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摘 要：在初中语文教学当中，不能再一味地追求学生的成绩，用应式教育的理念教育学生，而是要不断提高学生的语文核心素养能力，不断加大学生在语言理解、运用以及逻辑思考方面的培养力度。语文核心素养的培养不是一朝一夕就能够完成的，而实现这一目标的关键环节就是训练学生在语文学习当中的读写能力。学生的读写能力提高了，学生的语文成绩自然就提高了。基于此，本篇文章对初中语文如何通过读写结合提升学科素养进行研究，以供参考。
关键词：初中语文;读写结合;学科素养
引言
从学生语文核心素养的角度出发，注重结合当前初中语文课堂教学现状，教师应当关注学生阅读与习作能力的培养，通过读写结合教学策略，进一步丰富当前语文课堂教学结构，增强学生的语文实践能力，促进学生的语文阅读能力提升，实现学生整体性文化水平的有效提升。
一、读写结合提升初中语文核心素养的必要性
核心素养并不是先天形成的，而是通过后天社会环境熏陶以及个人努力培养的，是一个人在成长过程当中对于知识的积累、社会的认识而形成的一种能力和气质，是一个人的身心修养，它体现了学生的世界观、人生观以及价值观。语文核心素养也是一样的，学生在经过语文学习之后就会产生一定的文学素养，而这种文学素养水平的高低将直接反映在学生的读写能力上。学生通过在学校接受语文教育，接受教师灌输的教学理念，可以培养自身的情感体验和能力，从而不断提高自身的人文情怀和道德水准。在初中语文教学中，阅读理解和写作是语文核心素养的关键，它体现了语文学习的科学性和语文学习的特点。
二、当前阶段初中语文阅读与写作中所存在的问题
（一）学生阅读能力低下
现阶段，很多学生的阅读习惯并不是很好，对于阅读中的内容并不能很好地理解与感知，同时学生对于阅读材料中所采用的写作方法，并不能进行综合判断，从而导致学生的阅读能力与写作能力下降，学生的阅读质量并不是很高。
（二）学生阅读与写作的内容理解比较空洞
学生对于自己想要表达的事情并不能清楚地表达出来，同时学生的成语积累往往比较匮乏，学生们在日常学习中积累了很多的成语，并没有高效地运用到写作中，还常常会出现误用成语的现象。
三、读写结合提升小学语文核心素养的策略
（一）引导学生养成阅读即写读后感的习惯
在初中语文教学过程之中，教师要努力地找到读与写的潜在联系，努力找到读与写的最佳结合点。只要做到这一点，就能把读写结合这种教学方法的优势无限放大。在实际的教学过程，教师要认真研究读写结合的优秀案例，并认真探究案例中做得不够的地方加以改进，使得读写结合变得更加适合自己，效果更好。教师要认真专研教科书，要科学地高效地系统地实施读写结合这种教学方式，指导学生阅读教科书中那些经典的课文并写好读后感。同时，教师培养学生概括课文主题思想的能力，判断事物间的内在联系的能力，品析文章的写作技巧的能力。有了这些铺垫之后，再进行写作训练，让学生的阅读能力的提升和写作的功底的夯实同步进行。语文教学的各个环节中，读是最基础的，只有通过读，学生才能体味出课文作者所要表达的主题情感，也只有读到了位，才能真正地写好读后感。在教学过程中，教师要给在阅读时潜心学习写作的技巧以及研究各种表达方式的优点的学生点赞。教师首先要选用课本中那些经典的文章，其次要指导学生熟读课文，然后在讲读环节中，要感情充沛并运用声情并茂的语言来与学生交流，让学生在情绪的渲染中感受到作者所表达的思想感情。教师也可以在教学过程中适当地穿插一些作者的逸闻趣事，用来调节课堂活动的气氛，同时也达到知人论世的目的。在教学过程中，教师要积极发挥主导作用，要通过正确有效的引导学生通过深层次的阅读来体味课文的主题思想和内在情感，要将学生的阅读兴趣不断地调动起来，使其在整个阅读过程中始终保持兴奋感。同时，教师要引导学生在充分地读完文本后，把自己的真实的感受和感悟写下来，以便加深对文章的深层次的理解，以便和作者在情感上产生的更多共鸣。
（二）注重课前预习，帮助学生提升语文感知能力
学生阅读能力的培养与写作能力往往是分不开的，其中的精髓主要是学生的语文学习能力，当学生在阅读完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表达方式，教师就可以从这里看出学生阅读能力提高的程度。当学生想要通过自己的语言去表达自己思想的时候，也是如此，同时学生在进行深入阅读之后，就可以自然而然地完成自己的语文习作。因此，教师在语文阅读教学中，培养学生的感知能力是非常重要的。教师在上课之前，可以为学生布置预习作业，让学生自行完成一部分阅读任务，并在实践中进行深入感知，强化语文阅读理解能力，便于提升语文课堂阅读教学质量，強化学生语文核心素养的培养。
