论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，当前小学语文教学中，教学的重点已经转变为培养学生的核心素养，使学生具备阅读理解和语言表达等多方面的能力。教师通过将阅读教学与写作教学有机的结合起来，能有效的提高小学语文课堂教学的效率，降低教学成本，提升学生的语文素养。但由于学生年龄较小，其认识能力和自制能力较为薄弱，从而导致读写教学效果不尽人意。因此，小学语文教师要采取有效措施，运用科学、合理的教学方法，在提升学生阅读能力的基础上不断提升其写作能力，从而帮助学生更好的理解和应用语文知识，促进学生语文核心素养的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学应用
引言：
小学生因为年纪还很小，可塑性很强，正是心智和思维发育的重要阶段。老师要充分利用好这一优势，在小学语文教学中利用读写结合的方式，逐渐培养起小学生的创新思维。小学语文读写结合是一种相对较新的理念，随着教育改革的步步深入，逐渐走进老师的视线，并获得大部分老师的青睐和运用。语文阅读可以帮助学生提高自己的理解能力，拓宽知识视野的同时，使小学生积累到更多的素材，这样就有利于学生在写作的时候，可以借用更多鲜活的写作素材为作文增添活力，更容易激发读者的情感共鸣。这样一来，不仅可以在很大程度上丰富小学语文的教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率，还可以促使学生不断产生联想，进而培养学生的创新思维，将学生打造成社会所需的人才。
一、读写结合对小学语文教学的重要性
随着素质教育改革在小学教学体系中的不断开展，传统的教学模式和教学理念都为了适应全新的教学需求进行的相应的调整和改革，使教学重点由原来专注于提升学生的考试成绩转移为培养学生的核心素养。在小学语文教学中，教学方式也由传统单一、枯燥的灌输式教学和要求学生进行死记硬背转变为全新的综合教学，读写一体化的教学模式。丁有宽老师曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”学生的阅读能力和写作能力是小学语文教学过程中最为核心的素质培养内容，也是学生今后成长中必备的技能[1]。因此，在读写结合的背景下开展小学语文教学，能有效的激发学生对语文的学习兴趣，将学习的注意力集中到语文的阅读和写作能力的提升上面。而且通过读写结合的教学模式，还能有效的开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提升学生的文化知识和写作素材的积累，进而培养学生的创新能力和文学素养。这就需要我们广大教师及时的更新教学理念，不断的提升自身的专业素质，从而做好迎接挑战的准备[2]。
二、小学语文阅读教学中的现状
虽然部分老师已经意识到了，读写结合对小学语文阅读教学的重要性，但是在实际教学中的成效却并不尽人意。很多语文老师觉得这两者之间并不存在什么必然的联系，因此采取的是分开教学模式。再加上传统教学观念的深远影响，老师在阅读教学中的重点仍然是让学生朗读和口语表达，没能充分重视起学生随笔练习，抑制了学生的实践动手能力，读写不能进行完全的融合[3]。久而久之，还会影响小学生的阅读兴趣，影响学生的学习效率。
老师对学生实践动手能力忽视，也就导致老师在阅读教学中，将写作分成一个独立部分，不但使读写难以有效结合，在遇到问题的时候老师还无法进行有针对性的指导，小学语文教学质量渐渐开始止步不前。
三、读写结合模式在小学语文阅读教学中的实施策略
1、创建读写结合的学习氛围
良好的学习氛围是提高教学效率的催化剂，可以让学生卸下学习负担，充分展开想象，在此过程中小学生的创新思维不断受到启发，而后逐渐提高自身的理解能力和创新能力。也就是说，小学语文老师在教学过程中，要以教材大纲为基础，构建一个充满创新因素的教学环境，引导学生站在多角度去感悟文章内容和思想，培养学生多元化的创新思维。例如，讲解《山城的雾》时，让学生根据这篇课文的描写手法进行仿写，并给出他们一个描写主题，让他们用文中的“无比奇幻”、“汹涌的雾”、“帷幄”等词语去描写，进而让他们掌握写景的技巧，帮助小学生建立写作的信心，进一步推动语文阅读和写作的结合。
2、鼓励学生仿写课文
小学语文阅读教学中，教师有必要鼓励学生进行课文的仿写。在阅读教学中，教师应有意识的激发小学生的仿写兴趣，为增强阅读教学成效创造有利条件。读写结合教学模式下，鼓励学生仿写课文，有助于小學生深入理解阅读文本中的表现方式、表达手法等，以深刻体会作者的创作情感，可提高阅读教学效果[4]。例如，在《地震中的父与子》教学中，为达到增强学生感恩父母意识的目标，鼓励学生模仿文本的表现方式和手法而写自己和父亲之间的故事。在本次教学中，学生能够对自己与父亲之间的往事进行回忆，并从写作过程中细细品味父亲对自己的点滴挚爱与关怀。
