一、初会晤
　　在寒假结束不久，初二某班主任转介了一名学生到心理咨询室，当我见到这位学生竟然是小华时，我吃了一惊。在初一的时候，我担任他们班的心理健康教育课老师，他给我的印象是文静、腼腆，经常主动帮助老师和同学，这样的学生因“品行问题”被转介让我始料不及。第一次会谈并不顺利，小华防御心非常强，在会谈过程中他把整个人瘫在沙发上，双眼望着天花板，偶尔会阴阳怪气地用极为简短的句子回答我的问题。见状，我让他先回去，并让班主任约他的父母来校面谈。
　　二、破冰之旅
　　1. 尊重你的孩子
　　小华父母面对儿子的变化非常着急但又无从下手。来到咨询室，还没来得及寒暄，他们便急不可待地把小华过去和现在的表现一一摆在我的面前。小华以前比较内向，虽然成绩不算优秀，但学习态度良好，勤奋且自觉。而这种自觉不仅仅体现在学习上，生活也如此。一个一米七几的初中男生，假日主动在家洗球鞋，已经不简单了。但自从寒假结束的前一周，他就开始变得不寻常——夜不归宿，在网吧通宵达旦，顶撞父母，抽烟。
　　我：从你的描述来看，寒假是小华转变的一个时间点，对吗？
　　父母点头。
　　我：能说说小华在寒假参与了什么活动吗？
　　父亲：他放假前就提出要去打假期工，我托人帮他在某餐馆找了一份传菜生的工作。本来好好的，但他在那里认识了一些也是打假期工的技校学生，结果就学坏了。他打工的工资每周由餐馆的朋友代收再交给我，就是最后一个礼拜，他竟然自己把工资领走了。我问他钱去哪了，他说跟朋友一起出去玩花完了。其实我知道，他是跟技校那些人去网吧上网、吃夜宵、买烟花完了。
　　我：那前半部分的工资他也花完了？
　　父亲：没有，都放在我这里，没给他。
　　我：他为什么想去打工呢？
　　母亲：他想买自行車，因为他看中的车比较贵，于是提出打工，然后用工资加上春节压岁钱给自己买车。
　　父亲插嘴：结果都买烟去了！
　　我：现在他还有提起买车的事情吗？
　　父母一起解释：春节过后，他问家里要前半段的工资，看看是否足够买车，但是那笔钱已经借给一个亲戚当生意周转金了。一千块钱对于他来说是巨款了，不能随他支配。
　　“结”出来了。购买自行车对于一个初二男生来说再正常不过了。小华并没有向家里索取，而是通过自己的努力去实现这个愿望，多么难能可贵的品质啊！然而父母的做法无异于是对他努力的否定，是对成长的剥夺，是对自我发展的压迫。而小华的种种所谓的叛逆行为，其实是对这种做法的反抗和报复。藏在这些行为背后的，是那个腼腆少年哭泣的脸。
　　我把这些详细地给小华父母分析，但没有指责他们，而是用让妈妈非常自豪的洗鞋子事件入手，让他们意识到小华本身具备一种积极向上的成长动力。尤其是进入青春期后，因为身体迅速发育，这种成长的动力就更大了。他产生了比以往更强烈的尊重需求，包括尊重他积极的想法、做法。所以，代替他来决定工资用途的做法，对处于青春期的小华而言已经不适用了。从现在开始，把他当作家中半个成年人对待，多给他机会说说心里的意见和看法，让他感受到来自父母的尊重，就会渐渐变回当初那个把球鞋洗得干干净净的小华。
　　就在小华父母离开十分钟后，我和小华进行了第二次会谈。
　　我：听说你寒假出去打工了？
　　小华：嗯。
　　我：其他同学恨不得寒假24小时都拿来玩耍，你怎么会想到去打工？这让我有点迷惑，你能告诉我原因吗？
　　小华沉默。
　　我：我从你父母那里了解到自行车的事情了。对于你的愿望不能如期实现，我觉得很遗憾。
　　小华低下头，轻轻地说：现在已经无所谓了。
