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摘 要：实验学习作为大学物理学习体系的重要组成内容，要求学生群体应该严格实验学习原则及要求，从多个方面针对实验学习内容进行规划与部署，以确保大学物理实验学习效果得以深化。为进一步提高大学物理实验学习质量，本文主要以大学物理实验学习为研究对象，重点针对当前大学物理实验学习现状以及学习措施问题进行研究与分析，以期可以为进一步提高学生逻辑思维能力、深化学生物理核心素养。
关键词：大学物理;物理实验学习;学习现状;学习措施
前言：
素质教育理念的深化贯彻与落实，促使高校学习目标定位工作发生明显转变。要求全体人员应该按照素质教育理念及要求，尊重学生主体地位、促进学生个体全面发展，确保各项学习工作得以准确贯彻与落实。期间，对于实验学习工作必须予以高度重视，尤其是物理实验学习，应该着重针对学生动手实践能力、逻辑思考能力等进行强化培养，以确保学生个体得以实现全面发展目标。需要注意的是，正式学习过程中，学生应该竭力消除以往应试教育带来的弊端影响，确保物理实验学习得以真正落实。
1 大学物理实验课堂学习现状及问题研究
结合当前大学物理实验学习现状来看，虽多数高校已经全面开展素质教育工作，但是在实践成果方面尚未达到预期，仍旧存在较多问题亟待解决。究其原因，主要可以从以下方面进行掌握与分析：
一方面，学生对于物理实验课程缺乏精准定位以及高度重视。根据当前学习情况来看，学生并未完全按照创新学习方式开展实验学习工作，而是仍旧采取说教式理论学习模式实施学习，导致学生对于物理实验课程内容缺乏了解与掌握，且在理解层面也存在偏差问题。最重要的是，学生对于物理实验学习工作缺乏高度重视，在学习模式与学习内容选择方面，仍旧局限于课本教材当中，缺乏拓展性与实践性。长期以往，学生将无法真正掌握物理实验课程内容，不利于个人物理核心素养的养成[1]。
另一方面，学生方面对于物理实验课程缺乏自主学习能力。结合当前学习情况来看，多数学生在实验学习期间比较依赖他人，尤其表现在解决与处理问题方面。过度依赖和缺乏自主思考，导致学生对物理实验课程内容以及相关知识了解与掌握不精准。再加上部分学生在学习期间对于实践学习工作缺乏高度重视，往往会将教材作为实施学习的唯一路径。同时学生在学习期间忽视主体学习地位，导致学生不敢大胆发言或者提出疑问，久而久之学生自主学习能力以及逻辑思考能力明显下降。很多实验只能无功而返。
2 大学物理实验学习措施及思考建议分析
为确保大学物理实验学习目标的实现，建议我们学生方面應该勇于承担起自身的学习重责，重点针对大学物理实验学习内容以及方法措施等问题进行统筹规划与合理部署，力求可以将各项学习内容了然于心。
1.确立明确的物理实验学习目标，提高物理实验学习水平
学生群体应该准确把握物理实验学习目标内容及要求，通过确立明确的物理实验学习目标，以确保物理实验整体学习水平得以稳定提高。结合以往的学习经验来看，大学物理实验学习目标主要围绕如何培养学生动手实践能力以及自主思考能力等进行设立。要求学生群体应该始终坚持以实践学习为大学物理实验学习的主要目标，结合学生个体发展特征以及兴趣爱好等。
合理安排课程以及学习活动内容，确保个体得以在课堂实践活动中深化自己的主观能动性以及自主学习能力[2]。如可以独立利用物理实验实现对各种理论知识的验证处理，确保物理实验学习水平得以提高。必要时学生群体也可以借鉴其他大学物理实验学习方法及内容，适当改进物理实验学习目标，确保物理实验学习质量得以加强。
2. 发挥学生主体地位，激发个人学习主观能动性
大学物理实验知识较为抽象且理解难度较大，如果单纯按照说教式理论学习模式实施学习，学生与老师之间就难以构建良好的师生互动关系，不利于课堂学习效果的深化。针对于此，一方面，建议学生人员应该严格按照素质教育理念及原则，尊重自身主体地位，确保学生主观能动性得以全面激发。如学习期间，学生人员应该与老师之间构建良好的师生互动关系。
