职教师范生相关论文
为适应国家深化职业教育内涵式发展改革,丰富应用技术型人才储备,助推实体经济发展,向教育强国、人才大国迈进,在工程专业认证之后......
教育实习作为职业技术师范教育专业培养职教师资的重要环节，对于促进职业技术师范教育的改革与发展、提升职业技术师范教育的人才培......
职业技术师范教育专业认证对于全面深化职业教育综合改革具有重要意义.职教师范生素养要素包括专业素养、职业素养、师范素养,其构......
摘 要：职教师范生的职业理念培育是影响其择业就业、指导自身职业行为的重要因素。以分析职业理念培育的重要性为基础，梳理出了职教......
服装专业职教师范生是未来服装专业人才培养的重要力量之一,其从教意愿直接影响到职业学校的师资力量。以江苏省某高校175名服装专......
摘 要：近年来，职业技术师范院校培养的职教师范生仍然是我国职教师资的重要来源。《职业技术师范教育专业认证标准》立足当下，着眼......
职业教育对经济的发展与社会的稳定起着举足轻重的作用,而一支高素质的专业化职教师资队伍是推进职业教育科学发展的根本保证.在“......
教学技能是师范生必备的专业技能,可以通过训练得到提升和加强,教学技能不是单一技能而是综合技能.当下,师范院校在职教师范生的教......
从对教师职业的喜爱度、了解度、是否愿意从事教师职业,以及对师范类和教育实践类课程的满意度等五方面,考察467名职教师范生的职......
课程认同问题是课程有效开展的基本问题,在以往研究的基础上,通过访谈职教师范生对职业教育心理学的课程认同,从课程价值认同、课......
目前,我国进入新工科建设时期,大力培养“双师型”教师队伍,提高职教师资队伍的建设质量,培养顺应时代发展的职教师范生的核心素养......
摘 要 职教师范生职业性向是指职教师范生从事职教教师职业的倾向性，是影响职教师范生职业选择、职业投入和职业发展的重要因素。根......
采用自编教育隐性知识调查问卷考察467名职教师范生对职业行动、职业道德、职业态度与情感、职业认知等四类隐性知识的日常积累现......
职教师范生"两次顶岗实习"的目标是培养职教师范生的专业知识和技能,提升其教学科研水平。职业技术师范教育"两次顶岗实习"既是职......
职业信息化时代,职教师范生媒介素养教育是一项连接着专业学习与未来职业发展的系统性任务。文章立足于调查研究,将职教师范生教育......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
信息技术正以锐不可当之势冲击着职业教育界,引起了职业教育思想、观念、内容以及教育方法的变革。尤其是虚拟现实教学技术的引入,......
从知识管理流程角度考察467名职教师范生隐性知识获取、存储、分享、运用和创新情况,并比较各年级师范生的差异。结果显示,师范生......
"师徒一体"双实习融合模式是职教师范生毕业实习的一种新模式,它打破了传统的专业实习与教育实习简单线性叠加的方式,有效解决了职......
开展职教师范生职业认同教育是提升师资建设水平、推动职业教育更好发展的重要举措。在职业认同教育中,班级管理具有规范职业认同......
结合职教师范生及第二课堂的现状及特点，分析了第二课堂对培养职教师范生人文素质的重要性；提出了第二课堂课程化的理念，并构建了第二......
在国家进一步加大鼓励和引导大学生基层就业等优惠政策力度和应用型本科转型背景的情况下,职教师范生的职业价值观呈现新的局面。......
随着信息技术的发展,人类进入了以信息和知识为主导的新时代,“知识经济”是这个时代最显著的特征。在知识经济时代,知识是所有生......
学习思想政治理论课是提高学生思想政治素质的重要方式,可以针对职教师范生的特点,通过课前补充资料法、专题教学法、探究式教学法......
目前财会类职教师范生财务管理课程的教学方法存在不少问题,为了能实现为中职和高职院校培养合格的财会类职教师资的培养目标,亟需......
当前我国职业教育正处于由外延式发展向内涵式发展过渡的关键时期,师资队伍的建设水平在其中起着关键作用。职教师范生作为职教师......
优质师资是培养高素质技能型人才的关键因素,职教师范生作为中职学校师资的重要来源,提升其实践教学能力,对教学质量的提高、学生......
德国职教师范生大学毕业后要完成一个为期一年到两年的见习培训，见习结束后，见习生要参加第二次国家考试，通过第二次国家考试方可取得......
反思能力是"新师范"背景下职教教师教育的重要培养目标,知识可视化技术对反思能力培养进程具有重要的推进作用。本研究设计独立反......
职教师范生作为未来职业教育的主要实施者,虽然还未真正走上教师岗位,但他们以从事职业学校教师为职业目标,处于夯实理论基础、提......
