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摘要：语言教学是幼儿教师必须注意的一个环节，因为儿童的语言能力对他们未来的学习和发展产生深远的影响，这是儿童探索世界的首要能力。因此，在学前教育中，幼儿园老师要做的第一件事就是不断学习有效的语言教学策略，以确保他们的语言教学质量。本文基于此。作者提出了三种语言的故事教学，肢体展示和近距离教学的策略，并在这里与所有幼儿园老师进行了讨论。
关键词：幼儿园;语言教学;策略探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-047
幼儿时期是培养语言能力的最佳时期，幼儿教师必须紧紧抓住这个时期。这时，他们需要采取有效措施来发展儿童的语言能力。但要想取得很好的培养效果，教师就必须结合幼儿的实际情况来进行策略的研究和创新。因为在教师组织的语言教学活动中，儿童是主体。如果教师仅根据自己的想法进行教学，他们可能不符合儿童的认知规律，因此他们的语言能力将无法得到有效的发展和提高。
1.故事教学，培养孩子的听力习惯
儿童发展语言能力的前提是学习听力，因为在此阶段儿童不能识别太多的汉字，而他们学习知识和探索世界的途径就是听。另外，良好的倾听也是孩子自身素质的具体体现。因此，幼儿园老师要做的第一件事就是让孩子养成良好的听力习惯。故事教学是有效的教学手段之一。因为生动有趣的故事完全符合幼儿的个性特征，所以他们可以使他们对听音乐感兴趣。但是，教师应注意以下事实：合理选择故事也是必要的，以便可以最大程度地发挥故事的作用。例如：每次我讲一个孩子的故事之前，作者都会对孩子进行问卷调查，以找到他们喜欢的故事。作者可以选择多种类型的故事，但有限的课堂时间不足以支持作者将这些故事讲给学生。在这个时候，作者会给孩子们选择的机会。例如，当作者需要讲述一个童话故事时，会给孩子提供选择。灰姑娘，白雪公主，小红帽，卖火柴的小女孩会让孩子们投票。然后作者会在讲故事的过程中不时地问孩子们一些问题，比如老师刚才讲的是什么地方？，猜猜接下来会发生什么？讲些话，并给他们适当的奖励和惩罚。这样，孩子可以养成倾听的习惯。
2.实物展示激发对语言表达的兴趣
为了培养孩子的语言能力，有必要让孩子说话。那么老师如何激发孩子们的口语兴趣呢？？这时，他们可以通过物理展示为孩子提供真实的语言环境，然后激发孩子的各种感官，从而引起他们对口头表达的兴趣。另外，儿童主要依靠图像思维进行思考和探索，真实的图画会使兒童的语言表达更加准确。此外，教师还可以使用多媒体为学生创建语言环境，这主要是基于无法为儿童展示特定的物理对象。例如，如果作者想让幼儿描述有趣的昆虫的语言，他们将带他们到花园和草地上，并让他们观察各种昆虫。然后，我将要求儿童通过语言描述他们看到的昆虫，而其他儿童则需要猜测昆虫的类型。这样，孩子们将能够表达他们对真实语言环境的兴趣。此外，对于在花园和草丛中看不见的昆虫，作者将使用多媒体将它们呈现给年幼的孩子，例如蜘蛛和毛毛虫。生动的图片会激发学生的视觉感官，并且在用语言描述它们时，学生可以拥有特定的观察对象。
3.亲近生活并开展语言交流活动
俗话说：完美实践。如果幼儿园老师希望幼儿能够与他人进行流畅的交流和沟通，他们必须为儿童提供语言交流的机会。但是，教师应注意一个事实，即幼儿学习的语言最终会应用到他们的生活中。如果把幼儿放在架子上，老师的语言交流活动将毫无意义。因此，在进行语言交流活动时，所有学龄前老师需要做的就是选择一个与孩子的生活接近的交流主题，让孩子在模拟生活的场景中表达语言，以达到有效的交流效果。可以提高孩子的语言能力。例如：当我对幼儿进行语言培训时，我将为他们提供各种生活场景。例如，当我想让幼儿掌握一些基本的礼貌用语时，他们将为他们创造以下生活情景：1.小明与小红一起在路上行走，小红摔倒了，小明将她抬起来。小红该怎么说？小明该怎么说？2.小刚不小心将小丽的书包撞到了地上。他怎么能跟小莉道歉？接下来，作者将让幼儿扮演角色扮演并开始各种对话。这样，当孩子在现实生活中遇到类似情况时，他们便知道如何运用语言，因此，对儿童教师的语言教学变得有意义。
总而言之，语言是人与人之间的桥梁，拥有良好的语言表达能力可以使幼儿终身受益。但是，对于学前班的老师来说，一夜之间培养他们的语言能力并不容易，这需要老师的长期坚持和不懈的努力。这时，教师需要开始训练孩子的听力习惯，并为他们进行孩子的语言教育打下良好的开端。接下来，教师需要激发孩子对口语的兴趣，然后为他们提供语言交流的机会。这样，教师可以逐步发展儿童的语言能力，从而为他们的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.
