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摘要：初中道德与法治是一门旨在培养学生良好道德品质和法治意识的学科。在素质教育推崇学生全面发展的时代背景下，这门学科的重要性逐渐显现出来。如何摆脱实际教学中出现的“教师难教，学生厌学”的问题是教师关注的话题。而生活化教学这一理念的提出及其在课堂上的应用为教师指明了道路。基于此，本文针对如何在初中道德与法治教学中开展生活化教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂导入;教学内容;课后实践
生活化教学与陶行知倡导的“生活即教育”这一思想如出一辙。它是指将学生的生活实际与教学活动巧妙融合起来，在充分激活学生生活经验及学习兴趣的基础上开展教学活动的教学组织形式。在初中道德与法治教学中开展生活化教学，能够摆脱以往教学中教师长篇大论现象的产生，以及这门课程给学生留下的假大空的印象，使课堂教学变得富有生活气息和生命的活力。为此，作为教师，我们应在充分研究学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而对创新课堂教学以及促进课堂教学质量的提升产生积极的影响。
一、课堂导入生活化——激发学生学习兴趣
课堂导入作为课堂教学的起始和先导环节，其能否顺利开展对接下来的教学活动有着直接的影响。在开展生活化的初中道德与法治教学时，教师可以从课堂导入环节入手，借助生活中常见的场景或是社会上的热点问题进行新课导入环节的设置，或是利用多媒体给学生播放一些能够引发学生深思、提升学生兴趣的内容，从而将学生的眼球牢牢吸引在课堂上，为接下来教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在进行“生命可以永恒吗”这部分内容的教学时，我就在課堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展示了电视剧《西游记》中的经典画面，各路妖怪争相吃唐僧肉以求得长生不老的情景。熟悉的场景及生动的画面极大地吸引了学生的课堂注意力，我也趁机向学生思考“生命是永恒的吗”这部问题，并顺势引入主题。之后，向学生展示了一段人从出生到死亡这一生中，容貌、形态的变化，使学生深刻认识到生命并非是永恒不灭、永垂不朽的，要用有限的生活去做更多有意义的事情。如此，通过运用生活化的方式导入新课内容，将学生的目光和注意力很好地集中到了课堂上，激发了学生强烈的学习欲望和探索兴趣，从而推动课堂教学的顺利、有序开展。
二、教学内容生活化——引发学生情感共鸣
对教学内容进行生活化创编是开展生活化教学的重要举措。观察调整后的初中道德与法治教材也不难发现，其中有不少与学生生活有关的内容，如“阅读感悟”、“拓展时空”、“运用你的经验”等等，这种调整也充分说明了开展生活化教学的必要性。为此，初中道德与法治教师应在对教材进行整合和完善的基础上，积极引入一些生活中常见的现象或是案例开展教学活动，从而增强学生对课堂的归属和认同感，不断促进课堂教学效果的改进和提升。
例如，以“遵守规则”这部分内容为例，教师可以在课堂上围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈生活中的规则有哪些，违背这些规则的危害是什么，从而充分激活学生生活中关于规则的认识，引导学生说出遵守交通规则、遵守公共场所的秩序都是遵守规则的重要体现。而违背规则可能会付出生命的代价，比如酒驾、闯红灯等违反交通规则的行为，可以导致严重交通事故的产生;而在公共场所大喊大叫、随意插队等现象，或扰乱基本、正常的秩序，导致人们的正常生活受到侵犯。在此基础上，再开展教学内容的教学工作能够收到不错的效果。如此，便将课堂教学活动与学生的生活密切结合了起来，增强了学生对课堂所学知识的了解和认知，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、课后实践生活化——增强学生实践感受
新课标倡导道德与法治教学应面向丰富多彩的社会生活及广阔的自然界，鼓励学生从丰富、多样化的课外实践中巩固并验证知识，同时不断提升自身的社会认知和人际交往能力。为此，初中道德与法治教师应摒弃以往以布置课后作业为主的课后活动方式，积极组织学生开展多样化的实践活动，在实践中增强学生的实践感受和体验，加深学生对课堂所学知识的了解和认知，将学科的教育意义充分显现出来。
例如，完成“服务社会”这部分内容的教学后，为了增强学生为公共服务的意识，教师可以带领学生参加一些实践活动，培养学生的为民服务意识，比如到养老院参加敬老爱老活动，为老人做一些力所能及的小事，或是让学生到孤儿院帮助无家可归的儿童，教他们看书、识字等等，使学生充分认识到服务他人、奉献社会的重要性。如此，便将教学范围拓展并延伸到了课外生活中，增强了学生的道德认知和社会交往能力，对促进学生的全面发展产生了积极的影响。
总之，生活化教学作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式，在激发学生参与意识、提升课堂教学效果方面发挥着特有的优势。作为初中道德与法治教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究生活化教学应用于课堂教学的有效策略，为学生健康品格的形成及正确价值观的树立，以及完成高效化教学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]王燕.把生活化元素融入道德与法治课堂中[J].江西教育，2018
