课程广度相关论文
教育活动是一种特殊的认识活动,课程是教育活动的媒介和核心内容,课程难度又是课程的重要组成内容,所以要想更好地认识课程,则必须......
摘要：本文借助史宁中教授的课程难度量化分析模型N=αG/T （1-α）S/T（注：N表示课程难度， G表示课程广度，S表示课程深度，T表示课程实施时间），对......
摘要：本文通过借助史宁中教授的课程难度量化分析模型，对我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“《标准》”）与《义务教育数......
理科课程绝大部分的基础课、专业课都具有其内容严谨,逻辑严密,抽象性较高的背景。微课的出现能够赋予理性的理科课程以感性、形象......
摘 要：本文对2009年新大纲“人教版”和“高教版”的中职数学教材基础模块中三角函数部分进行了定量分析比较，并针对中职生的特点对......
从宏观、中观、微观三个维度对新版和旧版高中物理课程标准进行比较分析。研究发现,在宏观方面,新版课程标准的框架及内容更加充分......
我国课程难度研究在难度模型、课程广度、课程深度和加权系数等方面存在歧见。从表层角度看,这些歧见源于课程难度研究的技术因素;......
高中数学必修课程内容是全体学生必要的数学学习内容,准确把握课程标准中必修课程内容的要求及变化对教师实施教学极为重要。选取......
本课题组成员郑泽娜借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型撰写了文章《圆课程难度的定量分析比较》,并发表于《数学学习与研......
三角形在初中几何中是最基本的图形,在我国初中数学课程体系中有着非常重要的作用。其中,全等三角形部分又是衔接初等几何和高中几......
本文通过比较中国和韩国高中生物学课程标准，显示了两国的高中生物学课程在课程目标、课程内容体系、课程内容广度和覆盖度方面具有......
应用当前主流的课程难度模型公式对浙教版、华师大版《科学》教材中“运动与力”“浮力”“电路”进行定量分析、比较，进而引出关于......
在分析影响课程难度的因素的基础上,构建了刻画课程难度的数学模型N=λG/T+(1-λ)S/T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准......
本文从影响课程难度的三个主要因素入手,构建了刻画课程难度的定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,并以我国义务教育阶段几何课程中的典型......
随着社会的不断发展,原有的数学课程内容已经不能适应素质教育的培养目标。目前,我国正在进行第八次课程改革。《普通高中数学课程......
以大纲本人教版以及课标本人教版、鲁科版、苏教版高中化学教科书中的"氧化还原反应"课程内容为研究对象,以《全日制普通高级中学......
进入21世纪,中日两国都对初中几何课程进行了改革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异?本文从课程广度和课程深度的角度对中日......
课程难度是当前教育理论与教育实践领域内的重要问题,同时它又是抽象的、复杂的并且极具挑战性的问题。目前为止,对于课程难度概念......
课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标,也定量地呈现了教材内容的难易程度。论文选择大陆《科学》(浙教版)与美国主流教材......
本文通过借助史宁中教授的课程难度量化分析模型,对我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（2011年版,以下简称《标准》）与《全日......
比较了新版与旧版普通高中生物学课程标准,研究发现:新版课程标准发生了重大变化,总体课程内容广度和课程内容深度都增加.新版课程......
以韩国《科学与教育课程》为依据,采用文献法和比较法等研究方法,从内容的广度和内容标准对1980年代至今的高中化学课程内容变化进......
本文试图以日本2009年颁布的高中数学学习指导要领[1]与我国2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》[2]内容标准中函数这一主线......
