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摘要：在新课程的教育背景下，师生角色发生了很大的转变，教师由教学的中心，变成了学生学习的引导者、启发者，学生的主体地位得到了保证。数学是思维锻炼的学科，应用信息技术安排学生先学后教，能够极大地提高学生的学习能力，促进学生思维的发展，对于提高数学教学效率也有重要的意义。
关键词：小学数学;先教后学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-040
受应试教育思想的影响，传统的小学数学教学主要采取填鸭式的讲授法，由教师通过语言向学生传递知识，学生只需要负责认真的听讲和做笔记即可。这种教学方式，严重地忽略了学生的主观能动性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果很不理想。随着教育的发展，信息技术进入了教育教学领域，应用信息技术辅助小学数学教学开展“先学后教”策略，能够有效地调动学生学习的积极性，培养学生的数学综合能力，提高数学教学有效性。关于信息技术与课堂教学高效融合在“先教后学”教学中的应用，本文主要从三点进行阐述，分别为：“共享电子邮件，促使学生提前预习”、“利用微课突破重点，增强数学教学效果”、“构建网络学习平台，提高先学后教效率”。
一、发送共享电子邮件，促使学生提前预习
预习不仅是一个良好地学习习惯，也是提高教学效率的有效途径。传统的预习方式，是教师安排学生提前阅读教材内容，大概的了解下节课的学习对象和重点。这种方式比较死板，学生的兴趣不高，坚持的时间不会长久。在信息技术的辅助下，教师可以将课件、微课等教学素材以电子邮件的形式发送给学生，讓学生结合教材和素材提前学习教学内容，这相比于单独的看教材，更能够激发学生的学习兴趣，也更能促进学生的深入理解。
比如：在学习《对称、平移和旋转》这节课的预习阶段，笔者在网络信息共享平台分享了《对称、平移和旋转》的电子课件，针对对称的特征、平移和旋转的方法和注意事项进行提前指导。课堂教学开始后，笔者首先出示几组图片，要求学生观察图片的运动方式，检验学生的学习成果。之后，再引导学生开展深入的学习，为学生讲解有关对称、平移、旋转的出题方式和解题技巧，并安排学生自己制作相应的图形，培养学生的学习能力和动手能力。可见，通过提前预习，教师会有更多的课堂时间用在与学生的互动上，与学生建立深厚的感情，充分地了解学生学习存在的问题。
二、利用微课突破重点，增强数学教学效果
微课具有短小精简、重点突出的特点，在课堂教学的过程中，教师习惯利用微课就某一知识点展开解读，并指出具体的操作方法，明确学生的思维路线。随着信息技术在教育领域的普及，微课的广泛应用已经成为常态。学生利用微课先学后教，既能够为教师减轻授课压力，自己进行重点突破，又能培养学生的探究能力，促进学生主动学习。
比如：《小数乘法》的学习重点是掌握小数乘法的意义，教师通过创设生活情境，即：“夏天到了，西瓜成为了热销品，售价1.3元1斤，根据提示，你能提出哪些数学问题。”引导学生提出质疑，思考小数乘法的意义，然后再通过微课的形式，演示小数乘法的步骤，指导学生自主学习小数乘法的计算方法。微课详细地介绍了整式乘法到小数乘法的迁移过程，使学生从整式乘法入手，体会小数乘法的意义和方法，这样更能加深学生对小数乘法的认知和理解，提升学生的自主学习和知识迁移能力。
三、构建网络学习平台，提高先学后教效率
个人的认知是有限的，学生只有学会“借力”，才能取得更大的突破。学习借力的方式有很多，阅读、寻求帮助、查阅资料、上网搜索等等，日常生活中，有些学生可能是因为害羞，所以很不好意思向他人寻求帮助，教师应用信息技术构建网络学习平台，等于为学生创设了一个相互交流的“借力”机会，使学生能够通过网络大胆的向他人寻求帮助。我们平时使用的qq、微信、微博、钉钉等都属于网络交互平台，教师创建微信群，在微信群中发布学习任务，组织学生就学习的问题进行交流和探讨，然后再进行评价和指导，能够突破教学时间的限制，使学生随时随地的学习，也能提高学生学习的积极性，促进学生相互交流有效地学习方法，提高学习能力。
比如：学习《观察物体》这节课之前，笔者在微信群中分享了某个物体的正视图、俯视图、侧视图，要求学生交流这个物体是什么样的。在这个过程中，每个学生都可以就自己的想法畅所欲言，然后分享自己的观点和结论。教师默默地观看学生的讨论过程，并及时地针对学生存在的问题进行指导，这样能够提前加深学生对三视图还原立体图的认识，从而提高课堂教学效率。
结束语
“先学后教”是培养学生自主性、独立性的有效教学方式，在小学数学课堂，应用信息技术指导学生提前预习，帮助学生突破重难点，促进学生随时随地的学习，对于提高学生的学习能力、实践能力、思维能力有重要的作用。作为一名新时期的教师，我们一定要掌握信息技术技能，并充分发挥信息技术的优势，促进数学教学的不断发展。
参考文献
[1]杨严伟.小学数学“先教后学”模式初探[J].甘肃教育，2019（16）：111.
