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教师解读教材能力的高低,决定着课堂达成状态的高下。只有当教师对文本深情投入、深刻理解的时候,学生才能受得真正的熏陶和感染;......
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师解读文本水平的高低决定了教学设计的优劣,进而影响到课堂教学中学生对文本感悟水......
解读文本对于语文教学来说,就是以教师解读为基础的,在教师指导下学生解读文本、语言实践,从而提高语文素养的过程。从这一角度来......
编者按：在教师预设的游戏中。教师往往会将教育目标隐含在材料或玩法中，然而，幼儿并不清楚教育目标是什么，他们只是冲着“游戏”去的。......
找准课文的切入点,是语文课堂教学的关键步骤.教师解读作品必须抓住阅读切入点,从自己的内心深处感受作品的魅力,点燃学生的探索、......
作为阅读教学的重要准备活动,教师解读教材的阅读行为既有别于一般读者以兴趣为主导的自由阅读,又不同于文学研究者以研究为目标的......
新课程标准指出:作为语文教学中的文本解读,要做到正确,深入,有创意.教师解读文本水平的高低,关系到学生学习的范畴,感悟的外延,收......
如何科学地“用教材”，而非“教教材”，本文试从小学音乐教师解读教材需要提高三个方面的能力进行论述：提高分析教材的能力、提高补充......
通过教师解读与专家解读的比较,认清两者在价值取向、阅读视角、解读内容以及知识参照四个维度上存在的差异,由此进一步揭示语文教......
教师是课堂的组织者,教师现要做到心中有文本,读出对文本独特的感受。还要做到心中有学生,把学生当作是课堂的主体,并且和学生一起......
