数学育人相关论文
《义务教育数学课程标准（2022年版）》把“数的认识”和“数的运算”统整为“数与运算”。而现行教材与标准理念尚有一段空白期，需要教......
从知识点教学走向学科大概念教学是解决数学原理课“没什么好教”的有效途径。大概念引领下的数学原理课教学策略是：首先，立足“是什......
对核心素养导向的数学课程目标，可以从以生为本与学科特质相统一、循序渐进与连贯一致相协调、内容载体与能力品格相支撑等方面去理......
数学知识本是教师进行教学的根本,当下却出现了拥有高学历的老师、会解题的学生不甚理解数学的现象。为了使学生的生物脑成为智力......
对数比大小问题，题目简短，方法灵活多样，但解题中涉及到的知识面广，对学生思维的发展、数学素养的提升都有重大的意义，蕴含着丰富的育人......
如何帮助学生实现全面的提升，为当代数学教师提出了更高的要求。教师不能把目光只放在教材上，要带来新鲜的模式，帮助n学生夯实理论基......
数学育人要发挥数学的内在力量,把握知识结构,理顺逻辑关系;关注思想方法,有效发展思维;合理运用技术,提升课堂效率;渗透课程思政,......
数学学科核心素养是通过数学学习而形成的具有数学特征的关键能力、必备品质与价值观念.章建跃博士在关于数学学科核心素养的论述......
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》中提出,高中数学课程要注重数学文化的渗透。在高中数学课堂教学中,教师应充分挖掘......
“我想当个数学家。”这可能是很多孩子的梦想。而数学，究竟给孩子的童年留下了什么呢？是给了学生一堆金子，还是给了学生一个点金的手......
数学知识本是教师进行教学的根本,当下却出现了拥有高学历的老师、会解题的学生不甚理解数学的现象.为了使学生的生物脑成为智力脑......
摘要提出并开展教育教学改革的“思想实验”具有一定战略意义。数学特级教师华应龙在实践和研究中，凝练成“化一”教育思想，基于数学......
本文谈对解题教学的认识,首先,从教学解题与数学家解题的联系与区别入手,说明解题活动是一种思维活动,解题教学不仅要教思维活动的......
正方体截面的探究是一个典型的数学探究活动.本课例通过研学方案的引领,引导学生以研究性学习的方式对正方体的截面特征、作法和应......
数学是理性思维的科学，数学教育的任务是育人。但现实的数学课堂被窄化为解题教学，甚至异化为机械训练，弥漫着功利性。高中数学课堂需......
2020年这个春天,太不一般。央视主持人白岩松在以“抗击新冠肺炎疫情”为主题的演讲中说:中国有两个职业是带“德”的,一个是医生,......
一磨教学目标．“三维目标”的前两维明白清楚，但“情感、态度与价值观”目标就不清楚了，笔者以为是育人．前两维是讲思维求理性，后一维是......
通常把学生数学活动后所陈述的观点、所呈现的材料等外显思维素材称为展示资源．以平面向量复习课后的一节习题课为例，展示案例研究，探......
有人认为,数学难学,其实只要具有新“三观”的教师,即“数学观”:数学是玩具,是和自己的想象力玩耍的玩具;新的“学习观”:美妙的......
一切教学都具有教育性,因而学科教学的价值不在于学科本身,而在于学科独到的育人价值。数学的独到,就在于能够让学生在数学知识与......
核心素养背景下,初中数学需要坚持数学育人的理念,为核心素养的落地夯实基础.数学育人不是一个空洞的概念,而是渗透在教学细节中的......
全面深化数学课改中所面临的矛盾都是深层次的,其中许多矛盾带有长期性、普遍性,有些甚至是永恒的,其表现形式都是"两难问题"。解......
数学概念是数学思维的基本形式，重视并教好数学概念已成为当前数学课堂教学培养学生数学素养的现实诉求。然而，数学概念也有不同的层......
数学是人类文化的重要组成部分.数学学习不仅要理解、掌握数学的知识、方法与思想,明白数学知识产生、发展和形成的过程,更要从中......
