文阅读教学方法前，要在一定原则的指导下，选取适合学生阅读的素材和文章来阅读。教师既要结合学生的心理需求和个性发展，又要充分尊重学生的兴趣和爱好，同时又要满足既定的教学任务和教学目标，符合本单元的教学主题和教学内容，从而才能有效引导学生合理开展阅读学习，帮助学生逐渐提高阅读技能。
　　例如，在人教版八年级语文上册第二单元《藤野先生》的讲授中，教师可以先引导学生搜集一些关于鲁迅先生的简介和资料或者相关的文章，如《呐喊》《狂人日记》《故乡》《社戏》等多部优秀的文学作品都可以用来阅读。当学生完成阅读任务后，教师通过结合作者的生活背景分析本文的中心主旨和作者要表达的思想情感。当学生学习完本单元的课程后，结合本单元内的《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》这几篇文章，确定本单元的教学主题为“传记”，并根据这一阅读主题开展群文阅读活动。教师结合本单元的阅读主题，可以向学生推荐几部适合本阶段学生阅读的文学作品，如高尔基的《童年》《在人间》《苏东坡传》《西门豹治邺》等文章进行组合作为群文阅读素材。或者学生可以结合自己的兴趣爱好选择自己喜欢的阅读素材进行自由组合，如有的学生喜爱读现代人物传记，有的学生热衷于对古代人物的生平事迹进行阅读。在学生阅读完一组文章后，教师可以引导学生对这组文章中的写作技巧和表达方式进行分析，并鼓励学生从不同角度思考文章中的写作特点。这样的教学方法可以有效增加学生对阅读主题的认知和了解，提高学生在阅读过程中总结、归纳和分析的能力。 　　（二）突出学生主体地位，培养创新思维
　　随着新课程改革的不断深入，学校教育要求在教学活动中发挥学生的主体地位，这就要求教师要及时转变传统的教学理念，在课堂教学中让学生成为教学活动的主人。而语文群文阅读教学的方法就是要让学生在阅读中积极主动的思考，让学生在老师的启发和引导下进行自主阅读、自主分析，从而培养独立思考的能力。因此，在实际的阅读教学中，教师不可过多地干预学生的选择，而是应该尽量发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的意见和想法。同时，在选择阅读主题和组建阅读材料时，教师还应该结合学生的个性化发展和性格特点进行课文材料的拓展，鼓励学生个性化理解文章，并在班级或者小组内分享自己的独到见解，从而有效培养学生的创新思维。
　　例如，在人教版八年级语文上册第四单元的教学中，本单元的阅读教学主题为“学习语言的连贯性表达”，朱自清的《背影》、矛盾的《白杨礼赞》作为精读内容，让学生通过学习掌握语言连贯性表达的技巧。然后让学生根据自己的喜好选取相应的文章进行组合作为主题阅读材料，紧扣“语言表达连贯性”教学内容进行自主阅读、自主探究，强化学生对主题的认知。
　　（三）实施拓展阅读，使课内与课外阅读相融合
　　实施语文群文阅读，仅仅依靠教材中涉及的书目是完全不能满足当前学生发展需求的。培养学生的广泛阅读兴趣要通过不断扩大学生的阅读面，增加阅读积累来实现，同时要将课内阅读与课外阅读相融合，加强对课外拓展阅读的实践与思考，从内容和形式上丰富学生的阅读视野。
　　实施初中语文拓展阅读，教师要根据学生的年龄和心理特征选择适合学生的阅读主题，并在课外拓展阅读中补充相应的书目，使课外拓展阅读有计划、有目的地进行。当学生完成课外阅读任务后，要在教师引导下定期举办读书心得班会，鼓励学生将自己在阅读过程中的所思所想用语言描述出来，或者在小组中对文章中的人物、景物、思想、情感、写作手法和写作技巧等方面进行讨论和分析。例如，在人教版八年级语文下册第三单元《诗经两首》的教学中，教师可以给学生补充诗经中的其他文章，如《采薇》《桃夭》等，让学生进行自主阅读、自主探究。
　　（四）加强对学生阅读技巧的指导，全面提升阅读能力
　　要想将“群文阅读”这股活水纳入初中语文阅读课堂教学，就必须加强对学生阅读技巧的培训和指导，努力将老师所讲授的方法变成自己的方法，才能真正提升自己的阅读技巧和能力。在实际的阅读指导过程中，教师要创新教学方法，努力引导学生发现同组文章下的不同之处，让学生对比分析文章中作者的思想、情感和表达方式、写作技巧等方面，促使学生在对比、分析、归纳、总结中提炼出适合自己的閱读技巧。
　　五、 结语
　　综上所述，群文阅读作为一种新的教学方式，将其引入初中语文阅读教学中，是适应学生发展和教学任务需求的重要举措。在实际应用过程中，初中语文教师应积极转变传统的教学观念，通过精选文章、实施拓展阅读等方法，有效激发学生阅读兴趣，并坚持学生在学习活动中主体地位这一要求，同时，教师应加强对学生阅读技巧的指导，全面提升学生的阅读能力。
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　　作者简介：
　　张琪，江苏省镇江市，江苏省镇江市江南学校。