[2]丁权.初中道德与法治课中生活化教学方法浅析[J].新课程导学，2016
关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂导入;教学内容;课后实践
生活化教学与陶行知倡导的“生活即教育”这一思想如出一辙。它是指将学生的生活实际与教学活动巧妙融合起来，在充分激活学生生活经验及学习兴趣的基础上开展教学活动的教学组织形式。在初中道德与法治教学中开展生活化教学，能够摆脱以往教学中教师长篇大论现象的产生，以及这门课程给学生留下的假大空的印象，使课堂教学变得富有生活气息和生命的活力。为此，作为教师，我们应在充分研究学科特征的基础上，积极探究开展生活化教学的有效方法和策略，从而对创新课堂教学以及促进课堂教学质量的提升产生积极的影响。
一、课堂导入生活化——激发学生学习兴趣
课堂导入作为课堂教学的起始和先导环节，其能否顺利开展对接下来的教学活动有着直接的影响。在开展生活化的初中道德与法治教学时，教师可以从课堂导入环节入手，借助生活中常见的场景或是社会上的热点问题进行新课导入环节的设置，或是利用多媒体给学生播放一些能够引发学生深思、提升学生兴趣的内容，从而将学生的眼球牢牢吸引在课堂上，为接下来教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在进行“生命可以永恒吗”这部分内容的教学时，我就在課堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段动画视频，视频展示了电视剧《西游记》中的经典画面，各路妖怪争相吃唐僧肉以求得长生不老的情景。熟悉的场景及生动的画面极大地吸引了学生的课堂注意力，我也趁机向学生思考“生命是永恒的吗”这部问题，并顺势引入主题。之后，向学生展示了一段人从出生到死亡这一生中，容貌、形态的变化，使学生深刻认识到生命并非是永恒不灭、永垂不朽的，要用有限的生活去做更多有意义的事情。如此，通过运用生活化的方式导入新课内容，将学生的目光和注意力很好地集中到了课堂上，激发了学生强烈的学习欲望和探索兴趣，从而推动课堂教学的顺利、有序开展。
二、教学内容生活化——引发学生情感共鸣
对教学内容进行生活化创编是开展生活化教学的重要举措。观察调整后的初中道德与法治教材也不难发现，其中有不少与学生生活有关的内容，如“阅读感悟”、“拓展时空”、“运用你的经验”等等，这种调整也充分说明了开展生活化教学的必要性。为此，初中道德与法治教师应在对教材进行整合和完善的基础上，积极引入一些生活中常见的现象或是案例开展教学活动，从而增强学生对课堂的归属和认同感，不断促进课堂教学效果的改进和提升。
例如，以“遵守规则”这部分内容为例，教师可以在课堂上围绕这一话题与学生互动，让学生谈谈生活中的规则有哪些，违背这些规则的危害是什么，从而充分激活学生生活中关于规则的认识，引导学生说出遵守交通规则、遵守公共场所的秩序都是遵守规则的重要体现。而违背规则可能会付出生命的代价，比如酒驾、闯红灯等违反交通规则的行为，可以导致严重交通事故的产生;而在公共场所大喊大叫、随意插队等现象，或扰乱基本、正常的秩序，导致人们的正常生活受到侵犯。在此基础上，再开展教学内容的教学工作能够收到不错的效果。如此，便将课堂教学活动与学生的生活密切结合了起来，增强了学生对课堂所学知识的了解和认知，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
三、课后实践生活化——增强学生实践感受
新课标倡导道德与法治教学应面向丰富多彩的社会生活及广阔的自然界，鼓励学生从丰富、多样化的课外实践中巩固并验证知识，同时不断提升自身的社会认知和人际交往能力。为此，初中道德与法治教师应摒弃以往以布置课后作业为主的课后活动方式，积极组织学生开展多样化的实践活动，在实践中增强学生的实践感受和体验，加深学生对课堂所学知识的了解和认知，将学科的教育意义充分显现出来。
例如，完成“服务社会”这部分内容的教学后，为了增强学生为公共服务的意识，教师可以带领学生参加一些实践活动，培养学生的为民服务意识，比如到养老院参加敬老爱老活动，为老人做一些力所能及的小事，或是让学生到孤儿院帮助无家可归的儿童，教他们看书、识字等等，使学生充分认识到服务他人、奉献社会的重要性。如此，便将教学范围拓展并延伸到了课外生活中，增强了学生的道德认知和社会交往能力，对促进学生的全面发展产生了积极的影响。
总之，生活化教学作为新课改倡导并强调的新型教育组织形式，在激发学生参与意识、提升课堂教学效果方面发挥着特有的优势。作为初中道德与法治教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究生活化教学应用于课堂教学的有效策略，为学生健康品格的形成及正确价值观的树立，以及完成高效化教学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]王燕.把生活化元素融入道德与法治课堂中[J].江西教育，2018
[2]丁权.初中道德与法治课中生活化教学方法浅析[J].新课程导学，2016