[2]刘婧.幼儿园语言教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（38）：31-32.
关键词：幼儿园;语言教学;策略探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-047
幼儿时期是培养语言能力的最佳时期，幼儿教师必须紧紧抓住这个时期。这时，他们需要采取有效措施来发展儿童的语言能力。但要想取得很好的培养效果，教师就必须结合幼儿的实际情况来进行策略的研究和创新。因为在教师组织的语言教学活动中，儿童是主体。如果教师仅根据自己的想法进行教学，他们可能不符合儿童的认知规律，因此他们的语言能力将无法得到有效的发展和提高。
1.故事教学，培养孩子的听力习惯
儿童发展语言能力的前提是学习听力，因为在此阶段儿童不能识别太多的汉字，而他们学习知识和探索世界的途径就是听。另外，良好的倾听也是孩子自身素质的具体体现。因此，幼儿园老师要做的第一件事就是让孩子养成良好的听力习惯。故事教学是有效的教学手段之一。因为生动有趣的故事完全符合幼儿的个性特征，所以他们可以使他们对听音乐感兴趣。但是，教师应注意以下事实：合理选择故事也是必要的，以便可以最大程度地发挥故事的作用。例如：每次我讲一个孩子的故事之前，作者都会对孩子进行问卷调查，以找到他们喜欢的故事。作者可以选择多种类型的故事，但有限的课堂时间不足以支持作者将这些故事讲给学生。在这个时候，作者会给孩子们选择的机会。例如，当作者需要讲述一个童话故事时，会给孩子提供选择。灰姑娘，白雪公主，小红帽，卖火柴的小女孩会让孩子们投票。然后作者会在讲故事的过程中不时地问孩子们一些问题，比如老师刚才讲的是什么地方？，猜猜接下来会发生什么？讲些话，并给他们适当的奖励和惩罚。这样，孩子可以养成倾听的习惯。
2.实物展示激发对语言表达的兴趣
为了培养孩子的语言能力，有必要让孩子说话。那么老师如何激发孩子们的口语兴趣呢？？这时，他们可以通过物理展示为孩子提供真实的语言环境，然后激发孩子的各种感官，从而引起他们对口头表达的兴趣。另外，儿童主要依靠图像思维进行思考和探索，真实的图画会使兒童的语言表达更加准确。此外，教师还可以使用多媒体为学生创建语言环境，这主要是基于无法为儿童展示特定的物理对象。例如，如果作者想让幼儿描述有趣的昆虫的语言，他们将带他们到花园和草地上，并让他们观察各种昆虫。然后，我将要求儿童通过语言描述他们看到的昆虫，而其他儿童则需要猜测昆虫的类型。这样，孩子们将能够表达他们对真实语言环境的兴趣。此外，对于在花园和草丛中看不见的昆虫，作者将使用多媒体将它们呈现给年幼的孩子，例如蜘蛛和毛毛虫。生动的图片会激发学生的视觉感官，并且在用语言描述它们时，学生可以拥有特定的观察对象。
3.亲近生活并开展语言交流活动
俗话说：完美实践。如果幼儿园老师希望幼儿能够与他人进行流畅的交流和沟通，他们必须为儿童提供语言交流的机会。但是，教师应注意一个事实，即幼儿学习的语言最终会应用到他们的生活中。如果把幼儿放在架子上，老师的语言交流活动将毫无意义。因此，在进行语言交流活动时，所有学龄前老师需要做的就是选择一个与孩子的生活接近的交流主题，让孩子在模拟生活的场景中表达语言，以达到有效的交流效果。可以提高孩子的语言能力。例如：当我对幼儿进行语言培训时，我将为他们提供各种生活场景。例如，当我想让幼儿掌握一些基本的礼貌用语时，他们将为他们创造以下生活情景：1.小明与小红一起在路上行走，小红摔倒了，小明将她抬起来。小红该怎么说？小明该怎么说？2.小刚不小心将小丽的书包撞到了地上。他怎么能跟小莉道歉？接下来，作者将让幼儿扮演角色扮演并开始各种对话。这样，当孩子在现实生活中遇到类似情况时，他们便知道如何运用语言，因此，对儿童教师的语言教学变得有意义。
总而言之，语言是人与人之间的桥梁，拥有良好的语言表达能力可以使幼儿终身受益。但是，对于学前班的老师来说，一夜之间培养他们的语言能力并不容易，这需要老师的长期坚持和不懈的努力。这时，教师需要开始训练孩子的听力习惯，并为他们进行孩子的语言教育打下良好的开端。接下来，教师需要激发孩子对口语的兴趣，然后为他们提供语言交流的机会。这样，教师可以逐步发展儿童的语言能力，从而为他们的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018（50）：42-43.
[2]刘婧.幼儿园语言教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2018（38）：31-32.