课程深度相关论文
教育活动是一种特殊的认识活动,课程是教育活动的媒介和核心内容,课程难度又是课程的重要组成内容,所以要想更好地认识课程,则必须......
由于特殊背景,不得不进行网络授课的大学英语课程面临许多问题.其中,有些问题同面授形式的问题本质一样;然而,还有一些问题是新的......
今年我市高中新课程改革的战役打响了，我有幸成为这场战役的排头兵。在两个月的教学实践中，产生了不少困惑，也摸索出一些基本路数，下面......
【中图分类号】G62【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01 学校现代教育技术是学校现代化的重要标志，是学校教育现代......
STEM教学将分散的多门课程深度融合，以解决实际问题为目标，是基于项目的参与式学习，被世界各国置于优先发展的位置，在我国亦发展迅速，成......
随着信息技术日新月异的发展，它迅速渗透到小学教学的诸多方面，为小学数学开辟了生动而广阔的天地。笔者从事教师进修与培训工作多年......
摘要：本文通过借助史宁中教授的课程难度量化分析模型，对我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“《标准》”）与《义务教育数......
理科课程绝大部分的基础课、专业课都具有其内容严谨,逻辑严密,抽象性较高的背景。微课的出现能够赋予理性的理科课程以感性、形象......
摘 要：本文对2009年新大纲“人教版”和“高教版”的中职数学教材基础模块中三角函数部分进行了定量分析比较，并针对中职生的特点对......
名著导读课，由于其课程深度、广度的特殊要求，往往让人望而生畏。而在刚刚举办的“南菁杯”全国鲁迅作品教学专题研讨会上，江苏省苏州......
从宏观、中观、微观三个维度对新版和旧版高中物理课程标准进行比较分析。研究发现,在宏观方面,新版课程标准的框架及内容更加充分......
多媒体技术与课程深度结合是课程教学效果最优化的趋势和发展方向。目前,许多学科课程都在积极进行与多媒体技术整合的研究实践。......
摘 要 由于缺乏对综合实践活动课程课程价值的高度认识，致使课程定位偏差、内容简化、活动方式单一、评价滞后，导致了课程深度学习陷......
高中数学必修课程内容是全体学生必要的数学学习内容,准确把握课程标准中必修课程内容的要求及变化对教师实施教学极为重要。选取......
概述类课程主要介绍某一研究领域的研究背景及意义、国内外发展趋势等。在“新工科”建设中,面向工科专业研究生的概述类课程不仅......
教学注入信息技术，开启学习全新模式。教师在课前录制一个教学微视频，并传入“云”端，学生课前在家里进行视频学习，在线完成后面的进阶......
本课题组成员郑泽娜借助史宁中教授等人的课程难度量化分析模型撰写了文章《圆课程难度的定量分析比较》,并发表于《数学学习与研......
三角形在初中几何中是最基本的图形,在我国初中数学课程体系中有着非常重要的作用。其中,全等三角形部分又是衔接初等几何和高中几......
应用当前主流的课程难度模型公式对浙教版、华师大版《科学》教材中“运动与力”“浮力”“电路”进行定量分析、比较，进而引出关于......
对我国2011年颁布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》与澳大利亚2010年颁布的《澳大利亚数学课程》中初中学段"统计与概率"领域......
在分析影响课程难度的因素的基础上,构建了刻画课程难度的数学模型N=λG/T+(1-λ)S/T。并以此定量比较我国《普通高中数学课程标准......
本文从影响课程难度的三个主要因素入手,构建了刻画课程难度的定量模型N=αS/T+(1-α)G/T,并以我国义务教育阶段几何课程中的典型......
随着社会的不断发展,原有的数学课程内容已经不能适应素质教育的培养目标。目前,我国正在进行第八次课程改革。《普通高中数学课程......
以大纲本人教版以及课标本人教版、鲁科版、苏教版高中化学教科书中的"氧化还原反应"课程内容为研究对象,以《全日制普通高级中学......
进入21世纪,中日两国都对初中几何课程进行了改革。两国改革后的初中几何课程存在哪些差异?本文从课程广度和课程深度的角度对中日......
课程难度是当前教育理论与教育实践领域内的重要问题,同时它又是抽象的、复杂的并且极具挑战性的问题。目前为止,对于课程难度概念......
课程难度是衡量教科书质量的一个重要数据指标,也定量地呈现了教材内容的难易程度。论文选择大陆《科学》(浙教版)与美国主流教材......
本文通过借助史宁中教授的课程难度量化分析模型,对我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（2011年版,以下简称《标准》）与《全日......
比较了新版与旧版普通高中生物学课程标准,研究发现:新版课程标准发生了重大变化,总体课程内容广度和课程内容深度都增加.新版课程......
本文试图以日本2009年颁布的高中数学学习指导要领[1]与我国2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》[2]内容标准中函数这一主线......
