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摘要 随着新课程改革的深入推进与创新，素质教育理念逐渐成为了我国教育事业的主流趋势。而小学语文学科作为重要的素质教育平台，进一步加强阅读与写作教学工作，对于提升学生的阅读写作能力以及语文核心素养都有着至关重要的作用。在小学语文实践教学中运用群文阅读的教学形式，能够有效提升小学语文对比写作手法教学质量，以此来提升学生的写作能力。因此，本文将就基于群文阅读下的小学语文对比写作手法教学策略进行论述。
关键词 小学语文 群文阅读 对比写作 手法教学
前言 写作教学对于小学语文学科来说一直都是课程教学的重难点部分，但是通过渗透群文阅读的教学方法能够充分发挥读写结合的教学优势，以此来推动小学语文对比写作手法教学工作，有助于促使学生在群文阅读以及对比写作教学活动中，借助教师的引导与点拨，充分发挥自身的主观能动性，从而进一步提升学生的写作技巧和核心素养。但是，鉴于小学生的年龄特点以及认知水平，就需要小学语文教师能够秉承着生本教育理念，从而构建群文阅读与对比写作手法教学有机融合的高效语文课堂教学，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文写作教学中存在的问题
从现阶段小学语文写作实践教学中可以发现，大部分的小学生在进行语文写作时都会出现词不达意和欠缺真情实感的问题，许多学生的作文还具有表现力差和用词不当以及语句不通顺的现象。所写出来的文章往往都是流水账和大白话的形式，纠其原因是因为大多数的小学生都不具备良好的阅读积累以及写作技巧，所以导致他们本身的词汇量匮乏，不能巧妙运用写作技巧，所以使得他们不知该如何将自己的真情实感用文字的方式表达出来。其次，由于小学语文教师在开展写作教学时，总是会为学生提供优秀的写作范文用于学习和借鉴。但是这也使得许多学生对于这些优秀范文形成依赖的创作心理，导致学生的作文大都千篇一律，甚至还会出现雷同现象。
二、创设群文阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
所谓群文阅读教学是指将符合同一议题的阅读文本进行整合而开展的阅读教学活动，也就是说围绕着某一个主题进行的阅读拓展与延伸教学，从而增加学生的知识积累以及写作素材。阅读与写作教学之前有着密不可分的联系，良好的阅读兴趣和阅读习惯能够为学生的写作奠定坚实的基础，而且还能够丰富学生的文化修养，提升学生的语言表达能力和写作技巧。所以开展群文阅读教学活动能够促使學生通过自主赏析与对比优秀的阅读文本，从而充分发挥学生的学习主体性，让学生能够感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣以及写作欲望。因此，教师可以通过采取创设群文阅读教学情境的方式，结合学生的兴趣所在为学生创设多样化的阅读情境，比如可以根据学生喜欢的话题设置群文阅读的主题内容，随后由教师搜集能够集学生的兴趣以及教育意义于一体的阅读素材，从而为学生营造一个愉悦的阅读氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，教师就可以用六年级语文《卖火柴的小女孩》一课为例，这节课程本身是个童话故事，所以能够迎合小学生的兴趣所在，有效激发学生的阅读兴趣。随后教师就可以引导学生体会文章所运用的虚实结合写作手法，通过让学生将文章对于小女孩美好幻想以及火柴熄灭之后的前后描写进行对比，促使学生能够体会到小女孩面对现实的残酷，从而让学生自然就能理解和掌握虚实结合写作手法的表达方式。
三、开展群文比较阅读活动，提高学生的写作技巧
对于小学语文写作教学来说，提高学生的写作技巧是有效提升学生写作能力的关键因素之一。所以教师要充分挖掘群文阅读的比较阅读教学优势，通过引导学生对于同一主题但是具有不同写作风格和写作技巧的文章进行对比与分析，从而有效培养学生的语文思维以及文学审美能力，进而有效提高学生的写作技巧。比较阅读本身具有求同存异的教学优势，能够引导学生更好的理解文本内涵以及写作技巧。比如，教师可以引用胡适所作的《我的母亲》以及邹韬奋所作的《我的母亲》这两篇文章带领学生开展比较阅读活动。对于小学生来说，母亲应该是最为亲近的人，所以能够激发学生的情感共鸣和阅读欲望。之后教师就可以引导学生阅读思考和比较这两篇文章的不同之处，并给予学生一定的指导与点拨。例如，教师可以引导学生对比这两篇文章的开头有何不同，学生会很容易发现胡适文章的开头没有直接描写自己的母亲，而是讲述了自己童年的经历。但是另一篇文章却在开头就是对母亲的描述。进而教导学生这其中体现出的“铺垫”这一写作技巧。以这种教学模式来有效提高学生的写作技巧。
综上所述，基于群文阅读下的小学语文对比写作手法教学，不仅能够有效提升学生的阅读理解能力以及写作能力，而且对于培养学生的语文核心素养，促进学生的综合素质发展起到了积极的推动作用。小学语文教师作为学生学习的重要引导者，应当结合学生的学习特点和认知能力，进而充分挖掘群文阅读的对比写作手法教学优势。从而通过对于群文阅读的拓展和延伸，充分发挥学生的学习主体性，激发学生的探究意识和创新性思维，积极开展读写结合实践教学活动，进而促使学生的阅读能力以及写作技巧和能力能够得到全面提升。
参考文献
[1]王丽媛.小学语文群文阅读与学生写作体验整合的指导[J].课程教育研究，2019（47）：86.