另一方面，建议学生群体方面可以根据本节课的学习内容设置相关的学习情境，确保自己对实验原理以及相关内容的理解程度得以加强。除此之外，学生群体可以根据学习环节特点以及学生行为特点等，积极利用多媒体学习方法提高主动参与课堂学习的积极性。期间，对于自己在实验学习存在的困惑问题，可以主动与同学进行沟通与交流，解答疑难问题。
3.主动改进物理实验学习方法，深化物理学习学习效果
学习期间，学生群体应该积极运用多种学习方法，实现对课堂学习效果的不断深化，并规避以往学习工作存在的不足问题。对于大学物理实验学习而言，应该充分立足于以个人为主体的学习目标理念上，采取理论与实践相结合的学习方法实施精准学习[3]。
如学生群体可以采取分组合作实验学习方法，深化个人对物理实验过程的掌握能力以及了解程度。通过小组合作学习，不仅可以加强学生与学生之间的互动，同时也可以拉近学生与学生之间的关系。实践过程中，学生应该事先做好预习工作，针对本节课的实验内容进行讨论与交流。课后时间建议学生应该进行巩固与复习。
结论：
总而言之，物理实验学习作为大学物理学习体系的重要内容，理应得到学生的高度重视。学习实践期间，学生人员应该确立明确、合理的学习目标。同时，重点针对自身实践操作能力以及逻辑思维能力的培养问题进行统筹规划与合理部署，确立科学、合理的学习方案。其中，对于学习方法以及学习内容等问题必须进行创新优化，以确保传统应试教育带来的弊端影响得以全面消除。此外，学生人员应该注重对自主学习能力的培养，逐步引导学生可以在实验学习中深化个人独立思考能力，实现大学物理实验学习目标。
参考文献：
[1]周本胡，曾爱华. 大学物理实验学习的思考与建议[J]. 教育学习论坛，2018（01）：224-225.
[2]舒峥. 基于建模的大学物理实验微课的学习实践研究[D].华东师范大学，2018.
[3]陈中钧，俞眉孙. 大学物理实验学习的思考与建议[J]. 实验技术与管理，2014，31（04）：186-188.
关键词：大学物理;物理实验学习;学习现状;学习措施
前言：
素质教育理念的深化贯彻与落实，促使高校学习目标定位工作发生明显转变。要求全体人员应该按照素质教育理念及要求，尊重学生主体地位、促进学生个体全面发展，确保各项学习工作得以准确贯彻与落实。期间，对于实验学习工作必须予以高度重视，尤其是物理实验学习，应该着重针对学生动手实践能力、逻辑思考能力等进行强化培养，以确保学生个体得以实现全面发展目标。需要注意的是，正式学习过程中，学生应该竭力消除以往应试教育带来的弊端影响，确保物理实验学习得以真正落实。
1 大学物理实验课堂学习现状及问题研究
结合当前大学物理实验学习现状来看，虽多数高校已经全面开展素质教育工作，但是在实践成果方面尚未达到预期，仍旧存在较多问题亟待解决。究其原因，主要可以从以下方面进行掌握与分析：
一方面，学生对于物理实验课程缺乏精准定位以及高度重视。根据当前学习情况来看，学生并未完全按照创新学习方式开展实验学习工作，而是仍旧采取说教式理论学习模式实施学习，导致学生对于物理实验课程内容缺乏了解与掌握，且在理解层面也存在偏差问题。最重要的是，学生对于物理实验学习工作缺乏高度重视，在学习模式与学习内容选择方面，仍旧局限于课本教材当中，缺乏拓展性与实践性。长期以往，学生将无法真正掌握物理实验课程内容，不利于个人物理核心素养的养成[1]。
