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常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。 我们认为教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
具体方法及预期目标：
（1）规范师生的写字常规。养成良好的书写习惯。
（2）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（3）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（4）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能
策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法
儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。为此，我校书法教学致力于生动课堂教学模式的探究，激发学生写字的兴趣。并积累了很多宝贵的经验，下面择取老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。
1 巧编顺口溜
顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
2 剖点解画，掌握运笔技巧
广义上说，汉字是由点和画所组成的，所谓“积其点画，乃成其字”。教师要指导学生把汉字写得准确、工整甚至美观，就必须从基本笔画的提笔、按笔、顿笔等运笔方法入手，反复练习，形成定势。古人总结的“永字八法”代表了中国书法中笔画的大体。唐代书法家柳宗元将其概括为：点为“侧”（如鸟之翻然侧下），横为“勒”（如勒马之用缰），竖为“弩”（是有力的意思），钩为“趯”（如人要跳跃），提为“策”（如策马之用鞭），长撇为“掠”（是拂掠之意），短撇为“啄”（如鸟之啄食），捺为“磔”（笔锋开张之意）。这些技法虽是针对软笔书写而言的，但比喻贴切生动，对硬笔书写也有很强的指导性。如，“点”应取倾斜之势，要写得劲利沉着，顾盼有情；“横”要写得有力道；“竖”要取内直外曲之势；“钩”要有蓄力；“撇”要写得轻快；“捺”要从轻到重。因此，要提高学生的写字水平，必须从优化教师教学方法入手，抓关键，打基础，进行科学有序的训练。
3 随类赋形，感悟体势结构
字有自然之形，大小、长短、宽窄、斜正，天然不齐。各尽字的不同姿态，与天地之化相肖，则有自然之美。虞世南《笔髓》云：“机巧必须心悟，不可以目取也。”因此，教師在写字教学中，要让学生体会和感悟汉字的“自然之美”。如，教学生字“河”时，笔者让学生观察思考，怎样才能正确、美观地书写“河”字。学生经过思考发现，“三点水”要写得小一些，“可”字要写得大一些才能写得更美观。汉字中有许多独体字作为部件组成合体字时，为了体势结构的需要，其中有些笔画会发生变化。如，“好”字偏旁是“女”字，书写时应将“横”变为“提”，否则学生易写成“女子”。书写实践还告诉我们，有些笔画看起来很相像，要把它们区分开来，书写才能规范、美观。例如，“回”和“国”两个字都有外框，看起来都是先写“竖”，再写“横折勾”。但是，“回”字的“竖”要往右边倾斜，而且要短一些，“横折勾”的“横”要长些，“折”要往左边倾斜；“国”字的“竖”一定要又直又长，“横折勾”的“横”要稍微短一些，“折”要长。
4 妙用形象语
小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。那么在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美。
5 多讲小故事
在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
6 善用多媒体
随着科学技术的飞速发展，多媒体给课堂教学模式带来了很大的变化，它为传统的课堂教学注入了新的生命活力。多媒体对于我们来说已经不再陌生。如果我们能将多媒体教学运用到写字、书法教学中来，则可大大提高写字教学的有效性。如：在教学中，利用投影仪、vcd给学生展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑名帖；可以把教学过程制作成课件，形象生动地突破教学的难点；在学生练习书法的时候，可以播放一些适合的音乐曲子，营造一个高雅的写字环境，陶冶学生的情操。
策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力
（1）培养学生正确的写字姿势。
（2）培养学生自主观察的能力。
（3）增强学生触类旁通的意识。
（4）提高学生欣赏评价的水平。
罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师培养学生的写字能力并非一朝一夕的事情，要想让生性好动的学生养成良好的写字习惯，并写出规范、端正、美观的汉字，教师就必须重视学生写字能力的培养，让学生在探究、感悟中学会写字。