（三）多媒体教学，促进读写结合
在各种教学因素、教学条件限制下，很多教师因为教学观念比较陈旧，所以教学大多只能围绕教材进行。教师的方法非常枯燥与无聊，无法使学生形成学习兴趣，提升学生的学习能力。为了改变这一现状，教师就需要应用更有趣味性的教学方法。教师可以用信息技术开展教学，用多媒体课件帮助教师教学，使学生享受学习的乐趣，感受动态的课堂。在各种各样课外资源的支持下散发语文教育本身的魅力。在学生喜欢上阅读写作以后，学生语文核心素养得到了很好的培养，提升了学生的写作能力、创作能力。教师教学中一定要考虑好学生的学习能力、学习条件。为了提高学生读写素质，教师就需要使用多媒体设备、多媒体课件进行教学。
（四）开展丰富多彩的阅读与写作活动
在初中语文教学中，教师除了结合教学内容开展读写结合活动外，还可以举办阅读交流会、写作大赛等丰富多彩的活动。这样的活动，不仅可以激发学生的活动参与兴趣，锻炼学生的阅读与写作能力，还可以提高学生的竞争意识、合作意识和综合素养，增强学生的自信等。另外，学校还应该营造浓厚的阅读与写作氛围，不断完善相应的基础设施，如给学生提供适合的课外书籍，让学生能够自由阅读、尽情阅读。
（五）引导学生通过阅读积，累写作素材
通过阅读积累写作素材，是提高写作质量的一种好方法。首先，教师要让学生通过阅读学习更多的词汇，让学生利用工具书查阅自己不熟悉的字词并进行识记。其次，教师要让学生在阅读过程中摘抄自己喜欢的字、词、句和语段，并进行背诵和仿写练习。最后，教师要让学生将阅读过程中积累的语句在写作训练中加以运用。学生在写作中通过运用自己积累的语句，会意识到这些素材对自己的写作大有帮助，所以就会更加愿意在阅读中积累写作素材，从而促进阅读能力和写作能力的共同提升。在阅读教学中融入读写结合教学模式，能让教师的教和学生的学更加高效。
结束语
综上所述，在核心素养下的初中语文阅读与写作教学中，教师要注重提高学生的阅读与写作能力，促使学生灵活地运用与掌握基本知识，同时要锻炼学生的阅读思维与写作技巧，实现学生语文各方面综合能力的提升，这是当下社会背景中所具备的能力，也是培养合格的社会主义接班人的必经之路。
参考文献
[1]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：149.
[2]王艳春.读写结合在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：240.
[3]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.
关键词：初中语文;读写结合;学科素养
引言
从学生语文核心素养的角度出发，注重结合当前初中语文课堂教学现状，教师应当关注学生阅读与习作能力的培养，通过读写结合教学策略，进一步丰富当前语文课堂教学结构，增强学生的语文实践能力，促进学生的语文阅读能力提升，实现学生整体性文化水平的有效提升。
一、读写结合提升初中语文核心素养的必要性
核心素养并不是先天形成的，而是通过后天社会环境熏陶以及个人努力培养的，是一个人在成长过程当中对于知识的积累、社会的认识而形成的一种能力和气质，是一个人的身心修养，它体现了学生的世界观、人生观以及价值观。语文核心素养也是一样的，学生在经过语文学习之后就会产生一定的文学素养，而这种文学素养水平的高低将直接反映在学生的读写能力上。学生通过在学校接受语文教育，接受教师灌输的教学理念，可以培养自身的情感体验和能力，从而不断提高自身的人文情怀和道德水准。在初中语文教学中，阅读理解和写作是语文核心素养的关键，它体现了语文学习的科学性和语文学习的特点。
二、当前阶段初中语文阅读与写作中所存在的问题
（一）学生阅读能力低下
现阶段，很多学生的阅读习惯并不是很好，对于阅读中的内容并不能很好地理解与感知，同时学生对于阅读材料中所采用的写作方法，并不能进行综合判断，从而导致学生的阅读能力与写作能力下降，学生的阅读质量并不是很高。
（二）学生阅读与写作的内容理解比较空洞
学生对于自己想要表达的事情并不能清楚地表达出来，同时学生的成语积累往往比较匮乏，学生们在日常学习中积累了很多的成语，并没有高效地运用到写作中，还常常会出现误用成语的现象。
三、读写结合提升小学语文核心素养的策略
（一）引导学生养成阅读即写读后感的习惯
