论文部分内容阅读
在一线教学中，“合作学习”的课堂教学模式是最受学生欢迎的、体现新课程理念的课堂教学模式。因为它能实现教师和学生的共同发展，能实现教师与学生的学习理想。同时，合作学习能满足现代学生个体内部的需要，是学生身心发展和社会化赖以实现的基本关系。
经过不断的理论学习与实践摸索，总结了避免合作学习走入误区、有效提高教学效率的几点措施。具体做法如下：
一、师师合作，集体备课
教师与教师之间必须合作探讨，认真集体备课，为师生之间、学生之间的合作学习作好充分的准备。因为与学生一样，不同的教师在知识水平、思维角度、个性风格等方面有许多不同，即使是教学同一篇文章的教师，在教材的处理、教法的运用、教学过程的设计等方面的区别也是显著的。通过教师与教师之间就所教授内容的讨论交流，教师与教师之间可以求同存异，相互补充，使原有的教学思路更加完善和美好，从而更好地进行合作学习，完成相关的教学目标。
二、学生互助，合理分组
即把教室内的学生科学安排，合理分组，让每组学生更好地合作交流学习。以前，传统兴趣小组一般是同质小组，现在，合作学习小组却以异质小组为主。这种“合作学习”课堂教学模式与传统教学中的兴趣小组活动有着重大区别，合作学习小组一般是由学习水平、学习兴趣、个性态度、学业成绩等方面有差异的学生共同构成，因为学生之间存在着不同，才能更好地合作交流学习。合作学习小组成员安排，一般由八名学生组成，其中两名是优等生，两名是后进生，四名是中等生。这样，各小组总体水平基本一致，每个小组都好像是班级的缩影，可以保证全班各小组之间展开公平的竞争，而组内学生可以更好地互助合作。
三、常规培训，有效合作
对学生进行合作技能的培训是很重要的，这将有利于合作学习效率的提高，更可以培养学生的合作品质。很多学生在校园学习的遗憾之一，就是缺乏合作技能，从而影响了学习的顺利进行，从而削弱了学习的更大效果。教师培训学生时，要求每位学生在小组中都要有特定的职责。如，“主持人”要掌控小组的合作进程，设计讨论的顺序；“记录员”要记录合作学习的流程；“检查员”要检查本小组同学的合作学习情况，检查每位同学是否完成相关任务。如果让小组成员定期交换分工，则可以更好地培养学生各方面的能力。小组合作学习的一般过程是：首先，组内同学自学；接着，在“主持人”的协调下同学依次发表意见，合作交流探讨相关的内容；第三，如果某问题经过争论后，大家意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论；第四，师生全班合作讨论交流某些问题。
四、教师定位，指导参与
在合作学习的课堂上，教师必须充当学生学习的“管理者”“促进者”“咨询者”“参与者”等多种角色，必须促进整个教学过程的合理发展，必须解决学生与新知之间的矛盾。教师必须深入到合作学习的各个小组中，参与学生的学习活动，指导学生合作学习中出现的问题，引导合作学习的进程和质量，必须帮助学生掌握合作学习的方法。在这种“合作学习”的课堂教学模式中，教师必须抛弃自己权威者的形象，建立起自己合作者的形象。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威与服从”关系逐渐变成了“指导和参与”的关系。
五、制定目标，合作互助
小组合作学习必须制定的学习目标之一，就是通过合作学习取得学习成绩的共同提高。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力地完成自己的个人目标，而且也要帮助其他同学完成相应的目标，通过相互合作，完成共同的学习目标。所以在小组合作的课堂教学模式中，教师要求各个学习小组均制定恰当的学习目标，然后各成员努力合作学习，完成自身的学习任务，达成目标。之所以这么安排，是为了更好地培养学生的合作品质以及与他人和谐相处和交往的基本技能。尤其是独生子女占相当比例的现在，更加需要这种合作交流。这种将合作品质和竞争意识融入学生学习行为之中合为一体并进行优化组合运用的合作学习，完全符合现代社会的需求和新课改的精神理念。
六、评价激励，辩证合理
培养学生的合作精神，提高学生的学习成绩的关键行动之一，是建立辩证合理的评价激励机制。评价激励方法很多，如，男生与女生分组测试比较，自然组与自然组之间测试比较，优生与优生分组测试比较，后进生与后进生分组测试比较，宿舍与宿舍之间测试比较，等等。但不管怎样，合作学习的评价激励的新思想是“组内成员合作，组间成员竞争”，即大家组内合作达标，组外相互竞争。评价激励机制把个人与个人之间的竞争演变为小组与小组之间的竞争，把对单独个体的关注提升为对小组整体的关注，把小组整体取得的成绩作为评价激励的参考标准。其中做法之一，就是把“基础分”和“提高分”引入合作学习评价激励之中。这里的“基础分”是指学生以前学习成绩的原始基础分值，“提高分”则是指学生现在测验分数超过原始基础分的分值。这样，引导学生自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标，为自己所在的小组赢得了分值。这样，学生形成了不断自我超越的学习体验和合作互助的交往能力。