3、结合学生实际生活
语文的学习本身就是一个长期积累的过程，同时也与日常生活息息相关。因此，教师要想在小学语文阅读教学中，将读写结合的教学模式融入其中，一个很重要的方法就是在小学语文阅读教学中结合学生生活，同时运用读写结合教学模式。例如，教师在引导学生学习和阅读有关秋天的文章后，教师可以要求学生回想自己在实际生活中，或者是在电视、网络等媒介所看到的秋天的模样。同时，教师可以鼓励学生进行激烈的讨论，最后教师再为学生安排写作任务。学生在这个过程中，实际上就是在为写作积累素材，这不仅对学生阅读、写作兴趣的增强有作用，同时还会对学生阅读习惯的培养产生积极的作用。
4、养成写日记的习惯
小学阶段的学生日常生活和学习十分丰富多彩，记日记不仅是一种良好的学习习惯，也是一种记录生活点滴的重要方式。小学生通过记日记的方式将自己生活中的点滴事迹进行记录，表达自己的思想情感，既能够增强小学生对周围生活和学习的情感体验，又能够为阅读课上的写作积累生活素材，是培养小学生养成良好生活和学习习惯的有效方式。在实际的教学过程中，小学生记日记只是简单的当作一项学习任务，学生被动地完成这项任务，缺少对日记内容的所感、所思和所想，那么记日记就发挥不到自身的实际价值。如果学生日记中只是简单的记流水账，应付教师的检查，那么就达不到写作的锻炼效果。因此在实际的教学中，教师要增强小学生的读写结合训练，发挥日记的价值和作用，提高教学的效果。
结语：
小学语文阅读教学中的读写结合教学方式能够将小学生的阅读、写作和思考三者恰当地融合起来，共同提升小学生的语文学习能力和学习效率，培养小学生的语文综合素养，为以后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙祥红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的探索与实践[J].文理导航（下旬），2018（08）：42
[2]张宫艺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究分析[J].作文成功之路（中），2018（07）：50
[3]叶雅红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用[J].考试周刊，2018（60）：76
[4]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（06）：227
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学应用
引言：
小学生因为年纪还很小，可塑性很强，正是心智和思维发育的重要阶段。老师要充分利用好这一优势，在小学语文教学中利用读写结合的方式，逐渐培养起小学生的创新思维。小学语文读写结合是一种相对较新的理念，随着教育改革的步步深入，逐渐走进老师的视线，并获得大部分老师的青睐和运用。语文阅读可以帮助学生提高自己的理解能力，拓宽知识视野的同时，使小学生积累到更多的素材，这样就有利于学生在写作的时候，可以借用更多鲜活的写作素材为作文增添活力，更容易激发读者的情感共鸣。这样一来，不仅可以在很大程度上丰富小学语文的教学内容，激发学生兴趣，提高教学效率，还可以促使学生不断产生联想，进而培养学生的创新思维，将学生打造成社会所需的人才。
一、读写结合对小学语文教学的重要性
随着素质教育改革在小学教学体系中的不断开展，传统的教学模式和教学理念都为了适应全新的教学需求进行的相应的调整和改革，使教学重点由原来专注于提升学生的考试成绩转移为培养学生的核心素养。在小学语文教学中，教学方式也由传统单一、枯燥的灌输式教学和要求学生进行死记硬背转变为全新的综合教学，读写一体化的教学模式。丁有宽老师曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”学生的阅读能力和写作能力是小学语文教学过程中最为核心的素质培养内容，也是学生今后成长中必备的技能[1]。因此，在读写结合的背景下开展小学语文教学，能有效的激发学生对语文的学习兴趣，将学习的注意力集中到语文的阅读和写作能力的提升上面。而且通过读写结合的教学模式，还能有效的开阔学生的视野，拓展学生的知识面，提升学生的文化知识和写作素材的积累，进而培养学生的创新能力和文学素养。这就需要我们广大教师及时的更新教学理念，不断的提升自身的专业素质，从而做好迎接挑战的准备[2]。