具体方法及预期目标：
（1）规范师生的写字常规。养成良好的书写习惯。
（2）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（3）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（4）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能
策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法
儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。为此，我校书法教学致力于生动课堂教学模式的探究，激发学生写字的兴趣。并积累了很多宝贵的经验，下面择取老师在教学中采用的一些好的做法作介绍。
1 巧编顺口溜
顺口溜说起来押韵、琅琅上口，形式生动活泼，小学生喜闻乐见。在写字课堂教学中，老师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写法要领，还能激发学生的写字兴趣。如，教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全齐美。
2 剖点解画，掌握运笔技巧
广义上说，汉字是由点和画所组成的，所谓“积其点画，乃成其字”。教师要指导学生把汉字写得准确、工整甚至美观，就必须从基本笔画的提笔、按笔、顿笔等运笔方法入手，反复练习，形成定势。古人总结的“永字八法”代表了中国书法中笔画的大体。唐代书法家柳宗元将其概括为：点为“侧”（如鸟之翻然侧下），横为“勒”（如勒马之用缰），竖为“弩”（是有力的意思），钩为“趯”（如人要跳跃），提为“策”（如策马之用鞭），长撇为“掠”（是拂掠之意），短撇为“啄”（如鸟之啄食），捺为“磔”（笔锋开张之意）。这些技法虽是针对软笔书写而言的，但比喻贴切生动，对硬笔书写也有很强的指导性。如，“点”应取倾斜之势，要写得劲利沉着，顾盼有情；“横”要写得有力道；“竖”要取内直外曲之势；“钩”要有蓄力；“撇”要写得轻快；“捺”要从轻到重。因此，要提高学生的写字水平，必须从优化教师教学方法入手，抓关键，打基础，进行科学有序的训练。
3 随类赋形，感悟体势结构
字有自然之形，大小、长短、宽窄、斜正，天然不齐。各尽字的不同姿态，与天地之化相肖，则有自然之美。虞世南《笔髓》云：“机巧必须心悟，不可以目取也。”因此，教師在写字教学中，要让学生体会和感悟汉字的“自然之美”。如，教学生字“河”时，笔者让学生观察思考，怎样才能正确、美观地书写“河”字。学生经过思考发现，“三点水”要写得小一些，“可”字要写得大一些才能写得更美观。汉字中有许多独体字作为部件组成合体字时，为了体势结构的需要，其中有些笔画会发生变化。如，“好”字偏旁是“女”字，书写时应将“横”变为“提”，否则学生易写成“女子”。书写实践还告诉我们，有些笔画看起来很相像，要把它们区分开来，书写才能规范、美观。例如，“回”和“国”两个字都有外框，看起来都是先写“竖”，再写“横折勾”。但是，“回”字的“竖”要往右边倾斜，而且要短一些，“横折勾”的“横”要长些，“折”要往左边倾斜；“国”字的“竖”一定要又直又长，“横折勾”的“横”要稍微短一些，“折”要长。
4 妙用形象语
小学生的思维以形象思维为主，他们对直观性的，具体可感性的东西易于理解和接受。那么在教学中，老师就要把抽象的术语形象化，让学生易于理解掌握。如：在教学“横折”这一笔画时，让学生想象成一个木框，用刀子削去了一角，让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美。
5 多讲小故事
在中国书法史上，有许多赫赫有名的书家，有许多书家的轶闻趣事。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。如：苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。
6 善用多媒体
随着科学技术的飞速发展，多媒体给课堂教学模式带来了很大的变化，它为传统的课堂教学注入了新的生命活力。多媒体对于我们来说已经不再陌生。如果我们能将多媒体教学运用到写字、书法教学中来，则可大大提高写字教学的有效性。如：在教学中，利用投影仪、vcd给学生展示或播放书法名家的有关讲座、欣赏名碑名帖；可以把教学过程制作成课件，形象生动地突破教学的难点；在学生练习书法的时候，可以播放一些适合的音乐曲子，营造一个高雅的写字环境，陶冶学生的情操。
策略二：授以鱼不如授以渔——培养独立自主的书写能力
（1）培养学生正确的写字姿势。
（2）培养学生自主观察的能力。
（3）增强学生触类旁通的意识。
（4）提高学生欣赏评价的水平。
罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”教师培养学生的写字能力并非一朝一夕的事情，要想让生性好动的学生养成良好的写字习惯，并写出规范、端正、美观的汉字，教师就必须重视学生写字能力的培养，让学生在探究、感悟中学会写字。