总之，“合作学习”课堂教学模式，以新课程理念为基础，以提高学生学习成绩、形成学生良好品质和社会技能为目标，是一种极具实效的教学方法，值得学习和提倡。
经过不断的理论学习与实践摸索，总结了避免合作学习走入误区、有效提高教学效率的几点措施。具体做法如下：
一、师师合作，集体备课
教师与教师之间必须合作探讨，认真集体备课，为师生之间、学生之间的合作学习作好充分的准备。因为与学生一样，不同的教师在知识水平、思维角度、个性风格等方面有许多不同，即使是教学同一篇文章的教师，在教材的处理、教法的运用、教学过程的设计等方面的区别也是显著的。通过教师与教师之间就所教授内容的讨论交流，教师与教师之间可以求同存异，相互补充，使原有的教学思路更加完善和美好，从而更好地进行合作学习，完成相关的教学目标。
二、学生互助，合理分组
即把教室内的学生科学安排，合理分组，让每组学生更好地合作交流学习。以前，传统兴趣小组一般是同质小组，现在，合作学习小组却以异质小组为主。这种“合作学习”课堂教学模式与传统教学中的兴趣小组活动有着重大区别，合作学习小组一般是由学习水平、学习兴趣、个性态度、学业成绩等方面有差异的学生共同构成，因为学生之间存在着不同，才能更好地合作交流学习。合作学习小组成员安排，一般由八名学生组成，其中两名是优等生，两名是后进生，四名是中等生。这样，各小组总体水平基本一致，每个小组都好像是班级的缩影，可以保证全班各小组之间展开公平的竞争，而组内学生可以更好地互助合作。
三、常规培训，有效合作
对学生进行合作技能的培训是很重要的，这将有利于合作学习效率的提高，更可以培养学生的合作品质。很多学生在校园学习的遗憾之一，就是缺乏合作技能，从而影响了学习的顺利进行，从而削弱了学习的更大效果。教师培训学生时，要求每位学生在小组中都要有特定的职责。如，“主持人”要掌控小组的合作进程，设计讨论的顺序；“记录员”要记录合作学习的流程；“检查员”要检查本小组同学的合作学习情况，检查每位同学是否完成相关任务。如果让小组成员定期交换分工，则可以更好地培养学生各方面的能力。小组合作学习的一般过程是：首先，组内同学自学；接着，在“主持人”的协调下同学依次发表意见，合作交流探讨相关的内容；第三，如果某问题经过争论后，大家意见仍不统一，则由“记录员”记录下来，待小组汇报时提交全班讨论；第四，师生全班合作讨论交流某些问题。
四、教师定位，指导参与
在合作学习的课堂上，教师必须充当学生学习的“管理者”“促进者”“咨询者”“参与者”等多种角色，必须促进整个教学过程的合理发展，必须解决学生与新知之间的矛盾。教师必须深入到合作学习的各个小组中，参与学生的学习活动，指导学生合作学习中出现的问题，引导合作学习的进程和质量，必须帮助学生掌握合作学习的方法。在这种“合作学习”的课堂教学模式中，教师必须抛弃自己权威者的形象，建立起自己合作者的形象。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威与服从”关系逐渐变成了“指导和参与”的关系。
五、制定目标，合作互助
小组合作学习必须制定的学习目标之一，就是通过合作学习取得学习成绩的共同提高。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力地完成自己的个人目标，而且也要帮助其他同学完成相应的目标，通过相互合作，完成共同的学习目标。所以在小组合作的课堂教学模式中，教师要求各个学习小组均制定恰当的学习目标，然后各成员努力合作学习，完成自身的学习任务，达成目标。之所以这么安排，是为了更好地培养学生的合作品质以及与他人和谐相处和交往的基本技能。尤其是独生子女占相当比例的现在，更加需要这种合作交流。这种将合作品质和竞争意识融入学生学习行为之中合为一体并进行优化组合运用的合作学习，完全符合现代社会的需求和新课改的精神理念。
六、评价激励，辩证合理
培养学生的合作精神，提高学生的学习成绩的关键行动之一，是建立辩证合理的评价激励机制。评价激励方法很多，如，男生与女生分组测试比较，自然组与自然组之间测试比较，优生与优生分组测试比较，后进生与后进生分组测试比较，宿舍与宿舍之间测试比较，等等。但不管怎样，合作学习的评价激励的新思想是“组内成员合作，组间成员竞争”，即大家组内合作达标，组外相互竞争。评价激励机制把个人与个人之间的竞争演变为小组与小组之间的竞争，把对单独个体的关注提升为对小组整体的关注，把小组整体取得的成绩作为评价激励的参考标准。其中做法之一，就是把“基础分”和“提高分”引入合作学习评价激励之中。这里的“基础分”是指学生以前学习成绩的原始基础分值，“提高分”则是指学生现在测验分数超过原始基础分的分值。这样，引导学生自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标，为自己所在的小组赢得了分值。这样，学生形成了不断自我超越的学习体验和合作互助的交往能力。
总之，“合作学习”课堂教学模式，以新课程理念为基础，以提高学生学习成绩、形成学生良好品质和社会技能为目标，是一种极具实效的教学方法，值得学习和提倡。