在初中语文教学过程之中，教师要努力地找到读与写的潜在联系，努力找到读与写的最佳结合点。只要做到这一点，就能把读写结合这种教学方法的优势无限放大。在实际的教学过程，教师要认真研究读写结合的优秀案例，并认真探究案例中做得不够的地方加以改进，使得读写结合变得更加适合自己，效果更好。教师要认真专研教科书，要科学地高效地系统地实施读写结合这种教学方式，指导学生阅读教科书中那些经典的课文并写好读后感。同时，教师培养学生概括课文主题思想的能力，判断事物间的内在联系的能力，品析文章的写作技巧的能力。有了这些铺垫之后，再进行写作训练，让学生的阅读能力的提升和写作的功底的夯实同步进行。语文教学的各个环节中，读是最基础的，只有通过读，学生才能体味出课文作者所要表达的主题情感，也只有读到了位，才能真正地写好读后感。在教学过程中，教师要给在阅读时潜心学习写作的技巧以及研究各种表达方式的优点的学生点赞。教师首先要选用课本中那些经典的文章，其次要指导学生熟读课文，然后在讲读环节中，要感情充沛并运用声情并茂的语言来与学生交流，让学生在情绪的渲染中感受到作者所表达的思想感情。教师也可以在教学过程中适当地穿插一些作者的逸闻趣事，用来调节课堂活动的气氛，同时也达到知人论世的目的。在教学过程中，教师要积极发挥主导作用，要通过正确有效的引导学生通过深层次的阅读来体味课文的主题思想和内在情感，要将学生的阅读兴趣不断地调动起来，使其在整个阅读过程中始终保持兴奋感。同时，教师要引导学生在充分地读完文本后，把自己的真实的感受和感悟写下来，以便加深对文章的深层次的理解，以便和作者在情感上产生的更多共鸣。
（二）注重课前预习，帮助学生提升语文感知能力
学生阅读能力的培养与写作能力往往是分不开的，其中的精髓主要是学生的语文学习能力，当学生在阅读完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表达方式，教师就可以从这里看出学生阅读能力提高的程度。当学生想要通过自己的语言去表达自己思想的时候，也是如此，同时学生在进行深入阅读之后，就可以自然而然地完成自己的语文习作。因此，教师在语文阅读教学中，培养学生的感知能力是非常重要的。教师在上课之前，可以为学生布置预习作业，让学生自行完成一部分阅读任务，并在实践中进行深入感知，强化语文阅读理解能力，便于提升语文课堂阅读教学质量，強化学生语文核心素养的培养。
（三）多媒体教学，促进读写结合
在各种教学因素、教学条件限制下，很多教师因为教学观念比较陈旧，所以教学大多只能围绕教材进行。教师的方法非常枯燥与无聊，无法使学生形成学习兴趣，提升学生的学习能力。为了改变这一现状，教师就需要应用更有趣味性的教学方法。教师可以用信息技术开展教学，用多媒体课件帮助教师教学，使学生享受学习的乐趣，感受动态的课堂。在各种各样课外资源的支持下散发语文教育本身的魅力。在学生喜欢上阅读写作以后，学生语文核心素养得到了很好的培养，提升了学生的写作能力、创作能力。教师教学中一定要考虑好学生的学习能力、学习条件。为了提高学生读写素质，教师就需要使用多媒体设备、多媒体课件进行教学。
（四）开展丰富多彩的阅读与写作活动
在初中语文教学中，教师除了结合教学内容开展读写结合活动外，还可以举办阅读交流会、写作大赛等丰富多彩的活动。这样的活动，不仅可以激发学生的活动参与兴趣，锻炼学生的阅读与写作能力，还可以提高学生的竞争意识、合作意识和综合素养，增强学生的自信等。另外，学校还应该营造浓厚的阅读与写作氛围，不断完善相应的基础设施，如给学生提供适合的课外书籍，让学生能够自由阅读、尽情阅读。
（五）引导学生通过阅读积，累写作素材
通过阅读积累写作素材，是提高写作质量的一种好方法。首先，教师要让学生通过阅读学习更多的词汇，让学生利用工具书查阅自己不熟悉的字词并进行识记。其次，教师要让学生在阅读过程中摘抄自己喜欢的字、词、句和语段，并进行背诵和仿写练习。最后，教师要让学生将阅读过程中积累的语句在写作训练中加以运用。学生在写作中通过运用自己积累的语句，会意识到这些素材对自己的写作大有帮助，所以就会更加愿意在阅读中积累写作素材，从而促进阅读能力和写作能力的共同提升。在阅读教学中融入读写结合教学模式，能让教师的教和学生的学更加高效。
结束语
综上所述，在核心素养下的初中语文阅读与写作教学中，教师要注重提高学生的阅读与写作能力，促使学生灵活地运用与掌握基本知识，同时要锻炼学生的阅读思维与写作技巧，实现学生语文各方面综合能力的提升，这是当下社会背景中所具备的能力，也是培养合格的社会主义接班人的必经之路。
参考文献
[1]李爱良.核心素养下小学语文读写结合探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：149.
[2]王艳春.读写结合在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：240.
[3]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018（35）：98-99.