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摘 要：化学是以实验为基础的科学，它的发生与发展和实验息息相关，所以化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。化学实验教学是一门重要基础实验课，在化学教学中起着重要的作用，它充分发挥着学生主体作用,帮助学生理解和验证化学实验，还能帮助学生树立严谨的科学态度,提高学生的探究和创新能力，加深对教学内容的理解，达到提高教学质量的目的。
关键词：实验教学；新课改；初中化学
新教材的全面启用和新一轮的教改试验使化学实验成为培养学生化学学习兴趣的催化剂，成为培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。因此教师要充分发挥实验的教学功能，唤起学生的思维。
一、利用实验的趣味性提高学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。初三化学绪言课是学生学习化学知识的开始，教师一定要做到启发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲。要注重在化学实验上下工夫。学生刚接触化学，要利用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验，使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
二、利用实验的直观性调动学生的积极性
“物质结构的初步知识”是初中化学教学中的一个难点，它集中了众多的化学基本概念，而且内容比较抽象，这对初学者来说无疑是有困难的，问题解决的关键在于怎样把抽象的内容变成具体而又直观，这就需要教师在教学过程中巧妙地运用实验教法，完成“从生动的直观到抽象思维”这一程序。如《分子》这一节内容的教学，分子是构成物质的一种微粒，但它看不见，也摸不着，学生是很难想象的，为了让学生感受到它确实存在，我给学生做了下面这个演示实验：取一培养皿，内盛少量浓氨水，再在培养皿上架一泥三角，然后在泥三角上拴一朵用滤纸叠成的白色纸花，纸花上滴有无色酚酞，罩上一个烧杯。让学生观察纸花颜色的变化：在白色纸花与浓氨水完全不接触的情况下，却发现纸花的颜色由白色变成红色。现象明显，富有趣味性，学生的积极性很快被调动起来。
三、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力
化学实验不仅仅是为了激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，同时也是为了培养学生观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，学生不仅需要学会观察，更主要的是必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，达到解决问题的目的。如“实验室制氢气”的反应原理是利用稀硫酸与较活泼金属反应来制取，问题在于选用哪一种金属合适。我在进行这一问题的教学时，采用“边讲边实验”的授课方式，学生每两人一组，每组设计以下一组实验并记录：
（1)镁与稀硫酸
(2)锌与稀硫酸
(3)铁与稀硫酸
反应编号是否放出氢气速度快慢化学方程式
1是快Mg H2SO4MgSO4 H2↑
2是适中Zn H2SO4ZnSO4 H2↑
3是慢Fe H2SO4FeSO4 H2↑
通过对观察到的现象进行分析、比较，大多数学生认为选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应速度不是过快就是过慢，不便于收集，被否定。通过学生自己动手实验得到最后结果，既活跃了学生思维，也培养了学生的能力。
四、化学实验教学培养了学生良好的学习习惯，也提高了学生的实验基本操作技能
实验是以基本操作为基础的，而它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，教师在平时的训练中要严格要求，加强检查，及时纠正。在开学初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本单元操作技能的培训，使学生初步学会观察实验现象、独立操作简单实验。另外，我认为教师本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。演示时采用边讲边做的方法，使学生了解化学学科的基本特点，逐步向“会学”过渡。适当补充演示实验，增加探究式的演示实验，以严密的逻辑推理和严肃的求实精神去感染、熏陶学生，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的同步启迪。
化学教学质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。通过化学实验教学，能使学生初步学会认识自然界的科学方法，对激发学生学习的兴趣，发挥主观能动性，培养学生的探索精神，以及养成良好的学习习惯都是非常有益的。
关键词：实验教学；新课改；初中化学
新教材的全面启用和新一轮的教改试验使化学实验成为培养学生化学学习兴趣的催化剂，成为培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。因此教师要充分发挥实验的教学功能，唤起学生的思维。
一、利用实验的趣味性提高学生的学习兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。初三化学绪言课是学生学习化学知识的开始，教师一定要做到启发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲。要注重在化学实验上下工夫。学生刚接触化学，要利用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验，使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
二、利用实验的直观性调动学生的积极性
“物质结构的初步知识”是初中化学教学中的一个难点，它集中了众多的化学基本概念，而且内容比较抽象，这对初学者来说无疑是有困难的，问题解决的关键在于怎样把抽象的内容变成具体而又直观，这就需要教师在教学过程中巧妙地运用实验教法，完成“从生动的直观到抽象思维”这一程序。如《分子》这一节内容的教学，分子是构成物质的一种微粒，但它看不见，也摸不着，学生是很难想象的，为了让学生感受到它确实存在，我给学生做了下面这个演示实验：取一培养皿，内盛少量浓氨水，再在培养皿上架一泥三角，然后在泥三角上拴一朵用滤纸叠成的白色纸花，纸花上滴有无色酚酞，罩上一个烧杯。让学生观察纸花颜色的变化：在白色纸花与浓氨水完全不接触的情况下，却发现纸花的颜色由白色变成红色。现象明显，富有趣味性，学生的积极性很快被调动起来。
三、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力
化学实验不仅仅是为了激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，同时也是为了培养学生观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，学生不仅需要学会观察，更主要的是必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，达到解决问题的目的。如“实验室制氢气”的反应原理是利用稀硫酸与较活泼金属反应来制取，问题在于选用哪一种金属合适。我在进行这一问题的教学时，采用“边讲边实验”的授课方式，学生每两人一组，每组设计以下一组实验并记录：
（1)镁与稀硫酸
(2)锌与稀硫酸
(3)铁与稀硫酸
反应编号是否放出氢气速度快慢化学方程式
1是快Mg H2SO4MgSO4 H2↑
2是适中Zn H2SO4ZnSO4 H2↑
3是慢Fe H2SO4FeSO4 H2↑
通过对观察到的现象进行分析、比较，大多数学生认为选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应速度不是过快就是过慢，不便于收集，被否定。通过学生自己动手实验得到最后结果，既活跃了学生思维，也培养了学生的能力。
四、化学实验教学培养了学生良好的学习习惯，也提高了学生的实验基本操作技能
实验是以基本操作为基础的，而它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，教师在平时的训练中要严格要求，加强检查，及时纠正。在开学初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本单元操作技能的培训，使学生初步学会观察实验现象、独立操作简单实验。另外，我认为教师本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。演示时采用边讲边做的方法，使学生了解化学学科的基本特点，逐步向“会学”过渡。适当补充演示实验，增加探究式的演示实验，以严密的逻辑推理和严肃的求实精神去感染、熏陶学生，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的同步启迪。
化学教学质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。通过化学实验教学，能使学生初步学会认识自然界的科学方法，对激发学生学习的兴趣，发挥主观能动性，培养学生的探索精神，以及养成良好的学习习惯都是非常有益的。