二、小学语文阅读教学中的现状
虽然部分老师已经意识到了，读写结合对小学语文阅读教学的重要性，但是在实际教学中的成效却并不尽人意。很多语文老师觉得这两者之间并不存在什么必然的联系，因此采取的是分开教学模式。再加上传统教学观念的深远影响，老师在阅读教学中的重点仍然是让学生朗读和口语表达，没能充分重视起学生随笔练习，抑制了学生的实践动手能力，读写不能进行完全的融合[3]。久而久之，还会影响小学生的阅读兴趣，影响学生的学习效率。
老师对学生实践动手能力忽视，也就导致老师在阅读教学中，将写作分成一个独立部分，不但使读写难以有效结合，在遇到问题的时候老师还无法进行有针对性的指导，小学语文教学质量渐渐开始止步不前。
三、读写结合模式在小学语文阅读教学中的实施策略
1、创建读写结合的学习氛围
良好的学习氛围是提高教学效率的催化剂，可以让学生卸下学习负担，充分展开想象，在此过程中小学生的创新思维不断受到启发，而后逐渐提高自身的理解能力和创新能力。也就是说，小学语文老师在教学过程中，要以教材大纲为基础，构建一个充满创新因素的教学环境，引导学生站在多角度去感悟文章内容和思想，培养学生多元化的创新思维。例如，讲解《山城的雾》时，让学生根据这篇课文的描写手法进行仿写，并给出他们一个描写主题，让他们用文中的“无比奇幻”、“汹涌的雾”、“帷幄”等词语去描写，进而让他们掌握写景的技巧，帮助小学生建立写作的信心，进一步推动语文阅读和写作的结合。
2、鼓励学生仿写课文
小学语文阅读教学中，教师有必要鼓励学生进行课文的仿写。在阅读教学中，教师应有意识的激发小学生的仿写兴趣，为增强阅读教学成效创造有利条件。读写结合教学模式下，鼓励学生仿写课文，有助于小學生深入理解阅读文本中的表现方式、表达手法等，以深刻体会作者的创作情感，可提高阅读教学效果[4]。例如，在《地震中的父与子》教学中，为达到增强学生感恩父母意识的目标，鼓励学生模仿文本的表现方式和手法而写自己和父亲之间的故事。在本次教学中，学生能够对自己与父亲之间的往事进行回忆，并从写作过程中细细品味父亲对自己的点滴挚爱与关怀。
3、结合学生实际生活
语文的学习本身就是一个长期积累的过程，同时也与日常生活息息相关。因此，教师要想在小学语文阅读教学中，将读写结合的教学模式融入其中，一个很重要的方法就是在小学语文阅读教学中结合学生生活，同时运用读写结合教学模式。例如，教师在引导学生学习和阅读有关秋天的文章后，教师可以要求学生回想自己在实际生活中，或者是在电视、网络等媒介所看到的秋天的模样。同时，教师可以鼓励学生进行激烈的讨论，最后教师再为学生安排写作任务。学生在这个过程中，实际上就是在为写作积累素材，这不仅对学生阅读、写作兴趣的增强有作用，同时还会对学生阅读习惯的培养产生积极的作用。
4、养成写日记的习惯
小学阶段的学生日常生活和学习十分丰富多彩，记日记不仅是一种良好的学习习惯，也是一种记录生活点滴的重要方式。小学生通过记日记的方式将自己生活中的点滴事迹进行记录，表达自己的思想情感，既能够增强小学生对周围生活和学习的情感体验，又能够为阅读课上的写作积累生活素材，是培养小学生养成良好生活和学习习惯的有效方式。在实际的教学过程中，小学生记日记只是简单的当作一项学习任务，学生被动地完成这项任务，缺少对日记内容的所感、所思和所想，那么记日记就发挥不到自身的实际价值。如果学生日记中只是简单的记流水账，应付教师的检查，那么就达不到写作的锻炼效果。因此在实际的教学中，教师要增强小学生的读写结合训练，发挥日记的价值和作用，提高教学的效果。
结语：
小学语文阅读教学中的读写结合教学方式能够将小学生的阅读、写作和思考三者恰当地融合起来，共同提升小学生的语文学习能力和学习效率，培养小学生的语文综合素养，为以后的语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙祥红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的探索与实践[J].文理导航（下旬），2018（08）：42
[2]张宫艺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究分析[J].作文成功之路（中），2018（07）：50
[3]叶雅红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用[J].考试周刊，2018（60）：76
[4]李莹.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].散文百家，2018（06）：227