[2]宋淑珍.着眼于“学”着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].中国培训，2017（04）：178.
关键词：小学数学;先教后学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-040
受应试教育思想的影响，传统的小学数学教学主要采取填鸭式的讲授法，由教师通过语言向学生传递知识，学生只需要负责认真的听讲和做笔记即可。这种教学方式，严重地忽略了学生的主观能动性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果很不理想。随着教育的发展，信息技术进入了教育教学领域，应用信息技术辅助小学数学教学开展“先学后教”策略，能够有效地调动学生学习的积极性，培养学生的数学综合能力，提高数学教学有效性。关于信息技术与课堂教学高效融合在“先教后学”教学中的应用，本文主要从三点进行阐述，分别为：“共享电子邮件，促使学生提前预习”、“利用微课突破重点，增强数学教学效果”、“构建网络学习平台，提高先学后教效率”。
一、发送共享电子邮件，促使学生提前预习
预习不仅是一个良好地学习习惯，也是提高教学效率的有效途径。传统的预习方式，是教师安排学生提前阅读教材内容，大概的了解下节课的学习对象和重点。这种方式比较死板，学生的兴趣不高，坚持的时间不会长久。在信息技术的辅助下，教师可以将课件、微课等教学素材以电子邮件的形式发送给学生，讓学生结合教材和素材提前学习教学内容，这相比于单独的看教材，更能够激发学生的学习兴趣，也更能促进学生的深入理解。
比如：在学习《对称、平移和旋转》这节课的预习阶段，笔者在网络信息共享平台分享了《对称、平移和旋转》的电子课件，针对对称的特征、平移和旋转的方法和注意事项进行提前指导。课堂教学开始后，笔者首先出示几组图片，要求学生观察图片的运动方式，检验学生的学习成果。之后，再引导学生开展深入的学习，为学生讲解有关对称、平移、旋转的出题方式和解题技巧，并安排学生自己制作相应的图形，培养学生的学习能力和动手能力。可见，通过提前预习，教师会有更多的课堂时间用在与学生的互动上，与学生建立深厚的感情，充分地了解学生学习存在的问题。
二、利用微课突破重点，增强数学教学效果
微课具有短小精简、重点突出的特点，在课堂教学的过程中，教师习惯利用微课就某一知识点展开解读，并指出具体的操作方法，明确学生的思维路线。随着信息技术在教育领域的普及，微课的广泛应用已经成为常态。学生利用微课先学后教，既能够为教师减轻授课压力，自己进行重点突破，又能培养学生的探究能力，促进学生主动学习。
比如：《小数乘法》的学习重点是掌握小数乘法的意义，教师通过创设生活情境，即：“夏天到了，西瓜成为了热销品，售价1.3元1斤，根据提示，你能提出哪些数学问题。”引导学生提出质疑，思考小数乘法的意义，然后再通过微课的形式，演示小数乘法的步骤，指导学生自主学习小数乘法的计算方法。微课详细地介绍了整式乘法到小数乘法的迁移过程，使学生从整式乘法入手，体会小数乘法的意义和方法，这样更能加深学生对小数乘法的认知和理解，提升学生的自主学习和知识迁移能力。
三、构建网络学习平台，提高先学后教效率
个人的认知是有限的，学生只有学会“借力”，才能取得更大的突破。学习借力的方式有很多，阅读、寻求帮助、查阅资料、上网搜索等等，日常生活中，有些学生可能是因为害羞，所以很不好意思向他人寻求帮助，教师应用信息技术构建网络学习平台，等于为学生创设了一个相互交流的“借力”机会，使学生能够通过网络大胆的向他人寻求帮助。我们平时使用的qq、微信、微博、钉钉等都属于网络交互平台，教师创建微信群，在微信群中发布学习任务，组织学生就学习的问题进行交流和探讨，然后再进行评价和指导，能够突破教学时间的限制，使学生随时随地的学习，也能提高学生学习的积极性，促进学生相互交流有效地学习方法，提高学习能力。
比如：学习《观察物体》这节课之前，笔者在微信群中分享了某个物体的正视图、俯视图、侧视图，要求学生交流这个物体是什么样的。在这个过程中，每个学生都可以就自己的想法畅所欲言，然后分享自己的观点和结论。教师默默地观看学生的讨论过程，并及时地针对学生存在的问题进行指导，这样能够提前加深学生对三视图还原立体图的认识，从而提高课堂教学效率。
结束语
“先学后教”是培养学生自主性、独立性的有效教学方式，在小学数学课堂，应用信息技术指导学生提前预习，帮助学生突破重难点，促进学生随时随地的学习，对于提高学生的学习能力、实践能力、思维能力有重要的作用。作为一名新时期的教师，我们一定要掌握信息技术技能，并充分发挥信息技术的优势，促进数学教学的不断发展。
参考文献
[1]杨严伟.小学数学“先教后学”模式初探[J].甘肃教育，2019（16）：111.
[2]宋淑珍.着眼于“学”着力于“让”——构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].中国培训，2017（04）：178.