先写后教相关论文
传统的习作教学存在缺乏归纳性、整体性、针对性等局限性，使习作教学陷入教师教得无奈、学生学得无趣的困境。为克服传统习作教学的......
习作单元教学策略,尊重学生个体习作体验,将单元教学内容板块进行整合,采用先习作、再指导、后修改的方法,形成满意的作文。学生在......
在指导高年级想象类习作时,教师应厘清"想象思维"和"想象表达思维"的关系,促进科学想象思维和文学想象思维的有机融合,通过"......
在第三学段的习作教学中,笔者努力尝试与推进“以'问题解决'为核心的先写后教”的习作教学模式,以把握真实学情为起点,以“问题解......
摘 要：写作在语文教学中占据了极为重要的地位，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还可以培养学生的思维能力。在当下小学语文教学中，教......
众所周知,语文是小学阶段的必设课程,作文作为小学语文教学的重要部分,至关重要,关系着学生写作水平的提升和语文素养的培育.当前,......
随着教育教学观念的更新与发展,新课标对小学作文提出了新的要求,教师要着力提升小学生的阅读水准与作文写作水平,进而实现提升学......
当下在语文作文课中,教师通常采用的是先对学生展开指导,然后学生开展写作的模式,在初中的作文课中也是如此,而长期运用这种单一的......
摘 要 传统的习作课堂教学模式脱离学生的生活，过于注重形式上的指导，写法上的限制过于繁多，导致学生言语空洞、情趣缺失，只见“文”而......
【摘 要】 在初中生语文的听说读写几个方面能力的培养中，写作能力提升缓慢、效果很不明显。在初中作文教学中，我们要思考如何使......
【关键词】初中语文 作文教学 先写后教 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2015）03A- 0077-01 ......
【摘 要】“先写后教”在很大程度上颠覆了“先教后写”的传统教学理念与模式，而实践证明“先写后教”更能激发学生的习作积极性，更......
习作教学具有综合性、探究性、开放性,学习者本身的知识和生活经验又具有差异性,认知起点不确定,习作教学如果离开了学生写作的实......
"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的......
在小学语文教学中,高年级的作文教学效率和质量一直提不上去,困扰着学生、家长和教师。随着教育改革的深入推进,先写后教这一教学......
素质教育强调学生发挥主动性获得知识,与能力素养的提升,先学后教教学法是能够较好调动学生学习主动性的一种教学方法。在初中语文......
基于第三学段学生已经具备基本写作能力的学情,依照以学定教、依学而教、因材施教的教学理念,笔者着力探索问题解决习作教学模式。......
新课标以及不断深入的课程改革对小学语文教学提出了新的更高、更严格的要求。高年级写作作为小学语文教学的重点和难点,一直是教......
作文教学是语文教学的重中之重,更是难中之难。要如何有效地提高学生的写作水平,这是所有语文老师应该认真思考的问题,更是急需解......
文章从作文课的教学现状谈起,阐述了"先写后教"作文教学实践的源起。然后,介绍了"先写后教"作文教学的具体做法,一是片段式的"先写......
当前作文教学存在教师教的无奈,学生学的无趣,教学效果不佳等问题。本文在剖析传统习作教学模式存在问题的基础上,结合小学高段学......
学生写“下水文”，即在教师写作指导之前，学生仅知道写作内容的前提下现场完成的作文。教师依据学生的“下水文”调整教学目标、优化......