　　我：这世上一切的人和事都在变化，虽然这次父母让你失望了，但是只要你还愿意去尝试，我相信他们以后会做出跟这次不一样的决定，你觉得呢？
　　小华把头抬得很高，但我依稀见到他红红的双眼里含着泪花。
　　他：不知道，也许会，也许不会。
　　2. 无条件接纳是最强大的安全感
　　过了一个多月，小华的父母再次要求与我见面。据了解，父母开始给他零用钱，并承诺亲戚还钱后会把小华的工资如数归还。而小华已经没有夜不归宿的行为，在家里虽然会上网打游戏，但是有所节制，不过依然有抽烟和上课睡觉、不完成作业等问题存在。
　　我：首先我很欣慰小华的行为有所改善。但是，你们希望小华能够做得更加好，对吗？
　　父：毕竟是学生，作业都不好好做，成何体统？抽烟的问题，因为我也有抽烟的习惯，为了给儿子做个好榜样，我决定戒烟。虽然几十年的烟瘾没那么容易，不过我会慢慢坚持，把它戒掉。
　　我：相信小华能感受到你对他的一番苦心。现在我们来尝试换一种想法，把你要他做得更好变成他希望自己能变得更好。要唤起他“变好”的需求，除了尊重，还需要给他足够的安全感——无论他变成怎样，在这个家都是受欢迎的。这样，他就不会为了对抗父母来故意使坏，他就会开始觉察自己的内心：“我想变成怎样”。根据人本主义心理学，在足够的尊重、爱与安全感的前提下，人就会发挥出积极向上的本性。你们对小华的爱毋庸置疑，也逐渐学会了如何尊重，所以接下来的任务就是通过无条件接纳来建立安全感。
　　接着我向小华父母解释了无条件接纳的“三无”原则——无压力、无错误、无批评。首先跟老师沟通好，在学校里该批评的、该表扬的都要做足，但回到家里家长就不要再过多地去做价值评判，应该更多地去关注怎样解决仍然存在的问题。例如：“听老师说你今天没有完成作业，你一定有自己的原因，如果可以的话，我能帮你处理影响你完成作业的事情吗？”又例如：“爸爸决定戒烟了，我相信自己有足够的毅力和意志力去做好这件事，就如你能减少抽烟次数一样。”
　　3. 规则让孩子拥有自由
　　在这个个案中，我并没有指导小华的父母去建立规则，因为小华本身就是一个很早就把一些规则内化了的好孩子。比如，他从不会上网超过十点半，很多时候十点就能自觉下线；回到家，鞋子从来不乱放，等等。而小华的父母也表现得很出色，在规则之内，从不会干涉小华的行动，给予了他规则内最大限度的自由。
　　建立规则的主体不仅仅是父母，更应该包括孩子，这也是尊重的一种表现。当孩子参与到建立规则的过程，他就会自觉地思考：我的边界在哪里？这是一个很好的自我觉察的机会。
　　另外，规则的受众除了孩子，还应包括父母，否则，就会让孩子有了破坏规则的借口；而能够遵守规则的家长，会成为一个绝佳的榜样，对孩子的影响将是巨大的。
　　三、收获
　　在小华升上初三后，我询问班主任小华在家和在学校的情况。据了解，小华虽然已经不再像初一时那么认真、勤奋，但从课堂表现和作业完成情况来看，他都在尽自己的能力做好了。而在家里，已经没有发现抽烟的情况，在父母提出一些家务上的要求时，虽然偶尔会表现出不情愿，但仍能按要求完成。跟家长的交流虽然不多，但也会讲一些学校的趣事，家庭气氛缓和不少。
　　我一次在教学楼里“偶遇”小华，问起他对未来的规划，他有点吊儿郎当但又有点不好意思地告诉我：想去职校学设计，毕业之后从事室内设计；或者继承家里的档口，帮着父母做小生意。我拍拍他的肩膀，告诉他：“既然你有能力找到适合自己的路，就一定有能力好好走下去。加油！”