师范类专业认证相关论文
2021年新版师范类专业认证强化课程目标和毕业要求达成度的评价。该文在对师范类专业认证中的课程目标和毕业要求达成度涵义和基本......
在师范类专业认证背景下，以无机化学实验一流课程为例，从课程目标、教学内容、教学模式、课程评价以及课程思政五方面，总结了以产出导......
"U-G-S"协同培育教师职业情感是师范院校主动遵循师范类专业认证标准,进行师范教育改革的有效举措。教师职业情感培育应该采用职......
2017年10月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，2018年1月正式启动普通高等学校师范类专业认证工作。现阶段，......
师范类专业认证的实施为我国培养高素质教师队伍和建设高质量教育体系奠定了坚实的基础。反思性实践模式是教师专业发展的常用模式......
在师范专业认证指导的新课程理念下，素质教育逐渐受到人们的重视，音乐教学作为素质教育的重要内容，直接影响着学生素质的提高，因此，做好......
术科课程反映体育教育专业人才培养的特色与根本，但受传统培养模式影响术科教学存在诸多症结。结合盐城师范学院体育教育专业术科改......
我国普通本科师范类专业认证自启动以来已完成三年“入轨期”,正式进入全面开展阶段。但在认证规模不断扩大的同时，部分认证专业工......
师范类专业认证是国家深化新时代教师教育改革，保障和提高教师人才质量，促进高师院校内涵式发展和专业建设的重要举措.师范类专业认......
随着高校毕业生人数的不断扩大,就业形式日益严峻。在当前就业压力大的现实情况下,学前教育本科毕业生的就业率明显高于其他专业的......
系统回顾和总结党的十八大以来我国教师教育研究成果，对推动新时代教师教育研究具有重要指导意义。本文借助Pajek、VOSviewer、Cite......
师范类专业认证是近年来我国推进职前体育教师培养质量提升的关键措施，其中尤其重视对职前教师实践教学能力的培养，而通过建立教师专......
师范专业认证背景下，课程目标达成度评价是开展专业培养质量评价的基础。该文廓清课程目标达成度的内涵，对课程目标达成度评价的常见......
采用文献资料调研等方法，基于师范类专业认证视角对体育教育专业课程思政建设的理论与现实问题进行研究。认为：体育教育专业课程思政......
立德树人是新时代教育工作的出发点和落脚点,高校人才培养要全面贯彻党的教育方针,落实好立德树人根本任务。师范类专业认证标准同......
师范类专业认证制度推动了体育教育专业培养目标、毕业要求和课程目标等3个层次的人才培养目标“体系化”建设,也对体育教育专业持......
从20世纪80年代中期开始，我国具有当代意义的教师资格制度开始萌芽，90年代中期初步建立，进入新世纪开始实质性运行与发展，今天的教师资......
在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下，在新文科建设的强力助推下，从OBE理念出发，师范类外语专业文学课程的设置、课程体系......
师范院校小学教育专业以培养合格的小学师资为根本任务，其主要目标是使学生职业能力得到培养和提高。师范类认证背景下国家明确提出......
成果导向教育作为师范类专业认证的重要核心理念，代表了教师教育模式改革与创新的主流方向。基于成果导向教育理念的教师教育课程实......
我国师范类专业认证工作的基本理念具有鲜明的针对性，制度设计具有严密的逻辑性，认证实践具有较强的专业性。师范类认证工作在实践中......
专业认证是保障高等教育质量和持续发展的重要手段。基于师范专业认证标准，化学专业人才培养过程中存在培养目标不清晰、课程设置不......
目前高校普遍实行院校两级管理，在符合学校教学管理制度和保证学校整体教学秩序的前提下，二级学院自主进行教学管理。二级学院是师范......
百年教育,贵在师道。我国教师教育发展已深入人心,成为时代的主流,职前教育作为教师教育改革的主要阵地、教师人才培养的主渠道,应......
以师范类专业认证为研究背景，对师范类专业认证进行深入的阐释，对体育师范生教学能力培养方面存在的问题进行分析，对体育师范生教学能......
教育实践贯穿于师范生培养的全过程。当前,师范生教育实践质量改进面临"全程化监控难""有据化改进难""系统化积累难"三大难......
2018年,教育部启动了普通高等学校师范类专业认证工作.师范类专业认证具有鲜明的线性思维特征,包括射线形态的“主线”思维、线段......
师范类专业认证所依据的《中学教育专业认证标准》中的“合作与实践”指标体系对师范类专业的教育实践体系提出了具体的认证标准,......
教师教育课程质量观对教师教育课程起着统领性的作用,有什么样的教师教育课程质量观,就有什么样的教师教育课程.中国以往教师教育......
随着社会群体性学历教育的提升,不可避免地出现了人才任用的学历要求水涨船高等学历浪费的社会现象。这对高职师范类专业的生存是......
在师范类专业认证的背景下,本研究分析了师范认证对英语师范生教学实践能力的要求,以及英语师范生培养的现状和存在的问题,并结合......
师范类专业认证是贯彻落实党的十九大精神、培养高素质教师队伍、推进教育质量保障体系建设、提高师范类专业人才培养质量的有效手......
本文阐述师范类专业认证的价值,从规范音乐课程设置、优化音乐课程结构、更新音乐课程内容、引领音乐课程实施、完善音乐课程评价......
以教育部颁布的相关文件为理论依据，以参与师范类专业认证和课程思政建设工作为实践依据，运用文献资料和逻辑归纳法，在对师范类专业认......
在教育大众化的背景下,高等教育从规模发展向内涵发展转变,提升高等教育的内涵质量成为高等教育发展的主题。随着时代的发展,师范......
为适应教育部师范专业认证需要、满足师范专业教学技能实训课程教学要求,文章对小学英语教学技能实训课程支撑平台建设与实训教学......
文章结合师范类专业认证标准,以石河子大学体育教育专业核心课程“体操”为例,通过确定体操课程的课程目标、设计课程教学内容、考......
[摘 要] 自师范类专业认证工作2018年在全国范围内正式启动以来，加之CBE理论的逐步深入，各高校积极践行以职业能力为中心的“三......
修订人才培养方案是学校实现高质量人才培养的重要环节。对于人才培养方案中的培养目标和课程计划,在修订之时,不仅要契合《教师教......
[摘 要] 基于“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业认证的基本理念，在分析了传统教学模式现存问题的基础上，结合实践从促进......
师范类专业认证的“教育特色”和“内涵式发展”是课程设置的关键。小学教育专业语文方向的课程设置,无法很好地体现培养学生具备......
课程目标达成度评价是促进课堂教学质量不断提高的重要抓手,是师范类专业毕业要求的有效支撑,也是师范类专业认证中考查的重点。文......
“以学生为中心”的师范认证理念就是要求教师构建一种以学生为主体、教师为主导的具有思考性、创新性的教学模式。“以学生为中心......
随着师范类专业认证工作的开展,学前教育专业本科课程需要以专业认证理念和标准为依据进行重构。邢台学院学前教育专业课程在现有......
强化教育实践、构建科学高效的实践教学体系是学前教育专业人才培养的必然要求。厘清师范类专业认证的基本理念和标准要求,梳理学......
教育部对普通高校师范类专业认证实施中,需要申请认证单位做好师范类专业认证标准中培养目标解读与实践应对。师范类专业认证中培......