[2]唐庆梅. 聚焦初中语文核心素养的课堂实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：741-743.
关键词 小学语文 群文阅读 对比写作 手法教学
前言 写作教学对于小学语文学科来说一直都是课程教学的重难点部分，但是通过渗透群文阅读的教学方法能够充分发挥读写结合的教学优势，以此来推动小学语文对比写作手法教学工作，有助于促使学生在群文阅读以及对比写作教学活动中，借助教师的引导与点拨，充分发挥自身的主观能动性，从而进一步提升学生的写作技巧和核心素养。但是，鉴于小学生的年龄特点以及认知水平，就需要小学语文教师能够秉承着生本教育理念，从而构建群文阅读与对比写作手法教学有机融合的高效语文课堂教学，进而促进学生的全面发展。
一、小学语文写作教学中存在的问题
从现阶段小学语文写作实践教学中可以发现，大部分的小学生在进行语文写作时都会出现词不达意和欠缺真情实感的问题，许多学生的作文还具有表现力差和用词不当以及语句不通顺的现象。所写出来的文章往往都是流水账和大白话的形式，纠其原因是因为大多数的小学生都不具备良好的阅读积累以及写作技巧，所以导致他们本身的词汇量匮乏，不能巧妙运用写作技巧，所以使得他们不知该如何将自己的真情实感用文字的方式表达出来。其次，由于小学语文教师在开展写作教学时，总是会为学生提供优秀的写作范文用于学习和借鉴。但是这也使得许多学生对于这些优秀范文形成依赖的创作心理，导致学生的作文大都千篇一律，甚至还会出现雷同现象。
二、创设群文阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
所谓群文阅读教学是指将符合同一议题的阅读文本进行整合而开展的阅读教学活动，也就是说围绕着某一个主题进行的阅读拓展与延伸教学，从而增加学生的知识积累以及写作素材。阅读与写作教学之前有着密不可分的联系，良好的阅读兴趣和阅读习惯能够为学生的写作奠定坚实的基础，而且还能够丰富学生的文化修养，提升学生的语言表达能力和写作技巧。所以开展群文阅读教学活动能够促使學生通过自主赏析与对比优秀的阅读文本，从而充分发挥学生的学习主体性，让学生能够感受到阅读的乐趣，进而激发学生的阅读兴趣以及写作欲望。因此，教师可以通过采取创设群文阅读教学情境的方式，结合学生的兴趣所在为学生创设多样化的阅读情境，比如可以根据学生喜欢的话题设置群文阅读的主题内容，随后由教师搜集能够集学生的兴趣以及教育意义于一体的阅读素材，从而为学生营造一个愉悦的阅读氛围，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，教师就可以用六年级语文《卖火柴的小女孩》一课为例，这节课程本身是个童话故事，所以能够迎合小学生的兴趣所在，有效激发学生的阅读兴趣。随后教师就可以引导学生体会文章所运用的虚实结合写作手法，通过让学生将文章对于小女孩美好幻想以及火柴熄灭之后的前后描写进行对比，促使学生能够体会到小女孩面对现实的残酷，从而让学生自然就能理解和掌握虚实结合写作手法的表达方式。
三、开展群文比较阅读活动，提高学生的写作技巧
对于小学语文写作教学来说，提高学生的写作技巧是有效提升学生写作能力的关键因素之一。所以教师要充分挖掘群文阅读的比较阅读教学优势，通过引导学生对于同一主题但是具有不同写作风格和写作技巧的文章进行对比与分析，从而有效培养学生的语文思维以及文学审美能力，进而有效提高学生的写作技巧。比较阅读本身具有求同存异的教学优势，能够引导学生更好的理解文本内涵以及写作技巧。比如，教师可以引用胡适所作的《我的母亲》以及邹韬奋所作的《我的母亲》这两篇文章带领学生开展比较阅读活动。对于小学生来说，母亲应该是最为亲近的人，所以能够激发学生的情感共鸣和阅读欲望。之后教师就可以引导学生阅读思考和比较这两篇文章的不同之处，并给予学生一定的指导与点拨。例如，教师可以引导学生对比这两篇文章的开头有何不同，学生会很容易发现胡适文章的开头没有直接描写自己的母亲，而是讲述了自己童年的经历。但是另一篇文章却在开头就是对母亲的描述。进而教导学生这其中体现出的“铺垫”这一写作技巧。以这种教学模式来有效提高学生的写作技巧。
综上所述，基于群文阅读下的小学语文对比写作手法教学，不仅能够有效提升学生的阅读理解能力以及写作能力，而且对于培养学生的语文核心素养，促进学生的综合素质发展起到了积极的推动作用。小学语文教师作为学生学习的重要引导者，应当结合学生的学习特点和认知能力，进而充分挖掘群文阅读的对比写作手法教学优势。从而通过对于群文阅读的拓展和延伸，充分发挥学生的学习主体性，激发学生的探究意识和创新性思维，积极开展读写结合实践教学活动，进而促使学生的阅读能力以及写作技巧和能力能够得到全面提升。
参考文献
[1]王丽媛.小学语文群文阅读与学生写作体验整合的指导[J].课程教育研究，2019（47）：86.
[2]唐庆梅. 聚焦初中语文核心素养的课堂实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：741-743.