另一方面，学生方面对于物理实验课程缺乏自主学习能力。结合当前学习情况来看，多数学生在实验学习期间比较依赖他人，尤其表现在解决与处理问题方面。过度依赖和缺乏自主思考，导致学生对物理实验课程内容以及相关知识了解与掌握不精准。再加上部分学生在学习期间对于实践学习工作缺乏高度重视，往往会将教材作为实施学习的唯一路径。同时学生在学习期间忽视主体学习地位，导致学生不敢大胆发言或者提出疑问，久而久之学生自主学习能力以及逻辑思考能力明显下降。很多实验只能无功而返。
2 大学物理实验学习措施及思考建议分析
为确保大学物理实验学习目标的实现，建议我们学生方面應该勇于承担起自身的学习重责，重点针对大学物理实验学习内容以及方法措施等问题进行统筹规划与合理部署，力求可以将各项学习内容了然于心。
1.确立明确的物理实验学习目标，提高物理实验学习水平
学生群体应该准确把握物理实验学习目标内容及要求，通过确立明确的物理实验学习目标，以确保物理实验整体学习水平得以稳定提高。结合以往的学习经验来看，大学物理实验学习目标主要围绕如何培养学生动手实践能力以及自主思考能力等进行设立。要求学生群体应该始终坚持以实践学习为大学物理实验学习的主要目标，结合学生个体发展特征以及兴趣爱好等。
合理安排课程以及学习活动内容，确保个体得以在课堂实践活动中深化自己的主观能动性以及自主学习能力[2]。如可以独立利用物理实验实现对各种理论知识的验证处理，确保物理实验学习水平得以提高。必要时学生群体也可以借鉴其他大学物理实验学习方法及内容，适当改进物理实验学习目标，确保物理实验学习质量得以加强。
2. 发挥学生主体地位，激发个人学习主观能动性
大学物理实验知识较为抽象且理解难度较大，如果单纯按照说教式理论学习模式实施学习，学生与老师之间就难以构建良好的师生互动关系，不利于课堂学习效果的深化。针对于此，一方面，建议学生人员应该严格按照素质教育理念及原则，尊重自身主体地位，确保学生主观能动性得以全面激发。如学习期间，学生人员应该与老师之间构建良好的师生互动关系。
另一方面，建议学生群体方面可以根据本节课的学习内容设置相关的学习情境，确保自己对实验原理以及相关内容的理解程度得以加强。除此之外，学生群体可以根据学习环节特点以及学生行为特点等，积极利用多媒体学习方法提高主动参与课堂学习的积极性。期间，对于自己在实验学习存在的困惑问题，可以主动与同学进行沟通与交流，解答疑难问题。
3.主动改进物理实验学习方法，深化物理学习学习效果
学习期间，学生群体应该积极运用多种学习方法，实现对课堂学习效果的不断深化，并规避以往学习工作存在的不足问题。对于大学物理实验学习而言，应该充分立足于以个人为主体的学习目标理念上，采取理论与实践相结合的学习方法实施精准学习[3]。
如学生群体可以采取分组合作实验学习方法，深化个人对物理实验过程的掌握能力以及了解程度。通过小组合作学习，不仅可以加强学生与学生之间的互动，同时也可以拉近学生与学生之间的关系。实践过程中，学生应该事先做好预习工作，针对本节课的实验内容进行讨论与交流。课后时间建议学生应该进行巩固与复习。
结论：
总而言之，物理实验学习作为大学物理学习体系的重要内容，理应得到学生的高度重视。学习实践期间，学生人员应该确立明确、合理的学习目标。同时，重点针对自身实践操作能力以及逻辑思维能力的培养问题进行统筹规划与合理部署，确立科学、合理的学习方案。其中，对于学习方法以及学习内容等问题必须进行创新优化，以确保传统应试教育带来的弊端影响得以全面消除。此外，学生人员应该注重对自主学习能力的培养，逐步引导学生可以在实验学习中深化个人独立思考能力，实现大学物理实验学习目标。
参考文献：
[1]周本胡，曾爱华. 大学物理实验学习的思考与建议[J]. 教育学习论坛，2018（01）：224-225.
[2]舒峥. 基于建模的大学物理实验微课的学习实践研究[D].华东师范大学，2018.
[3]陈中钧，俞眉孙. 大学物理实验学习的思考与建议[J]. 实验技术与管理，2014，31（04）：186-188.